論MBA英語教學(xué)策略的創(chuàng)新

丁碩瑞

（中國傳媒大學(xué)，北京100024）

論MBA英語教學(xué)策略的創(chuàng)新

丁碩瑞

（中國傳媒大學(xué)，北京100024）

本文通過分析MBA英語教學(xué)的目的，MBA學(xué)生、教師和教材的與大學(xué)英語不同的特點(diǎn)，提出了較傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)策略不同的三種創(chuàng)新型的英語教學(xué)策略，即交際教學(xué)策略 ── 以提高學(xué)生交際能力為中心的英語教學(xué)策略，基于內(nèi)容的教學(xué)策略 ── 適合專業(yè)商務(wù)英語教學(xué)的教學(xué)策略和物化和人性化教學(xué)策略──激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略。這些教學(xué)策略旨在激發(fā)MBA學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在職場上的英語應(yīng)用能力。

教學(xué)目的；MBA學(xué)生特點(diǎn)；英語教學(xué)策略

引言

新世紀(jì)以來，我國各大高校紛紛開設(shè)MBA（工商管理碩士）專業(yè)，積極培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代化高級商業(yè)管理人才。在各大高校開設(shè)的MBA專業(yè)課程中，MBA英語都占有一席之地，成為培養(yǎng)高層次的工商管理人才不可或缺的一門核心基礎(chǔ)課程。然而，由于MBA英語教學(xué)目的的特殊性，MBA學(xué)生的復(fù)雜性和對MBA英語教師的較高要求，使得MBA英語教學(xué)策略不同于一般碩士專業(yè)英語的教學(xué)策略。教師必須對MBA英語教學(xué)策略有所創(chuàng)新，使之符合MBA整體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)。

一、MBA英語教學(xué)的目的

教育部MBA指導(dǎo)委員會《MBA教學(xué)大綱》規(guī)定，英語是MBA研究生的公共學(xué)位課程之一。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時代，英語是一個受過MBA教育的中國企業(yè)家開展對外經(jīng)濟(jì)合作和商貿(mào)交流必不可少的重要工具。工商管理碩士學(xué)位是一種培養(yǎng)我國工商界、金融界應(yīng)用型、綜合型的高級管理人才的學(xué)位，其英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行實際交流的能力，能以英語為工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，能在實踐中運(yùn)用英語進(jìn)行基本的商務(wù)交際。

MBA英語教學(xué)大綱為MBA英語教學(xué)的目的做出了明確的闡述，使得MBA英語教學(xué)具有大學(xué)英語和商務(wù)英語合二為一的特點(diǎn)，因此，MBA英語教學(xué)必須兼?zhèn)浠A(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)，具體如下：

1.MBA英語課程設(shè)置必須滿足MBA專業(yè)學(xué)生能從事工商管理及金融等業(yè)務(wù)的實際需要，它的英語課程內(nèi)容必須與MBA的核心專業(yè)課程相關(guān)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、組織行為學(xué)等。因此，MBA英語的教材多與商務(wù)英語相關(guān)，大多數(shù)高校采用BEC（劍橋商務(wù)英語）系列教材，并采集英語商業(yè)文章選讀。

2.MBA英語教學(xué)必須滿足MBA專業(yè)學(xué)生在聽說讀寫方面的專業(yè)要求，重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握適用于特定的商務(wù)場合的句法，詞匯和篇章。除一般研究生需要掌握的詞匯和語法外，MBA英語教學(xué)要滿足學(xué)生聽懂一般商務(wù)電話會議和專題發(fā)言的能力，理解商務(wù)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀能力，用英文書寫商務(wù)電函，備忘錄和案例分析的能力，能夠用英文進(jìn)行3-5分鐘的商務(wù)專題發(fā)言演示的能力。這些教學(xué)特點(diǎn)要求教師采取不同于大學(xué)研究生英語的教學(xué)策略，側(cè)重提高M(jìn)BA專業(yè)學(xué)生的實際商務(wù)溝通能力。

二、MBA英語教學(xué)的特點(diǎn)

由于MBA英語教學(xué)目的的特殊性，決定了教師必須采取創(chuàng)新的教學(xué)策略來完成其教學(xué)目的。此外，MBA學(xué)生的復(fù)雜性和對教師，教材要求的特殊性都對教師要采取的教學(xué)策略提出了創(chuàng)新的要求。

1.MBA學(xué)生的特點(diǎn)

MBA學(xué)生具有年齡結(jié)構(gòu)復(fù)雜，工作經(jīng)驗豐富，專業(yè)知識背景多樣化，上課時間不規(guī)律以及對教師要求較高的特點(diǎn)，具體分析如下。

