高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

陳杰，鄭建鋒，朱桃花，孫樂平

（防災(zāi)科技學(xué)院，河北 三河 065201）

高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

陳杰，鄭建鋒，朱桃花，孫樂平

（防災(zāi)科技學(xué)院，河北 三河 065201）

輔導(dǎo)員是高學(xué)校的老師和管理團(tuán)隊(duì)的重要部分，在對(duì)大學(xué)生思想教育方面起著重要的作用.輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的種種問題對(duì)輔導(dǎo)員自身的成長和實(shí)際的工作造成了很大的影響，這就要求輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)自身的專業(yè)成長.本文主要分析輔導(dǎo)員專業(yè)成長中存在的問題及應(yīng)對(duì)問題的對(duì)策與建議，旨在加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)其工作的認(rèn)同感和責(zé)任感，從而有利于保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定.

輔導(dǎo)員；專業(yè)成長；現(xiàn)狀；成因分析；對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展和高等教育改革的深入，作為高校德育工作的一支重要力量，輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)開始受到更多的關(guān)注，大學(xué)生的各種思想道德行為表現(xiàn)及高校德育工作的成效，都與輔導(dǎo)員的素質(zhì)及專業(yè)能力高低有著密切的關(guān)系，這就要求輔導(dǎo)員專業(yè)成長勢在必行.因此，研究現(xiàn)狀和原因的大學(xué)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為了我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的緊迫任務(wù).

1 高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)認(rèn)同感

近年來隨著高校學(xué)生體質(zhì)的改革和學(xué)生工作的增加，由于在大學(xué)生思想政治教育的第一線的輔導(dǎo)員工作，使輔導(dǎo)員的職責(zé)也越來越多樣化.所有學(xué)生的事都是輔導(dǎo)員的事，已經(jīng)成為一種普遍的認(rèn)識(shí)，輔導(dǎo)員不僅需要從事學(xué)生的思想政治工作和日常管理，而且很多非本職的工作也成為了輔導(dǎo)員的責(zé)任.輔導(dǎo)員的工作越來越繁重，只要是與學(xué)生有關(guān)的事情都要輔導(dǎo)員去抓、去管.學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門，如學(xué)生處、教務(wù)處、后勤部門以及各學(xué)院的所有管理人員都可以給輔導(dǎo)員安排工作和任務(wù)，都可以指使輔導(dǎo)員做這樣那樣的工作，學(xué)生出了什么問題也都是輔導(dǎo)員的責(zé)任.眾多輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中充當(dāng)了“家政員”、“消防員”的角色，輔導(dǎo)員工作的多、思考的少，他們沒有時(shí)間來研究大學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生的需要，沒有時(shí)間去豐富和完善自己的專業(yè)知識(shí)和技能，很難提高自身的理論水平和科研能力，所以輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長面臨著很大的困難.

1.2 輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展能力較低

近年來，各高校的輔導(dǎo)員中留校生比例過高，學(xué)歷層次與教學(xué)科研人員的比例相對(duì)偏低，輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展能力不高，難以樹立專業(yè)人士的形象.很多高校在選拔輔導(dǎo)員的過程中都更加傾向于選擇本校品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生，雖然這些優(yōu)秀畢業(yè)生在自己的本專業(yè)都有很好的優(yōu)勢，但是大部分非思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)于學(xué)生工作的研究了解的很少，他們在輔導(dǎo)員工作中只是憑借一腔熱情.這些留校生沒有專業(yè)背景和專業(yè)基礎(chǔ)來從事科研工作，不能及時(shí)地了解思想政治教育的發(fā)展規(guī)律和新動(dòng)態(tài)，不能夠有效地創(chuàng)新思想政治工作的方法，無法正確地解決新形勢下學(xué)生工作面臨的新問題和新情況.輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)低下直接導(dǎo)致了他們專業(yè)勝任力的弱化，在工作中往往心有余而力不足，一些輔導(dǎo)員存在著懈怠的思想，放松了對(duì)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，缺乏對(duì)職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，嚴(yán)重地影響了輔導(dǎo)員的專業(yè)成長和發(fā)展.

