英語深度閱讀研究

黃禮珍唐 芳

（1海南師范大學外國語學院，海南?？?70203；2海南?？诮洕鷮W院外國語學院，海南?？?70203）

英語深度閱讀研究

黃禮珍1唐 芳2

（1海南師范大學外國語學院，海南?？?70203；2海南海口經濟學院外國語學院，海南?？?70203）

大學英語四級考試中的深度閱讀題：15選10填空題是比較難的一種題型。本實驗通過出聲思維的方法，探討受試者在解答該題時的困難及原因，答題策略等。 結果發(fā)現(xiàn)，導致學生選擇錯誤的主要原因有四個：（1）詞性意識較差，（2）對句子的結構把握不好，（3）對詞的用法理解錯誤，（4）不能很好地運用上下文的意思幫助理解。文章最后提出在以后的教學中，要培養(yǎng)學生記單詞時，既要記單詞的意思，又要記住詞性；在教學中要注意教會學生對句子結構的分析；要注意分辨易混詞的用法；還要善于通過上下文理解句子的意思。

英語；深度閱讀；研究

引言

自2007年起，全國大學英語四級考試中新增一種閱讀題型：閱讀一篇短文，從15個詞中選出10個填入文章中10個空中。這是一種深度閱讀題。該題推出至今，很多學生反映難度較大。在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)該題是學生覺得最難的一道題。因此該題的答對率幾乎可以當作英語四六級成績的參考指標。

一、實驗的目的和方法

為了探究該題在實際答題中的真實情況，了解學生答題時的具體困難，以及學生的答題策略等，以便更好地指導我們的教學，我們選擇了2007年頒布該新題型時，大學英語考試委員會公布的一道樣題作為我們實驗的題目（見附錄）。選擇樣題的目的一方面是能夠保證該題的效度和信度，另一方面，因為樣題公布的較早，我們的學生接觸到該題的機會不大。實驗對象是本人任教的2011級兩個本科班的學生，先將實驗內容跟學生說，然后學生自愿報名，為了考察各類學生的答題情況，我們從報名人數(shù)中根據(jù)上個學期末的英語成績選出3個高分者（80分以上），4個中等者（60-75分），和4個低分者（47-58分）。在實驗中采用出聲思維（think-aloud）的方法探究學生在做題時的真實情況。為了避免生詞對閱讀的影響，在實驗過程中，允許學生問不懂的單詞。

二、實驗過程

研究開始前，先向學生介紹出聲思維的方法，并給學生示范如何進行出聲思維。實驗時讓學生逐個進行。閱讀材料在開始前才發(fā)給學生。為了避免過多打斷學生思維，以保證學生閱讀的完整性，我們在每段話后標有紅色豎線，提示學生在看到豎線時報告他們的思維。如果每段話讀完后，受試者停頓超過30秒，測試者可通過問以下問題來提醒受試者報告。如：你在想什么？你正在干什么？你想到什么問題了嗎？等等。如果受試者在看完一段話前，就開始選詞填空，測試者就要求受試者在選擇時一邊報告思維，可以問以下問題：你為什么會選這個詞？你是怎么想到的？等等來引導學生進一步報告他們的想法。受試者全部做完題后，受試者詢問學生對這篇文章的看法，是否理解大概意思，難易水平如何？為什么難，為什么容易？

三、實驗結果

本實驗共選出11個自愿者參加。

其中答對9題的只有一人，占9.1%；答對6-7題共3人，占27.3%；答對4題以下（含4題）的共7人，占63.6%。從這個結果來看，這一題型的難度和我們平時了解到的情況一樣，比較難。

高分、中等和低分三類學生的答對情況如表1，其中高分者的平均答對率為70%，中等者為42.5%，低分者為2.75%。可以看出該題的答對率和學生平時學生基本一致。也反映了該題的效度較高。

在閱讀答題過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些同學習慣于先瀏覽全文，然后在看第二遍時才邊看邊做題。有些同學卻一邊讀一邊就開始選擇。以上都是中等以上同學的做法。還有個別低分者習慣于一邊看一邊翻譯成漢語。

我們認為將全文瀏覽一遍固然對做題很有幫助，但在實際的考試中，時間不太允許考生先將全文瀏覽一遍。我們建議對于必須聯(lián)系上下文理解的句子，可先看完一段才開始做題，對于不需要聯(lián)系上下文理解的句子可一邊看一邊做題。

我們還發(fā)現(xiàn)所有學生都會先對供選詞瀏覽一遍，或者在看完第一題時開始瀏覽供選詞。在不理解的情況下，先看下文，試圖通過上下文聯(lián)系達到更好的理解。這是好的習慣。但從整個實驗過程來看，我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。下面就各個問題舉例說明。

（1）詞性意識差，導致學生作出錯誤選擇。

在實驗中，我們發(fā)現(xiàn)這是導致選擇錯誤的最主要因素。至少有7例。下面逐題說明。

1）47題：Education soon became a_______.有個同學選native，后來又改選effective。該同學對這些詞意思都懂，但是沒有意識到，這里其實缺的是名詞。

2）52題：Every day,he uses the language and academic skills he______through bilingual education to treat his patients.此題共三個同學由于詞性問題而導致錯誤。第一位同學認為這里缺一個副詞，后來又認為缺一個形容詞，所以選effective。另外一個同學也選了effective,她認為句子意思是“他有效地通過……”，把effective錯當成副詞，而through錯當成動詞。還有一個同學選了permanent,認為句子的意思是他的語言學得比較好。三位同學都沒有意識到要填入一個動詞，或者認為他們填入的就是動詞。