1）年齡結(jié)構(gòu)復(fù)雜

MBA學(xué)生多為大學(xué)本科畢業(yè)后，有兩年以上工作經(jīng)驗的成年人。筆者教過的最大的MBA學(xué)生年齡為40歲，最小的25歲。年齡結(jié)構(gòu)的不同導(dǎo)致了同一班級中英語水平的參差不齊，年齡較大的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，而年輕學(xué)生英語記憶和認(rèn)知能力相對較強(qiáng)。

2）工作經(jīng)驗豐富

MBA學(xué)生的工作經(jīng)歷差異較大。年輕學(xué)生一般為專業(yè)技術(shù)人員或中層管理人員，年齡較大的學(xué)生中高級管理人員或私營業(yè)主居多。這種復(fù)雜的工作經(jīng)驗也會造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)中不同的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3）專業(yè)知識背景多樣化

MBA學(xué)生跨學(xué)科的知識背景是碩士研究生中最為復(fù)雜的。他們來自各行各業(yè)，不同的職業(yè)和行業(yè)使同一個班級中出現(xiàn)五花八門的專業(yè)人才。各種各樣的專業(yè)知識背景直接導(dǎo)致了學(xué)生英語水平的錯落不同，涉及人文學(xué)科、國際貿(mào)易等的學(xué)生英語水平較高，而理工學(xué)科如軟件工程師等英語交流水平較低。

4）上課時間不規(guī)律

由于MBA學(xué)生多為在職的學(xué)生，各大高校根據(jù)生源特點(diǎn)開設(shè)了集中班、周末班和脫產(chǎn)班以適應(yīng)學(xué)生不同的上課時間需要。集中班的學(xué)生在一個學(xué)期內(nèi)只集中兩次，每次在2-3天內(nèi)上完半個學(xué)期的課程。周末班和脫產(chǎn)班的學(xué)生上課較為規(guī)律，但學(xué)生由于工作繁忙，不一定能夠保證上課時間，這就要求英語教師要在非常有限的時間內(nèi)最大限度的提高學(xué)生的英語實際交流能力。

5）對教師的教學(xué)質(zhì)量要求較高

由于MBA學(xué)生已是職場精英，具備一定的管理水平和能力，在緊張的工作之余抽出時間并支付較高的學(xué)費(fèi)重返課堂，對教師的要求也相對較高。針對英語教師，他們特別希望教師能夠采取一種符合職場管理人員實際需要，滿足現(xiàn)實商務(wù)交流的教學(xué)策略，能夠使久違課堂的成年人快速掌握英語交流技能的教學(xué)策略。如果教師仍采用大學(xué)英語傳統(tǒng)的語法翻譯型的英語教學(xué)策略，學(xué)生可能會產(chǎn)生反感的情緒。

2.MBA英語教師的特點(diǎn)

針對MBA學(xué)生的特點(diǎn)，MBA英語教師應(yīng)不同于大學(xué)英語教師，最好兼?zhèn)溆⒄Z專業(yè)教師深厚的語言功底和經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識。

1）扎實的英語語言功底

MBA英語教師必須掌握文體學(xué)、語言學(xué)、修辭學(xué)、詞匯學(xué)、語音學(xué)等方面的知識，才能幫助學(xué)生通過語篇分析進(jìn)行遣詞造句，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)脑~匯，句法來構(gòu)建適應(yīng)不同文體，不同對象的篇章。如果教師不了解語言學(xué)的基本知識，就不能幫助學(xué)生理解英文字里行間的引申含義，更不能教給學(xué)生靈活多變的寫作和溝通技巧。

2）掌握經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識

MBA英語教師的特殊性在于還要求英語教師掌握MBA專業(yè)的管理、財務(wù)和貿(mào)易等方面的知識。一般英語教師的學(xué)術(shù)背景多為英語語言文學(xué)專業(yè)，精通語言學(xué)、文學(xué)和翻譯，但對國際貿(mào)易、會計、市場營銷、人力資源管理、組織行為學(xué)等MBA專業(yè)知識了解不多。專業(yè)知識的匱乏會導(dǎo)致MBA英語教師在教學(xué)中出現(xiàn)被動局面，學(xué)生掌握的往往是教師缺乏的，在講解英文的經(jīng)濟(jì)管理案例中，教師可能因不懂得專業(yè)知識無法傳達(dá)正確的語言信息，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率大打折扣。

3.MBA英語教材的特點(diǎn)

