個(gè)體社會(huì)化視野中的“虎媽”“狼爸”現(xiàn)象分析

雷 娟，劉 浪

（1.陜西師范大學(xué) 文學(xué)院，陜西 西安 710062；2.延安大學(xué) 公共管理學(xué)院，陜西 延安 716000）

近年來，國(guó)家加大了對(duì)教育的投入，家庭教育問題也受到越來越多的重視.然而在遵循國(guó)家大政方針的同時(shí)，有些人產(chǎn)生了一種畸形的認(rèn)識(shí)，正是在這種認(rèn)識(shí)的推動(dòng)下，一種被稱為“虎媽”“狼爸”的畸形教育現(xiàn)象隨之誕生.

1 “虎媽”“狼爸”現(xiàn)象的內(nèi)涵及成因分析

1.1 “虎媽”“狼爸”現(xiàn)象的內(nèi)涵

“虎媽”“狼爸”即普遍認(rèn)為“萬般皆下品，唯有讀書高”，通過打罵、嚴(yán)格控制等方式促使子女學(xué)習(xí)成才的家長(zhǎng)，因其方式的苛刻、嚴(yán)酷、不近人情，故被冠以虎狼之名，因而此種教育子女的方式被稱為“虎媽”“狼爸”現(xiàn)象.這種教育方式不利于孩子的身心健康，但也有一些成功的個(gè)例，如“虎媽”蔡美兒、“狼爸”蕭佰佑.他們都堅(jiān)持用“最傳統(tǒng)、最原始”的方法對(duì)自己的孩子實(shí)施家庭教育，“虎媽”對(duì)孩子實(shí)施“十不準(zhǔn)法則”，即不準(zhǔn)孩子看電視、玩游戲、甚至學(xué)校的文化娛樂活動(dòng)也不準(zhǔn)參加等十分不近人情的準(zhǔn)則.狼爸更是以“每天挨頓打，孩子進(jìn)北大”為號(hào)[1]，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、課余生活必須按他的要求完成，不然都要受到懲罰，節(jié)假日也不例外.狼爸說，孩子是民，家長(zhǎng)是主，打是一種文化.他一直標(biāo)榜自己遵循中國(guó)古禮，不僅要讓自己的棍棒下面出孝子，更要在自己的棍棒下面出才子[2].

1.2 “虎媽”“狼爸”現(xiàn)象的成因分析

1.2.1 歷史原因

1.2.1.1 古代教育理念的影響

傳統(tǒng)教育思想的糟粕是“虎媽”“狼爸”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一.我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想經(jīng)過幾千年的積淀，其中不乏眾多先進(jìn)的教育理念，但一些陳舊的不符合現(xiàn)代教育實(shí)際情況的教育思想和方法并沒有被消除，仍然在現(xiàn)代家庭教育中被廣泛使用，這就使得“虎媽”“狼爸”現(xiàn)象的出現(xiàn)和存在有了一定的理論基礎(chǔ).在這些陳舊的傳統(tǒng)教育思想中，諸如“玉不琢不成器”“棍棒下面出秀才”等觀念仍然影響著現(xiàn)代社會(huì)的很多人.“虎媽”“狼爸”就是利用傳統(tǒng)陳舊教育理念和方法實(shí)施教育的典型代表.

1.2.1.2 父輩教育理念的傳承

家庭教育觀念的形成往往呈現(xiàn)出其繼承性，家長(zhǎng)教育觀念的形成與其父母對(duì)自己的教育方式是息息相關(guān)的.“虎媽”蔡美兒在接受采訪時(shí)也坦然承認(rèn)她的教育方式是父母教授的，她也認(rèn)為這種教育方式是優(yōu)秀的，并且也要將這種教育方式傳授給女兒.可見，“虎媽”“狼爸”的教育方式的形成其實(shí)與他們父母對(duì)其自身的教育方式是分不開的.

1.2.2 現(xiàn)實(shí)原因

當(dāng)代社會(huì)教育體制以及日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是虎媽狼爸現(xiàn)象的又一個(gè)成因.

首先，在我國(guó)現(xiàn)行教育體制中，考試成績(jī)的好壞成為評(píng)判學(xué)生能力大小的主要標(biāo)準(zhǔn)，造成應(yīng)試教育體制在中國(guó)仍然占主導(dǎo)地位.應(yīng)試教育片面地注重成績(jī)，導(dǎo)致從小學(xué)到高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活可以用八個(gè)字來概括，即“死記硬背，勤學(xué)苦練”[3].造成學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力下降，然而學(xué)校和家庭教育并沒有清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，依然積極對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制的“填鴨式”教育，而孩子又有活潑好動(dòng)的天性，不愿被動(dòng)接受，因此家長(zhǎng)采取極端的方式對(duì)孩子實(shí)施教育也成為必然現(xiàn)象.

