強(qiáng)化課題研究 實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變

■劉崢

強(qiáng)化課題研究 實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變

■劉崢

“十二五”期間，我校的教科研工作方式悄然發(fā)生著深刻的變化：課題研究工作不再只由課題組少數(shù)人完成，研究活動(dòng)也不再唯有校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能開(kāi)展。在市、區(qū)大力推動(dòng)高效課堂建設(shè)的大背景之下，為積極促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，我校堅(jiān)持以生為本的育人理念，承擔(dān)了武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《促進(jìn)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究》的研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育科研工作的兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即：課題組職能變領(lǐng)導(dǎo)為引導(dǎo)，課題組角色變研究主體為研究推手。

這樣的兩個(gè)轉(zhuǎn)變將使學(xué)校的教育科研工作呈現(xiàn)出一種扁平化、網(wǎng)格化的全新格局。全校干部教師都能在自己常態(tài)的工作中，自覺(jué)地表現(xiàn)出研究的姿態(tài)，自愿成為課題的研究者，利用課題研究促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。為了強(qiáng)化課題研究，努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)校制定了“明確方向，提供支持，鼓勵(lì)‘草根’，以點(diǎn)帶面”的工作思路，用“調(diào)查，確定工作方法——學(xué)習(xí)，厘清認(rèn)知缺陷——個(gè)案，提供典型經(jīng)驗(yàn)——論壇，激活工作智慧”這四種策略積極開(kāi)展工作。

一、調(diào)查，確定工作方法

為了讓我們的研究成果更有普遍性，使更多師生受益，課題組對(duì)全校教師開(kāi)展了專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查了解到：約34％的受訪教師認(rèn)為非智力因素如興趣、習(xí)慣、動(dòng)機(jī)等，將對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著或者重要影響；約20％的教師認(rèn)為掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要途徑；約7％的受訪教師將牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提條件；約39％的受訪教師將非智力因素和學(xué)習(xí)方法并舉，認(rèn)為非智力因素和學(xué)習(xí)方法的相互作用，將促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，教齡不足5年的年輕教師中將掌握基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)的人數(shù)最多，教齡10年以上的教師則更重視非智力因素的培養(yǎng)。語(yǔ)、數(shù)學(xué)科教師更多地表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，而其他學(xué)科教師則不很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

調(diào)查的結(jié)果讓我們看到，對(duì)于什么是高效學(xué)習(xí)，以及如何促進(jìn)高效學(xué)習(xí)，老師們存在認(rèn)識(shí)差異。造成這種差異的原因，可以從其任教學(xué)科和教齡兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是教師受工作經(jīng)驗(yàn)和管理制度的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否高效產(chǎn)生了帶有明顯個(gè)人傾向的認(rèn)識(shí)；二是考試學(xué)科的教師更看重學(xué)習(xí)方法和基本知識(shí)技能的教育；非考試學(xué)科的教師則更關(guān)注學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

我們希望通過(guò)幫助教師完善自己對(duì)高效學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，促使他們大膽實(shí)踐，不斷反思，經(jīng)常提煉，形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的教科研局面。這樣，課題組就能從眾多成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)中，獲得更多有價(jià)值的事實(shí)材料，提煉出更多的一般性的策略和普遍性的方法，最終形成有價(jià)值的、有特點(diǎn)的教學(xué)模式。為此，課題組隨后設(shè)計(jì)了“常規(guī)教研+專題培訓(xùn)+個(gè)案研究+經(jīng)驗(yàn)交流”四結(jié)合的工作思路。為了協(xié)調(diào)好各方面的資源，形成工作的合力，有效推動(dòng)工作的落實(shí)，課題負(fù)責(zé)人姚校長(zhǎng)以高效課堂建設(shè)為背景，踐行和完善陽(yáng)光教育辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)校的行政人員提出了相應(yīng)的工作要求，使各部門(mén)的工作做到協(xié)調(diào)一致，確保了課題研究任務(wù)的順利落實(shí)。

二、學(xué)習(xí)，厘清認(rèn)知缺陷

我們以張慶林主編的《高效率教學(xué)》書(shū)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。該書(shū)系統(tǒng)介紹了國(guó)內(nèi)外關(guān)于高效率教學(xué)的理論和案例分析，從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度，深入淺出地分析了教師的教法和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)如何科學(xué)、有效地促進(jìn)高效率教學(xué)提出了多套實(shí)踐性的策略和流程。

