如何培養(yǎng)具有“中國心”的國際化人才

■李鴻朗

如何培養(yǎng)具有“中國心”的國際化人才

■李鴻朗

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》第十六章“擴大教育開放”的第五十條“提高交流合作水平”提出：加強國際理解教育，增進學生對不同國家、不同文化的認識和理解。

武漢外國語學校在落實國際合作理念，實施教育國際合作，培養(yǎng)國際化人才的過程中，從單純的“看世界”過渡到在海外開辦“孔子學堂”，從單純的向海外學習過渡到宣傳民族文化、樹立愛國情懷。國際合作與交流，既拓寬了視野，也強化了民族文化的內(nèi)涵；從表面上的海外“姊妹學?！睅熒慕煌?，擴展到招收國外留學生，進行深層次的課程引進與整合。我們在培養(yǎng)具有“中國心”的國際化人才方面進行了積極探索。

一、以引進和融合為基本方式，建立國際理解教育的多元課程體系

1.確?；A(chǔ)課程，發(fā)揚外語特色，突出文化主體

外語教學是我們的立校之本，綜合素質(zhì)培養(yǎng)是我們的傳統(tǒng)優(yōu)勢。在培養(yǎng)走向世界的國際化人才的過程中，我們從歷史、地理、外語等學科的滲透式教學開始，到校本課程的開發(fā)，逐步建立起利于推進國際理解教育的多元課程體系。

一是國家課程。保證學生全面完成國家規(guī)定的文理各門課程，打通文理科界限，文理并重。高三學生可根據(jù)高考需要，選擇相應(yīng)的課程。

二是自創(chuàng)課程。包括以下內(nèi)容：

（1）第二外語課程。學生除掌握英語外，可根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇法、德、日、俄、西等語種中任意一門作為第二外語或第三外語。掌握兩種外國語是“培育班”學生必備的語言能力。

（2）國際精華課程。引進國際高中精華課程供學生選擇。如商務(wù)、經(jīng)濟、模擬聯(lián)合國、國際文化等。

（3）創(chuàng)新素質(zhì)課程。開設(shè)這類課程是要加強學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。人文素養(yǎng)課程包括批判性思維、社交禮儀、說話藝術(shù)、中華文化、西方哲學、戲劇表演、藝術(shù)欣賞、音樂、棋類、劍術(shù)、形體等。科學素質(zhì)包括科學思維方法和科學實驗。

（4）學科拓展課程。這類課程包括學科競賽和學科實踐等。

（5）綜合實踐課程。它主要包括社團活動和實踐勞動。

這樣的課程設(shè)計體現(xiàn)了綜合性、基礎(chǔ)性、選擇性，保持了中華民族優(yōu)秀文化的根源性和主體性，具備拓展國際視野的開放性，為學生走向世界提供了多元課程資源。

我校從2011年起，開辦了“跨文化背景下國際型、復(fù)合型人才培育班”，在突出外語特色、推進國際化的同時，學校實施全人教育，促進德育、智育、體育、美育的有機融合，努力提高學生的綜合素質(zhì)。該班首屆高三學生被北大、清華預(yù)錄取的就有15人。

2.引進國外精品課程，實現(xiàn)與國外高等教育的有效銜接

學校在課程設(shè)置上進行國際化拓展，為學生進入世界發(fā)達地區(qū)的大學學習提供方便，形成與國際高等教育的有效接軌。目前，學校已引進劍橋課程、AP課程、IB課程等，舉辦了“中澳班”“中美班”“A-LEVEL班”“IB班”“AP班”，受惠學生達400多人。

引入的國際優(yōu)質(zhì)課程，為學生提供了世界一流的教育資源，為學生提供了就讀國際一流學校的機會，在外校與世界之間架設(shè)起一座橋梁，為培養(yǎng)世界公民、國際英才探求出了一條自己的路。