其次，家庭教育并非一個(gè)封閉的真空體，它與社會(huì)教育是緊密聯(lián)系，不可分割的.社會(huì)教育環(huán)境在客觀上對(duì)家庭教育的方式起著巨大的引導(dǎo)作用，家長(zhǎng)在對(duì)孩子實(shí)施家庭教育的過程中，必然會(huì)以社會(huì)教育環(huán)境為參照系.例如各種興趣班如雨后春筍般涌現(xiàn)，許多家長(zhǎng)不管孩子是否愿意，紛紛將自己的孩子送去，加之不少商業(yè)化的教育集團(tuán)打著“不能讓孩子輸在起跑線上”的旗號(hào)，通過各種媒體把“培養(yǎng)天才兒童”的觀念不斷投射給家長(zhǎng)，造成家長(zhǎng)在選擇家庭教育方式上的不合理[4].

2 社會(huì)及學(xué)術(shù)界對(duì)“虎媽”“狼爸”現(xiàn)象的基本觀點(diǎn)

2.1 支持的觀點(diǎn)

支持“虎媽”“狼爸”教育方式的觀點(diǎn)主要存在于秉承傳統(tǒng)教育方式的家長(zhǎng)中，他們普遍認(rèn)為以打促學(xué)的教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才有著巨大的幫助.這種觀點(diǎn)的形成，有著深刻的社會(huì)根源，第一，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，這些人固執(zhí)地堅(jiān)持著自己父輩留傳下來的教育方式，只注重家庭教育的結(jié)果而忽視了家庭教育的合理方式，不懂得因材施教.第二，功利主義和攀比心態(tài)在作祟，這些家長(zhǎng)在教育子女之初就懷著光耀門楣或者是炫耀的功利心態(tài)，其目的不僅僅是教育子女成才，而是更注重子女成才之后帶給自己虛榮心的滿足.

2.2 反對(duì)的觀點(diǎn)

針對(duì)“虎媽”“狼爸”現(xiàn)象，教育學(xué)界并不認(rèn)同此種做法.首席教育專家盧勒說，中國(guó)的父母渴望自己的孩子成龍成鳳是人之常情，但是父母?jìng)円脖仨氈馈褒埳抛?，子子不同”的道?教育是最個(gè)體化的內(nèi)容，只有因材施教才是最合理的教育.南京師范大學(xué)副教授朱強(qiáng)則嚴(yán)厲地斥責(zé)這種教育方式為“奴性的早教”[5].教育專家們之所以會(huì)有這樣的觀點(diǎn)，是因?yàn)樗麄儚氖聦I(yè)的教育學(xué)研究，從理論上科學(xué)地分析了這種教育方式，看到了其中的種種弊端，所以必然會(huì)對(duì)不合理的教育方法進(jìn)行批評(píng).

2.3 中立的觀點(diǎn)

對(duì)于“虎媽”“狼爸”現(xiàn)象，社會(huì)上的一部分人持中立態(tài)度，既不旗幟鮮明地反對(duì)，也不明確地表示支持，處于贊成和不贊成之間.他們認(rèn)為在對(duì)孩子實(shí)施家庭教育的過程中應(yīng)“視情況而打”，即根據(jù)孩子的性格選擇不同的教育方式.這種觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因在于這些人并沒有一個(gè)明確判定是非的標(biāo)準(zhǔn)，沒有深刻地認(rèn)識(shí)和理解“以人為本”的理念，也沒有樹立正確的教育觀念.他們?cè)趯?duì)待“虎媽”“狼爸”的問題上只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行中庸的評(píng)判，并沒有看到“以打促學(xué)”的負(fù)面作用.這種觀點(diǎn)看似中立，實(shí)則等同于家庭教育中的“斯德哥爾摩現(xiàn)象”.

3 如何營(yíng)造和諧的家庭教育氛圍

3.1 “虎媽”“狼爸”的成功不可復(fù)制

從某些方面來看，“虎媽”“狼爸”的教育是有成果的，甚至可以說是成功的，但也應(yīng)當(dāng)看到“虎媽”“狼爸”的教育方式并非適合所有的家庭，這種成功只是個(gè)案.因?yàn)槲覀兤綍r(shí)看不到通過打罵教育出來的失敗案例，所以就會(huì)認(rèn)為“虎媽”“狼爸”的教育方式就是一條走向成功的捷徑，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是過分強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的權(quán)威性而忽視了社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、孩子性格和智力等重要促成因素的結(jié)果.