1.3 專業(yè)組織作用不明顯

我國輔導(dǎo)員專業(yè)組織建設(shè)才剛剛起步，尚未形成規(guī)模，缺乏成熟的構(gòu)架，這主要表現(xiàn)在：首先，輔導(dǎo)員的專業(yè)組織還沒有明確制定行業(yè)的服務(wù)對(duì)象，沒有詳細(xì)的輔導(dǎo)員行業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系.很多輔導(dǎo)員表示對(duì)這些專業(yè)組織的規(guī)定和發(fā)展不是很了解，輔導(dǎo)員主動(dòng)參加這些專業(yè)組織進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的情況也比較少.其次，這些專業(yè)機(jī)構(gòu)在促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)成長方面沒有明確的策略，缺少系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)和完備的在職培訓(xùn)體系，不能夠很好地為成員提供專業(yè)溝通的機(jī)會(huì)和交流的平臺(tái)，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展.此外，專業(yè)化的學(xué)術(shù)期刊也很缺乏，輔導(dǎo)員發(fā)表專業(yè)性研究刊物比較困難，沒有為提高輔導(dǎo)員的課題研究能力和學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造良好的條件和機(jī)會(huì)，使得輔導(dǎo)員自身的專業(yè)成長沒有很好的發(fā)展平臺(tái).

2 高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長存在問題的原因分析

高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長過程中所產(chǎn)生的問題是由多種原因綜合造成的，主要問題與其產(chǎn)生原因呈現(xiàn)一果多因、一因多果的狀態(tài).綜合來看，主要有客觀原因和主觀原因，客觀原因主要是高校對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化重視不夠、工作體制機(jī)制不夠健全，主觀原因主要是輔導(dǎo)員自主發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)、輔導(dǎo)員工作內(nèi)容太繁雜、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等.

2.1 輔導(dǎo)員自主發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，許多的輔導(dǎo)員存在著得過且過的思想，沒有專業(yè)成長的長期發(fā)展規(guī)劃，不能主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，缺乏實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的動(dòng)力源泉.大部分的輔導(dǎo)員都不愿意長期從事輔導(dǎo)工作，只是把輔導(dǎo)員的職業(yè)當(dāng)作工作送的一個(gè)跳板，大部分的輔導(dǎo)員沒有具體明確的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，更不用說主動(dòng)地去加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展.輔導(dǎo)員很少主動(dòng)參加與輔導(dǎo)員相關(guān)的專業(yè)組織，開展有關(guān)的課題研究，在工作中很少反思，很少總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，這樣使得輔導(dǎo)員不能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不能及時(shí)改進(jìn)工作中的方法，不能對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行正確的分析和審視，從而很難實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長.可見，輔導(dǎo)員缺乏促進(jìn)自身專業(yè)成長的精神動(dòng)力，輔導(dǎo)員自主發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)是阻礙輔導(dǎo)員專業(yè)成長的關(guān)鍵因素.

2.2 高校對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化重視不夠

輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長所面臨的困難是多方面的，當(dāng)前，高校在很多方面的工作都不利于輔導(dǎo)員的專業(yè)成長.大部分的高校沒有這方面的思想意識(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化問題重視不夠.這表現(xiàn)在很多方面：在專業(yè)培訓(xùn)上許多高校對(duì)其不夠重視.高校缺乏關(guān)于輔導(dǎo)員的專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)計(jì)劃，使得輔導(dǎo)員在專業(yè)上有很少的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，高校沒有為輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)提供良好的發(fā)展平臺(tái)，沒有考慮到他們的長遠(yuǎn)發(fā)展問題.高校也沒有支持和鼓勵(lì)輔導(dǎo)員從事教學(xué)和科研工作的政策措施，輔導(dǎo)員很難有機(jī)會(huì)來提高自身的理論水平和科研能力.高校對(duì)輔導(dǎo)員工作規(guī)定的責(zé)任過重，但是給予的優(yōu)惠政策卻很少.輔導(dǎo)員的待遇相對(duì)于同等學(xué)歷的人員普遍偏低，也沒有明確對(duì)于輔導(dǎo)員職稱的評(píng)定和職位晉升的規(guī)定，這些都直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作熱情降低，一定程度上阻礙了他們對(duì)工作的積極性和主動(dòng)性，從而地阻礙了輔導(dǎo)員的專業(yè)成長.