3.搭建海外合作平臺，拓展學生發(fā)展空間

學校積極與國外大學合作，進一步擴大我們的學生在學習外語后能直接出國深造的優(yōu)勢。我校與加拿大多倫多大學，美國塔夫斯大學，法國巴黎政治學院，法國國家應(yīng)用科學學院（INSA），德國德累斯頓大學，日本早稻田大學、立命館大學，新西蘭坎特布雷大學等簽署協(xié)議，實現(xiàn)生源對接。

二、以傳承和創(chuàng)新為基本原則，整合各類教育資源

1.注重人文課程的開設(shè)與開發(fā)，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

（1）發(fā)揮學校外語多語種優(yōu)勢，開設(shè)第二外語選修課，增強學生多種語言環(huán)境的適應(yīng)能力。目前，所有小語種學生均把英語作為第二外語，每年有100多名英語班的學生選擇小語種為第二外語。學校各種“創(chuàng)新班”學生除學習英語外，還必選法語或西班牙語作為第二外語。

（2）發(fā)揮學校文科優(yōu)勢，開設(shè)文化拓展課程，建立多元文化參照體系。除加強政治、歷史學科的文化教學外，學校還在選修課的開設(shè)上強化文化類課程的教學。如徐繼勝老師在教學“中華文化尋根”后，編寫了《中華文化讀本》《西方文化讀本》，吳小平老師開設(shè)了中國文化名著經(jīng)典研讀等課程。

此外，學校還開設(shè)有武當劍、太極拳、橋牌、交誼舞等便于文化交流的活動課程?！安┭胖v壇”則是包含中外名家的高端課程。

（3）發(fā)揮師生的探究積極性，開設(shè)國際政治課程，學習處理國際問題的思維方式。2013年，學校在“中美班”中開設(shè)了國際政治課程。這門課程以社會關(guān)注的熱點為切入點，涉及國際政治經(jīng)濟學、國際格局與國際組織、比較政治制度、中華人民共和國對外關(guān)系、世界宗教與國際社會等內(nèi)容。

2.開設(shè)模擬聯(lián)合國選修課，拓展學生的國際視野

模擬聯(lián)合國課程是以外語為基礎(chǔ)的綜合課程，經(jīng)過7年多的開發(fā)與開設(shè)，現(xiàn)有任課教師15人。每年有近200學生選修這一課程，有100多人參加了北京大學、外交學院、復(fù)旦大學、武漢大學及同類外國語學校組織的模擬聯(lián)合國展示活動。2010年和2011年，我校連續(xù)2年承辦了“北京大學模擬聯(lián)合國大會·全國外國語學校及中部地區(qū)學校分會”。該項目教材獲武漢市教育學會成果一等獎。這些舉措較好地拓展了學生的國際視野。

3.推廣漢語文明，實現(xiàn)交流雙贏

我校于2007年成為國家首批漢語國際推廣基地，學校支持海外姊妹學校的“孔子學堂”建設(shè)。目前，已經(jīng)在法國、德國、奧地利、澳大利亞建立了五個“孔子學堂”?！翱鬃訉W堂”有專職的對外漢語教師，常年招收國外高中留學生，目前，已有法國、新西蘭、奧地利等國的高中生來我校學習漢語。我?！翱鬃訉W堂”的工作受到了國家“漢辦”的表彰。學校還接待了“漢語橋-美國中小學校長訪華之旅”的美國客人，協(xié)辦了“漢語考試冬令營”活動。

三、以交流和實踐為基本方法，培養(yǎng)具有國際視野和中國情懷的人才

培養(yǎng)有“中國心”的國際化人才，僅僅依靠課堂教學是不夠的，必須將理論與交流實踐相結(jié)合。

1.正確認識國際合作的兩面性，扎牢中華文化之根

國際合作是對外開放的必然要求，它促進了人員的交往、經(jīng)濟的繁榮和社會的發(fā)展。但教育的國際合作也容易造成人才流失、文化缺失、教育主權(quán)流失、民族性喪失。因此，在進行國際合作中，我們要以本土為主，國外為輔，立足校內(nèi)，兼收國外。我們每年舉辦“金秋讀書節(jié)”活動，學生的閱讀是全方位的，表演也是經(jīng)典的，但呈現(xiàn)方式卻一定是中文的。這能讓學生感受到中華文化的包容與精美，使學生的中華文化素養(yǎng)得到提升。