根據(jù)MBA英語教學(xué)的目的，MBA英語教材也要兼顧基礎(chǔ)英語和商務(wù)英語的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)中，部分高校采取先使用大學(xué)英語研究生階段的基礎(chǔ)英語教材，再使用BEC劍橋商務(wù)英語教材，也有的高校完全采用BEC商務(wù)英語甚至直接采用國外英語教材和全英文案例。當(dāng)前最大的問題是奇缺適合中國MBA學(xué)生特點(diǎn)的教材（李桂榮2003）。BEC商務(wù)英語完全采用的是國外的案例和教學(xué)方法，中國學(xué)生容易水土不服，并且缺少中國學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)案例。在講到國外知名品牌的營銷策略時，中國學(xué)生往往一頭霧水，興趣不大。隨著中國MBA教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，編寫一套適合本土學(xué)生的MBA英語教材亟待解決。

三、MBA英語教學(xué)策略的創(chuàng)新

教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生達(dá)到每個教學(xué)目標(biāo)而采用的一系列相對系統(tǒng)的行為，它既包括解決某以實際問題的教學(xué)理論，又包括解決某一實際問題帶有規(guī)律的教學(xué)方法，因此是提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵所在（張靜2011）。目前我國MBA英語教學(xué)中，MBA英語教師由于多來自于大學(xué)英語部，教師依然固守著傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)策略。這種傳統(tǒng)的方法雖然能使學(xué)生語法概念清晰，詞語理解到位，但容易導(dǎo)致學(xué)生聽說能力低下，因此很難達(dá)到MBA特殊的教學(xué)目的。根據(jù)前文所述MBA英語教師的特點(diǎn)和教材的特殊性，本文提出三種創(chuàng)新的英語教學(xué)策略，力圖滿足MBA英語的教學(xué)目的和MBA學(xué)生的需要。

1.交際教學(xué)策略 —— 以提高學(xué)生交際能力為中心的英語教學(xué)策略

交際教學(xué)策略為英語教學(xué)課堂引入了語言交際能力的概念，它提醒教師要以提高學(xué)生的交際能力，即說和寫的能力為課堂教學(xué)的中心，使學(xué)生意識到在實際生活中使用外語或進(jìn)行外語實踐，才能真正體會到語言在不同語境中不同意義并活學(xué)活用，最終形成自己的語言實踐能力（彭靜2002）。交際教學(xué)策略不對語法進(jìn)行詳細(xì)的描述，但在訓(xùn)練學(xué)生說和寫的過程中引入一些語法和詞匯的結(jié)構(gòu)，非常適合有一定英語基礎(chǔ)的MBA學(xué)生。

在交際教學(xué)策略中，任務(wù)型教學(xué)法是其具體的實施方法。Nunan(2004)提出了任務(wù)型教學(xué)法的定義：任務(wù)指的是課堂教學(xué)任務(wù)，它要求學(xué)生在用目標(biāo)語理解、操縱、產(chǎn)生和交際的同時，聚焦語法知識確保達(dá)意，其目的是為了傳輸意義，而不是操縱語法形式。Ellis(2003)指出了任務(wù)型教學(xué)法的具體實施步驟，包括預(yù)備任務(wù)階段，正式任務(wù)階段，后期任務(wù)階段以及教師在任務(wù)型教學(xué)中的作用。以一堂MBA英語教學(xué)中的互相介紹自己的工作內(nèi)容為例，任務(wù)型教學(xué)法可以得到很好的運(yùn)用：

1）在預(yù)備任務(wù)階段，教師可以向?qū)W生介紹與工作頭銜和公司部門相關(guān)的詞匯，規(guī)定不同的小組和時間計劃，讓小組成員集體出謀劃策，教師還可以邀請學(xué)生共同提供示范。通過集體策劃和師生共同示范，幫助學(xué)生理解任務(wù)的指令，做好準(zhǔn)備。這不僅大大提高了師生互動程度，也展示了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的交際能力，激發(fā)了學(xué)生自主交際學(xué)習(xí)的興趣。

2）在正式任務(wù)階段，學(xué)生可以討論或角色扮演等而盡其所能運(yùn)用已學(xué)的語言知識表達(dá)自己的思想，各組學(xué)生要準(zhǔn)備用專題演講（presentation）的形式向全班做演示。在小組活動中，學(xué)習(xí)者可以獲得更多的交際機(jī)會，相對于大班的當(dāng)眾回答問題，學(xué)生可以降低焦慮情緒。還可以互相幫助，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們還可以在活動中變換角色，提高學(xué)習(xí)興趣。

3）在后期任務(wù)階段，學(xué)生就執(zhí)行任務(wù)情況進(jìn)行匯報，一般采取每小組選派一兩名學(xué)生以presentation的形式向全班展示前階段所學(xué)習(xí)的語言知識，全體同學(xué)集體觀摩并提出意見。