2.3 工作體制機(jī)制不健全

輔導(dǎo)員考評(píng)機(jī)制不完善，不能有效地促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)成長.大部分高校缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，輔導(dǎo)員的工作很難被別人看到并認(rèn)可，使他們在工作中缺乏成就感.輔導(dǎo)員管理體制不健全.目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理上存在多重管理和管理缺位的矛盾.一方面，輔導(dǎo)員的工作受多個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo).在大多數(shù)高校，輔導(dǎo)員編制在二級(jí)院(系)，日常工作的安排、考核則在各院系、學(xué)工部和校團(tuán)委，致使輔導(dǎo)員長期處于多人用、少人管的狀況，這種多重管理導(dǎo)致輔導(dǎo)員在組織上無歸屬感、工作責(zé)任不明確.

輔導(dǎo)員激勵(lì)體制不完善，專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力.部分高校沒有專門針對(duì)輔導(dǎo)員的獎(jiǎng)勵(lì)措施.對(duì)于有專門獎(jiǎng)勵(lì)措施的高校，其獎(jiǎng)勵(lì)措施尚不能完全對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生吸引力，難以充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性以自覺提高工作水平.輔導(dǎo)員的待遇和職稱評(píng)定都明顯低于專業(yè)教師，輔導(dǎo)員很難得到提拔，使得輔導(dǎo)員的工作熱情降低，參加專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴(yán)重地影響了輔導(dǎo)員個(gè)體的專業(yè)成長.

2.4 輔導(dǎo)員工作內(nèi)容太繁雜

輔導(dǎo)員的核心工作是思想政治教育，其工作內(nèi)容有班團(tuán)建設(shè)、基層黨組織建設(shè)、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展教育等等.輔導(dǎo)員工作內(nèi)容之多、范圍之廣要求輔導(dǎo)員的專業(yè)學(xué)習(xí)要達(dá)到前所未有的廣度.同時(shí)，輔導(dǎo)員還要時(shí)常應(yīng)付來自多頭的事務(wù)性工作，《規(guī)定》要求輔導(dǎo)員與學(xué)生配備比例是1: 200，然而大部分高校中關(guān)于輔導(dǎo)員的配備比例都超過了這個(gè)規(guī)定.輔導(dǎo)員既要按要求完成超額學(xué)生人數(shù)的思想政治教育和日常管理工作，同時(shí)還要加強(qiáng)廣泛的專業(yè)學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員普遍反映他們的工作時(shí)間是無限制的.即使有專業(yè)成長意識(shí)的輔導(dǎo)員，但是由于過多的學(xué)生工作的繁雜事務(wù)擠占了他們有限的時(shí)間和精力，使得他們往往是力不從心，缺乏對(duì)日常工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，所學(xué)的知識(shí)也很膚淺，更不用說對(duì)教育和教學(xué)的反思，這些都嚴(yán)重地影響了輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)發(fā)展的深度.

3 高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的對(duì)策

3.1 外塑途徑

3.1.1 制定政策與標(biāo)準(zhǔn)

首先，嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選聘，建立規(guī)范的準(zhǔn)入制度.輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，輔導(dǎo)員素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的發(fā)展和成長成才.因此，“選什么樣的人”是提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景、具備學(xué)生工作專業(yè)技能的人員選拔到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來.其次，制定鼓勵(lì)輔導(dǎo)員專業(yè)成長的激勵(lì)政策.要建全輔導(dǎo)員工作考核與評(píng)價(jià)體系，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行嚴(yán)格管理、科學(xué)考核.各教育部門和學(xué)校要建立輔導(dǎo)員評(píng)優(yōu)表彰制度，給予考核優(yōu)秀的輔導(dǎo)員以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的光榮感與成就感.同時(shí)，關(guān)心他們的思想，工作，生活，提高工資和輔導(dǎo)員的工作條件，使他們獲得專業(yè)自主發(fā)展更專業(yè)，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性和主動(dòng)性.最后,加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn),提高他們的職業(yè)素質(zhì).輔導(dǎo)員專業(yè)成長需要輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)的專門化，各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)必須要制定相關(guān)的政策，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教育和指導(dǎo).高校也要結(jié)合自身實(shí)際建立健全輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系.