2.建立海外姊妹學校，將“創(chuàng)新素質(zhì)實踐行”活動拓展到海外

形成主題鮮明、內(nèi)容豐富的深度交流，實現(xiàn)常態(tài)交流與假期交流的結(jié)合，讓學生深入感受世界文化。學校與美、英、法、德、奧地利、澳大利亞、新西蘭等國締結(jié)了10所姊妹學校。我校與海外姊妹學校有著穩(wěn)定的師生交流，每年有近200人次的姊妹學校師生互訪。雙方師生都住在接待學生的家里，給學生們搭建體驗國外中學學習和接待海外筆友經(jīng)歷的平臺。學生們和當?shù)亟哟彝サ母改浮⑿值苕⒚眉肮P友一起上課、旅游。我校與海外姊妹學校的這種校際交流互訪，促進了相互了解，增進了雙方友誼，為學生開啟了一扇語言學習之窗，建立了一條文化體驗之廊，更為我校培養(yǎng)具有“中國靈魂、世界眼光、國際視野”的學生開辟了一個穩(wěn)定而廣闊的空間。

3.舉辦外語文化節(jié)和外語迎新活動，強化外語實踐

學校舉辦外語文化節(jié)，邀請外語專家來我校講學，探討外語教育教學中的文化支撐的意義。學校師生全面投入外語特色的展示中，形成濃厚的中外文化交融氛圍。一年一度的圣誕節(jié)外語迎新活動，將初中、高中各語種師生分別匯聚，集中展示學生在外語學習、外語文化素養(yǎng)形成方面的成績，豐富多彩，生動活潑，形成與時俱進、上下傳承、互相促進的良好態(tài)勢。“外語迎新年晚會”成為學生畢業(yè)，走向世界后的難忘記憶。

四、以實施國際理解教育為基礎(chǔ)，培育出具有“中國心”的國際化人才

我校以“國際理解教育”為基礎(chǔ)的國際合作，培養(yǎng)出了眾多杰出人才，如程功、吳喆、江月等。他們除心態(tài)陽光、學業(yè)優(yōu)異外，更重要的是具有社會責任感，具備國際視野，擁有國家情懷。

1.卜思頡在美國參加模擬聯(lián)合國展示獲好評

第50屆北美高中生模擬聯(lián)合國大會上，我校卜思頡、蘇金昊同學作為索馬里的雙代表，在世界衛(wèi)生組織WHO，就生物恐怖主義、難民營的健康問題，闡述索馬里國家的立場，并與其他會員國代表充分交流、溝通、協(xié)商，撰寫立場文件，參與決議案的修改。他們的行為受到了喬治墩大學模擬聯(lián)合國組委會的表彰。這是“中美班”同學參加模擬聯(lián)合國展示活動的重大突破。

2.“最牛藝考生”的電影夢

2012年高考，江月同學以理科總分高達670分，成為全省藝術(shù)類考生中的最高分，被北京電影學院錄取。江月立志藝考的起因是，高二升高三的暑假她受邀去韓國參加一個國際青少年電影節(jié)。在韓國的一周里，她與來自世界各地的一百多名13至18歲的電影愛好者進行交流，了解各種專業(yè)拍攝器材，這段經(jīng)歷令她對電影有了更理性的認識。平時不管學習再忙，一年也要堅持看近100部國內(nèi)外電影，有時間就去電影院逛，學習緊張時就只能委屈自己在網(wǎng)上看一下。最終，“不上北大，上北影”，被稱為“最牛藝考生”。