3.2 家庭教育應(yīng)以啟發(fā)自覺為主

家庭是個(gè)體社會(huì)化的第一個(gè)平臺(tái)，是個(gè)體社會(huì)化的主要?jiǎng)右?，所以家庭教育是個(gè)體社會(huì)化的最關(guān)鍵因素，這就需要作為家庭教育主體的父母掌握好家庭教育的方法和尺度.加利福尼亞大學(xué)的鮑姆林德曾對(duì)父母教育方式與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十年的研究.他將父母的教養(yǎng)方式分為四個(gè)類型：權(quán)威型、專制型、溺愛型與忽視型.其中專制型父母與“虎媽”“狼爸”的教育方式相類似，研究表明，這些專制型父母教育出來的子女通常表現(xiàn)為焦慮、退縮等較多的負(fù)面思想和行為.而權(quán)威型父母的教育方式最為理想，他們對(duì)孩子提出合理的要求，對(duì)孩子的行為習(xí)慣做出適當(dāng)?shù)南拗?，設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，同時(shí)，會(huì)耐心聽取孩子的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子參與家庭決策，啟發(fā)孩子的思想，激發(fā)孩子積極向上的樂觀的生活和學(xué)習(xí)和生活態(tài)度.

3.3 學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育互相配合

個(gè)體社會(huì)化是人作為個(gè)體的生物人成長(zhǎng)為社會(huì)人，并逐步適應(yīng)社會(huì)生活的過程，因此個(gè)體社會(huì)化并非只在家庭這個(gè)封閉的空間完成，學(xué)校是個(gè)體社會(huì)化的一個(gè)重要橋梁.個(gè)體社會(huì)化的完成需要家庭、學(xué)校的配合，從而使個(gè)體成功地完成社會(huì)化并走向社會(huì)，成為社會(huì)群體中的人.目前我國(guó)對(duì)孩子的教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教育，從而放松了對(duì)家庭教育的重視，便造成了學(xué)校教育在內(nèi)容和形式上發(fā)生了脫節(jié)，最終不利于孩子的社會(huì)化.在目前中國(guó)教育大背景之下，要想成功地使每個(gè)個(gè)體順利完成社會(huì)化，成為對(duì)社會(huì)有利的人，學(xué)校教育必須要分工協(xié)作，互相配合，學(xué)校教育必須對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，家庭教育給予學(xué)校教育有力的支持.

3.4 政府應(yīng)確立正確的教育價(jià)值導(dǎo)向

政府作為社會(huì)管理者，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注教育問題，促使家庭教育向更好的方向發(fā)展.首先，政府在制定宏觀政策之時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，充分體現(xiàn)政府對(duì)教育的人文關(guān)懷，減輕現(xiàn)代人的生存壓力.其次，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)從思想觀念到具體行為層面的教育.例如宣傳部門應(yīng)將素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)理念向家長(zhǎng)進(jìn)行大力宣傳，讓素質(zhì)教育理念深入人心.最后，設(shè)立專門的家庭教育咨詢機(jī)構(gòu)，向家長(zhǎng)傳播正確的教育觀念和方法，積極糾正錯(cuò)誤的家庭教育方式，使家長(zhǎng)保持良好的心態(tài)，消除功利主義觀念，為孩子的健康、輕松成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供外部環(huán)境保障.

3.5 為家庭教育創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境

社會(huì)輿論環(huán)境對(duì)家庭教育觀念的形成影響很大，但良好的社會(huì)輿論環(huán)境又離不開社會(huì)各界的共同努力.例如媒體應(yīng)充分發(fā)揮其作為公眾傳播媒介的影響作用，多進(jìn)行正面教育理念的宣傳.同時(shí)，對(duì)于“虎媽”“狼爸”式的教育方式進(jìn)行批判與分析，讓家長(zhǎng)在能判別教育觀念正確與否.其次，社區(qū)作為家庭教育觀念的影響因素，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注家庭教育中的親職教育，通過宣傳親職教育來引導(dǎo)家長(zhǎng)更多地關(guān)注親情，避免兒童因親情的缺失而造成各種心理問題.最后，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)竭力糾正家庭教育中的唯智化傾向，減少各種培訓(xùn)班對(duì)家庭教育的誤導(dǎo)，還家庭教育一個(gè)自然、輕松的輿論環(huán)境.

〔1〕劉麗.讓孩子成才不一定要做“虎媽，狼爸”[J].家庭教育導(dǎo)讀，2012（6）.

〔2〕朱曉芳.狼爸：每天挨頓罵孩子進(jìn)北大[EB/OL].新浪親子：http://baby.sina.com.cn/new s/2011-10-24/081851029.shtm l.

〔3〕許建輝.從素質(zhì)教育看中西方教育的差異及思考[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（11）.

〔4〕張玉林.家庭教育現(xiàn)狀分析及若干對(duì)策[J].家長(zhǎng)學(xué)校，2007（13）.

〔5〕佚名.“虎媽狼爸”式教育值得效仿嗎[EB/OL].有伴網(wǎng).http://www.youban.com/issue-34.htm l.

〔6〕王敏.家庭教育環(huán)境對(duì)子女健康成長(zhǎng)的影響[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（2）.