3.1.2 搭建發(fā)展平臺(tái)

確定專業(yè)方向，搭建專業(yè)研究平臺(tái).學(xué)校的輔導(dǎo)員應(yīng)該有自己的發(fā)展平臺(tái)的專業(yè)，輔導(dǎo)員的教師和干部的雙重身份，大學(xué)生不僅是思想政治素質(zhì)教育的指導(dǎo)，而且還提供職業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)的學(xué)生.所以有必要在高校設(shè)置“輔導(dǎo)員專業(yè)”以及在專業(yè)下設(shè)立思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)咨詢與指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等專業(yè)方向，這樣可以為高校培養(yǎng)學(xué)生事務(wù)管理的專門人才.

開展學(xué)術(shù)研究，搭建科研發(fā)展平臺(tái).同時(shí)，也要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員樹立科研意識(shí)、掌握科學(xué)研究方法，提升思想政治工作的水平.這就需要高校集中資源，撥出專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，設(shè)立專項(xiàng)課題，使輔導(dǎo)員工作走上學(xué)術(shù)化的發(fā)展道路.

設(shè)立專業(yè)團(tuán)體，搭建業(yè)務(wù)交流平臺(tái).高校可以為輔導(dǎo)員內(nèi)部的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流提供相應(yīng)的陣地，由此來引導(dǎo)輔導(dǎo)員行業(yè)的發(fā)展方向，使它成為輔導(dǎo)員提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)陣地.也可以設(shè)立專業(yè)團(tuán)體交流中心，如“高校學(xué)生事務(wù)研究中心”和“思想政治教育研究中心”等，搭建輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新研究平臺(tái).同時(shí)，成立諸如“輔導(dǎo)員之家”等專門的輔導(dǎo)員網(wǎng)站以及創(chuàng)辦有關(guān)輔導(dǎo)員的專業(yè)性刊物等.這些平臺(tái)都可以幫助輔導(dǎo)員闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，引發(fā)團(tuán)體成員的探索討論，也可以共享研究成果和經(jīng)驗(yàn)交流，從而為輔導(dǎo)員的專業(yè)化成長創(chuàng)造優(yōu)越的條件.

3.2 內(nèi)塑途徑

3.2.1 參加專業(yè)活動(dòng)

專業(yè)組織的活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)成長的一個(gè)必不可少的組成部分.專業(yè)組織可以是輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)、輔導(dǎo)員論壇等學(xué)習(xí)陣地，學(xué)生事務(wù)研究中心、思想政治教育研究中心等學(xué)術(shù)團(tuán)體，可以是專業(yè)性刊物（如思想教育研究、思想政治教育導(dǎo)刊等），也可以是輔導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地，這些專業(yè)組織的建立為輔導(dǎo)員提供了一個(gè)廣闊的專業(yè)成長平臺(tái).輔導(dǎo)員要積極參加這些專業(yè)組織的活動(dòng)，特別是要參加校本培訓(xùn)或研修等活動(dòng)，提升自我學(xué)習(xí)的技巧，相互交流、相互學(xué)習(xí)，靈活地運(yùn)用這些實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)有效地解決問題.輔導(dǎo)員也要抓住一切可以鍛煉自己的機(jī)會(huì)，積極地參加社會(huì)調(diào)查、社會(huì)考察以及出國考察等活動(dòng)來促成自身的專業(yè)成長.但是，由于輔導(dǎo)員的工作十分復(fù)雜，要根據(jù)自身的實(shí)際情況和興趣專長，選擇對(duì)自己專業(yè)成長有重要作用的專業(yè)組織開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng).

3.2.2 廣泛閱讀

閱讀是輔導(dǎo)員終身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵.與所需的知識(shí)，不僅是馬克思主義理論與思想政治教育，管理，教育顧問，心理學(xué)等理論知識(shí)，而且要掌握學(xué)生事務(wù)管理，職業(yè)生涯發(fā)展理論，學(xué)生活動(dòng)等專業(yè)知識(shí).輔導(dǎo)員要?jiǎng)?wù)實(shí)以上知識(shí)基礎(chǔ)，廣泛地閱讀相關(guān)書籍，學(xué)會(huì)從書本中不斷吸取豐富的營養(yǎng)和智慧.書讀多了，文章見多了，知識(shí)會(huì)更加豐富，視野會(huì)更加開闊，輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作的底氣就會(huì)更加深厚，在突發(fā)事件的處理上就會(huì)更加自如，對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作就會(huì)更加有效.輔導(dǎo)員將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，在工作中就會(huì)不斷創(chuàng)新自己的思想，總結(jié)出科學(xué)的工作技巧，從而更好地開展大學(xué)生的思想政治工作.同時(shí)，輔導(dǎo)員也要利用書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多種手段及時(shí)的了解時(shí)事信息以及專業(yè)信息的更新和變化，關(guān)注學(xué)生思想的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地用新知識(shí)豐富自己，使自己充實(shí).在學(xué)習(xí)過程中，提高自身素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)，為專業(yè)成長輸入源源不斷的動(dòng)力.