3.程功在法國進行高端演說

2009年1月，我校2004屆的狀元程功同學參加了“新世界、新資本主義”國際研討會。作為唯一參會的中國人，程功被安排坐在了法國前總理拉法蘭的旁邊。他用流利的法語，發(fā)表了3分鐘脫稿演講，介紹了中國改革開放30年的成就，受到西方媒體的高度贊譽。

學校引進的各國際課程項目每屆通過率為100％，60％以上學生進入對應(yīng)國排名前50的學校。2011年殷曉玥同學被美國耶魯大學錄取，并獲19.2萬美元獎學金。2013年鄧子暄同學被美國普林斯頓大學錄取，廖祉婧、田健一同學被英國牛津大學錄取。

五、以培育具有國際視野的學生為己任，加強學校教師隊伍的國際化建設(shè)

1.深入國際理解教育，堅定價值信念

開展國際理解教育，不僅是我國改革開放的現(xiàn)實需要，也是民族文化發(fā)展的根本需要。

聯(lián)合國教科文組織在《第44屆國際教育大會宣言》中指出，在青少年中開展國際理解教育是為了使青少年在對本民族文化認同的基礎(chǔ)上，了解別國歷史、文化、社會習俗的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀；學習與其他國家人們交往的技能、行為規(guī)范和建立人類共同的基本價值觀；培養(yǎng)善良、無私、公正、民主、聰穎、熱愛和平、關(guān)心人類的共同發(fā)展的情操，擔負起“全球公民”的責任和義務(wù)。無疑，國際理解的理念是全新的，它適應(yīng)了國際形勢的需要，適應(yīng)了培養(yǎng)國際小公民的教育需要。我們在國際合作中，既不要妄自菲薄，應(yīng)認識到我國光輝的過去；也不要妄自尊大，因為世界上還有其它具有優(yōu)秀文化的國家存在。要通過推進國際理解教育，讓學生有能力在全球生活，能適應(yīng)全球化帶來的變化，成為具有國際視野的有挑戰(zhàn)能力的中國公民。

2.開發(fā)編寫國際理解教育校本課程

如今的世界各國面臨著諸如環(huán)境、能源、民族等共同問題，這是國界所無法劃清的，也并非一個國家、一個民族就可以單獨解決的。要與一個國家打交道，就須先了解該國的政治、文化、歷史；了解他們的思維方式，了解他們的風俗習慣和宗教信仰，否則就可能會產(chǎn)生不必要的麻煩。因此，要盡早編寫中小學階段的國際關(guān)系學、國際問題研究、國際政治和國際經(jīng)濟、國際文化研究等國際理解教育的讀本。在國際理解教育校本課程開發(fā)過程中，中小學可以成立國際理解教育校本課程開發(fā)教師團隊，采用多種方式進行課程開發(fā)，形成了一定的國際理解教育課程理論和課程管理制度，建構(gòu)了一定的課程和教學模式，加強課程開發(fā)的國際交流與合作。

3.加強教師隊伍的國際化建設(shè)，培養(yǎng)育人精英

目前，許多教師對國際理解教育理解不深，難以對學生參與國際理解教育進行正確引導。許多學校聘用國際優(yōu)秀人才參與學校教育管理，引進外籍教師進入中小學甚至幼兒園課堂。這種引進的速度和規(guī)模正在不斷加大。我們要有計劃地選派教師到國外進修、訪問、講學、搞合作研究，鼓勵教師“走出去”，建設(shè)境外教師培訓基地，加大選派重點課程教師和骨干教師出境培訓的力度。只有通過交流，才能相互促進提高。教師的出訪要帶有了解海外教育體制、課程、教法的任務(wù)，回來之后也有義務(wù)向全體教師匯報學習心得。教師是推進國際理解教育、培育國際化人才的根本力量，所以必須加強教師隊伍的國際化建設(shè)。

（作者單位：武漢外國語學校）

責任編輯 王愛民