4）教師在任務(wù)型語言教學(xué)中仍然起到把關(guān)作用。教師要在教學(xué)開始前，精心設(shè)計適合學(xué)生語言水平的、他們感興趣的活動。在學(xué)生活動中，教師承擔(dān)監(jiān)督角色。在分組活動中，教師可以到各組聽取活動情況并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在學(xué)生匯報時，教師評價各組任務(wù)的完成情況，總結(jié)學(xué)生的報告，指出帶有普遍性的語言錯誤。由此看來，對教師課堂掌控力的要求大大提高了。

交際教學(xué)策略將語言學(xué)習(xí)和MBA學(xué)生的工作生活相關(guān)聯(lián)，特別是采取小組討論和上臺專題演講的方法，更符合MBA學(xué)生的特點(diǎn)，也是真正以提高M(jìn)BA交際能力為本位的，在教學(xué)實踐中贏得了學(xué)生的喜愛并取得了良好的教學(xué)效果。

2.基于內(nèi)容的教學(xué)策略 —— 適合專業(yè)商務(wù)英語教學(xué)的教學(xué)策略

基于內(nèi)容的教學(xué)策略不僅注重培養(yǎng)聽說讀寫的基本功，又能托管學(xué)生的人文學(xué)科知識和科技知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。這種英語教學(xué)策略在語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)中融入專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合專題性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，其語料中該專業(yè)內(nèi)容的詞匯，句型等語料復(fù)現(xiàn)率較高，更能培養(yǎng)學(xué)生使用英語思考專業(yè)為題的能力，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，它更適用于專業(yè)商務(wù)英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語相互融合，相互滲透，有助于培養(yǎng)MBA學(xué)生的專業(yè)英語素養(yǎng)。仍然以MBA商務(wù)英語互相介紹工作單元為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成小組討論和專題演講任務(wù)之后，可以采用基于內(nèi)容的教學(xué)策略來鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的語音，詞匯和語法，向?qū)W生提供擴(kuò)展的專業(yè)內(nèi)容，如一段介紹幾位員工在跨國公司工作的閱讀材料或相關(guān)視頻，通過提供相關(guān)背景知識的拓展材料，拓寬學(xué)生的知識面，并鼓勵學(xué)生課后尋找相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，下次課上再進(jìn)行專題演講，形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立使用英語的能力。

3.物化和人性化教學(xué)策略 —— 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)策略

物化策略是指語言情境的物化，被物化的情景對學(xué)生具有情感上的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成尋找問題答案的心里意向。具體來說，情境物化是指展現(xiàn)真實的生活、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、影片播放等直接有效的感官刺激，能夠很好的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如在MBA商務(wù)英語中自我介紹的單元中，教師通過播放電影《窈窕淑女》（My Fair Lady）的片段，讓學(xué)生直觀地掌握了在不同場合針對不同對象選擇語音和用詞的重要性，比起教師枯燥的講解，學(xué)生印象更加深刻。

人性化策略是指教師以積極的教學(xué)態(tài)度激勵學(xué)生的求知精神，通過教師的情感投入，與學(xué)生產(chǎn)生情感協(xié)調(diào)效應(yīng)，使學(xué)生在外語課堂上產(chǎn)生心理上的認(rèn)同感和安全感，這樣有利于提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的成效，是非常適合成人MBA學(xué)生的教學(xué)策略。如前所述，MBA學(xué)生多數(shù)為在職研究生，工作繁忙，英語學(xué)習(xí)時間不固定，年齡相對較大，對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒比較嚴(yán)重。MBA英語教師如果能夠充分理解學(xué)生來自社會，家庭和自身心理上的壓力，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，使學(xué)生不再感到焦慮，將能夠大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高英語學(xué)習(xí)的成效。

結(jié)束語

上述三種教學(xué)策略，是筆者從MBA英語教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)MBA學(xué)生自身的特點(diǎn)提出的創(chuàng)新的MBA英語教學(xué)策略。以上策略經(jīng)過筆者多年MBA英語教學(xué)實踐的驗證和推廣，證明了是行之有效的課堂教學(xué)策略，較傳統(tǒng)的大學(xué)英語語法翻譯型教學(xué)策略能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在MBA學(xué)生有限的英語學(xué)習(xí)時間內(nèi)，這些創(chuàng)新的教學(xué)策略提高學(xué)生的英語交際能力，拓展專業(yè)領(lǐng)域知識，受到了廣大MBA學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，為培養(yǎng)具有國際視野的工商管理人才提供了全新的英語教學(xué)模式。

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2014-8-27