3.2.3 開展專題研究

根據(jù)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和工作特點(diǎn)，輔導(dǎo)員從事的專題研究工作主要涵蓋理論研究和應(yīng)用研究.理論研究主要側(cè)重馬克思主義理論.輔導(dǎo)員要善于總結(jié)思想政治教育的客觀規(guī)律，完善思想政治教育的學(xué)科建設(shè)，為大學(xué)生思想政治工作的發(fā)展提供理論依據(jù).在具體的研究方法上，輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己研究課題的性質(zhì)和內(nèi)容采取文獻(xiàn)研究、問題研究、實(shí)踐研究等各種方法.同時(shí)，輔導(dǎo)員要重視將科學(xué)研究與實(shí)踐相結(jié)合，要清楚開展專題研究不應(yīng)該是純粹的理論研究，而是要密切與實(shí)踐相結(jié)合，研究的成果要應(yīng)用于實(shí)踐，用以解決實(shí)際問題，力爭成為實(shí)踐研究型人才.從實(shí)踐層面看，輔導(dǎo)員通過專題研究可以促使自己的工作成績向成果轉(zhuǎn)化，提高自身的專業(yè)水平和工作效果，提高自己的職業(yè)聲望和地位，從而有效地促進(jìn)輔導(dǎo)員自身的專業(yè)發(fā)展.

3.2.4 培養(yǎng)反思能力

高校輔導(dǎo)員的專業(yè)成長是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，自主發(fā)展是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵.由于輔導(dǎo)員所面臨的教育對(duì)象、教育情境總是變化的，所以輔導(dǎo)員專業(yè)自主發(fā)展需要較強(qiáng)的自我反思能力.在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)中不斷提高自己的素質(zhì)和能力，只有反思自己的成長歷程，才能正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、長短處，才能明確規(guī)劃自己專業(yè)成長的方向，這是輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的有效途徑.

輔導(dǎo)員自我反思的內(nèi)容主要側(cè)重于對(duì)自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思，對(duì)工作實(shí)踐的反思以及對(duì)學(xué)生情況的反思.關(guān)于自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思，要求輔導(dǎo)員要針對(duì)自己的知識(shí)狀況、能力狀況和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行反思.反思自身素質(zhì)，是為了搞清自己的長處和短處，使得自己在職業(yè)生涯中可以揚(yáng)長避短.對(duì)工作實(shí)踐的反思主要是要求輔導(dǎo)員要不斷審視對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)、分析、解決在現(xiàn)實(shí)工作中遇到的問題，在行動(dòng)中自我反思，促進(jìn)自我成長.輔導(dǎo)員教育的重心不是管理，而是對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，所以在反思過程中，要善于觀察、分析學(xué)生，要對(duì)學(xué)生身心成長、學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行反思，從而形成更優(yōu)化的教育狀態(tài).協(xié)助輔導(dǎo)員培養(yǎng)反思能力的方法主要有反思札記、自傳法、案例法與成長檔案，以及最新出現(xiàn)的寫博客的方法.

〔1〕劉捷．專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2002．

〔2〕張?jiān)倥d．高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)理論與實(shí)踐［M］．北京：人民出版社，2010．

〔3〕李永山．基于個(gè)體視角的輔導(dǎo)員專業(yè)化成長研究［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2007，24（10）：78-79．

〔4〕梁家峰．輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的途徑分析［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2007，13（6）：69-72．

〔5〕張林茂．高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展存在的問題與對(duì)策［J］．理論月刊，2009，30（5）：186-188．

〔6〕劉淑英．高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的幾點(diǎn)思考［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2007，13（7）：62-65．

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1673-260X（2014）09-0134-03

防災(zāi)科技學(xué)院學(xué)生工作研究專項(xiàng)課題(XZ2012A06)