3）54題：Research has shown that bilingual education is themost_______way both to teach children English and ensure that they succeed academically.有兩個同學認為意思是可接受的方法，所以選acceptance,且不管該詞和后面的意思是否搭配，這個名詞本身不能和themost構成最高級來修飾way。所以這里其實缺的是形容詞，和themost構成最高級。

4）55題：In Arizona and Texas,bilingual students_____outperform their peers inmonolingual programs.有一位學生在老師指出outperform是動詞后，仍認為該空應該選一個名詞。沒有認識到outperform前已有主語bilingual students與后面的their peers對應，所以應該選一個副詞來修飾outperform這個動詞。

（2）對句子語法結構的理解錯誤導致錯誤選擇。

學生在答題時，對句子結構的錯誤理解也是導致錯誤選擇的原因。

上面談到的52題，有一個同學詞性判斷對了，認為要填動詞，但結果選了wonder through,她認為wonderthrough是一個詞組。沒有考慮到he wonder through bilingual education在句子中充當skills的定語能否說得過去。還有一個同學認為he____through bilingual education to treat his patients的意思是“他通過雙語教學治療他的病人”。他也沒有看出he____through bilingual education是個定語從句修飾前面的skills。還有一個同學也知道應該填入一個動詞，但她認為應該這個動詞應該是個第三人稱形式，因為要跟前面的uses的時態(tài)保持一致，但是又找不到動詞的第三人稱單數(shù)形式，所以很糾結，最后只好誤選了wonder。這個同學也是沒有看出he____through bilingual education這個結構中要填入的動詞，其實和uses不是平行的，所以它不必和uses在時態(tài)上保持一致。

（3）詞性意識不錯，但對詞的用法把握不好也導致選擇錯誤。

例如51題：Today,he is a_____doctor,runs his own clinic,and works with several hospitals.有一個同學知道應該選形容詞，在和后面runs、works聯(lián)系認為這個醫(yī)生很忙，所以選了effective。這個學生應該是混淆了effective和efficient的用法。effective是強調“有效地，效果好的”，一般用來修飾方法，措施等。efficient一般指效率高的，一般指高效的機器、人手、經理秘書等。

（4）對某些句子的理解與原文相差甚遠，導致選擇錯誤。

例如48題：He_____from his teachers,came home in tears,and thought about dropping out.至少有三個同學認為應該填入動詞過去式，這說明他們對整個句子結構把握不錯。但是他們都選了recalled，認為意思是：從老師那里回想。其實這句話的前面說的是Roberto Feliz來到美國后，由于不懂英語，接受教育成了一場噩夢。他在課堂中聽不懂。所以這里應該是他躲開老師（hid from his teachers），考慮退學。填入recalled完全是因為沒有聯(lián)系上下文理解句子。

四、對教學的啟示

從以上對實驗結果的分析來看，我們認為在以后的教學中，應該至少注意以下幾點：1）要培養(yǎng)學生的詞性意識。在詞匯教學中，要求學生不僅記住單詞的意思還要記住單詞的詞性，以及它在句子中的作用?！傲私庖粋€詞意味著了解它多久出現(xiàn)一次，和它搭配的詞，在不同情景下它的恰當性，它的句法作用……”（Sokmen 2002:241）。2）對于一些常見的容易混淆的詞，應該教會學生辨別它們的用法。“鼓勵更深層次的解碼的另一例就是要求學生描述一個詞如何區(qū)別于一些相似詞”（Sokmen 2002:243）。3）在閱讀中，對于較難的句子的理解必須要聯(lián)系該句子的上下文的意思去理解。4）要重視加強幫助學生對句子結構的分析，特別是比較復雜的句子。另外，要給學生創(chuàng)造機會讓他們通過大量的泛讀，泛聽來習得詞匯。 “學習大量詞匯的一種方法就是通過間接的附帶的學習”（Nation&Waring 2002:11）。

Nation,P.&Waring,R.(2002).Vocabulary Size,Text Coverage and Word Lists[A].In N.Schmitt&M.McCarthy(eds.) Vocabulary:Description,Acquisition and Pedagogy[C].上海：上海外語教育出版社.

Sokmen,J.A.(2002).Current Trends in Teaching Second Language Vocabulary[A].In N.Schmitt&M.McCarthy(eds.) Vocabulary:Description,Acquisition and Pedagogy[C].上海：上海外語教育出版社.

附錄：

Directions:In this section,there is a passage with ten blanks.You are required to select one word for each blank from a list of choices given in a word bank following the passage.Read the passage through carefully beforemakingyour choices.Youmay not use any of the words in the bankmore than once.

When Roberto Feliz came to the USA from the Dominican Republic,he knew only a few words of English. Education soon became a 47.“Icouldn’tunderstand anything,”he said.He 48 from his teachers,came home in tears,and thoughtabout dropping out.

Then Mrs.Malave,a bilingual educator,began to work with him while teaching him math and science in his

49 Spanish.“She helped me stay smartwhile teachingme English,”he said.Given the chance to demonstrate his ability,he 50 confidence and began to succeed in school.

Today,he is a 51 doctor,runs his own clinic,and works with several hospitals.Every day,he uses the language and academic skills he 52 through bilingual education to treathis patients.

Roberto’s story is just one of 53 success stories.Research has shown that bilingual education is the most 54 way both to teach children English and ensure that they succeed academically.In Arizona and Texas,bilingual students 55 outperform their peers in monolingual programs.Calexico,Calif.,implemented bilingual education,and now has dropout rates that are less than half the state average and college 56 rates of more than 90%.In El Paso,bilingual education programs have helped raise student scores from the lowest in Texas to among the highest in the nation.

2014-9-11