課題組分章節(jié)摘選其中精華的部分，印發(fā)給教研組，再以教研組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。我們沒(méi)有采用檢查學(xué)習(xí)筆記的方式來(lái)推動(dòng)這項(xiàng)內(nèi)容的落實(shí)，而是將學(xué)期末的教學(xué)論文評(píng)比主題確定為“高效課堂之我見(jiàn)”，這種以評(píng)促學(xué)的方式對(duì)教師的專業(yè)提升起到了很好的作用。

同時(shí)，課題組每個(gè)月都通過(guò)學(xué)校QQ群發(fā)布華師圖書(shū)館館藏教科研究理論書(shū)籍的推薦名錄。（老師們通過(guò)華師工作證可以直接借閱華師大圖書(shū)館的館藏書(shū)籍）通過(guò)這種方式，使老師們將理論學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)聚焦在高效教學(xué)上。

我們?cè)诔珜?dǎo)和鼓勵(lì)老師們以自學(xué)的方式完善和重構(gòu)教育認(rèn)知的同時(shí)，2013年8月28日，學(xué)校邀請(qǐng)了華師教科院周東明教授以《教育實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)》為題，對(duì)教師的研究行為進(jìn)行了指導(dǎo)。

三、個(gè)案，提供典型經(jīng)驗(yàn)

我們從兩個(gè)層面搜集可供課題組后期進(jìn)一步分析的教師工作個(gè)案。一是一般教研層面：常規(guī)教研以“我的這一招”為題，組織教師認(rèn)真的歸納、總結(jié)自己教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。以論文或者案例的形式記錄下來(lái)，學(xué)年結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行評(píng)比。在評(píng)比的過(guò)程中將優(yōu)秀的、有價(jià)值的做法留存下來(lái)，作為后期分析的案例。二是教師個(gè)人課題層面：我校在全校教師中發(fā)動(dòng)有能力和精力的教師申報(bào)武漢市的教師個(gè)人課題，讓教師以更加規(guī)范的方式審視和歸納自己在高效學(xué)習(xí)方面的做法和體會(huì)，從而提高學(xué)校課題研究的普適性和操作性。

目前，我們共搜集了7個(gè)教師個(gè)人課題、32個(gè)優(yōu)秀教學(xué)案例，并把這些個(gè)案將作為課題組后期對(duì)比分析的有價(jià)值的資料。

四、論壇，激活工作智慧

“高效課堂·我的這一招”是貫穿整個(gè)2013年度的教學(xué)研究主題。2013年年底，我們先以教研組為單位，讓老師們積極交流，相互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；然后在組內(nèi)投票推薦的基礎(chǔ)上，請(qǐng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、并開(kāi)三大組的教學(xué)能手在全校進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)，并予以表彰。

論壇，只是一種形式。我們希望透過(guò)這種形式，使老師們明確工作的重心，能夠從別人的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟示。目前，我們已經(jīng)取得了一系列階段性的成果：

1.教師個(gè)人專題研究，成果顯著。過(guò)去一年，我校劉崢、熊海豹、曹蘭三位教師的高效學(xué)習(xí)教學(xué)課，獲得省教研室優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；劉崢老師的文章《當(dāng)“師目標(biāo)”遇到“生構(gòu)建”》發(fā)表在全國(guó)科學(xué)課專業(yè)雜志《科學(xué)課》上；杜朝暉老師的論文《能讀、能講、能演》發(fā)表在《湖南教育》上；德育主任劉紅云的文章《規(guī)則意識(shí)淡薄折射出什么》發(fā)表在《班主任》雜志上。另外，我校還有32位教師的近40篇論文、教學(xué)案例在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。

2.學(xué)校形成“引導(dǎo)式”教學(xué)模式?！耙龑?dǎo)式”課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)?！耙龑?dǎo)式”課堂教學(xué)模式希望師生在一種更加輕松、和諧、陽(yáng)光的氛圍中實(shí)現(xiàn)生命的共同提升。

3.組織建設(shè)更為完善。這一年來(lái)，課題研究逐步進(jìn)入快車道，課題組成員的工作強(qiáng)度和難度不斷增加。為此，我們積極開(kāi)發(fā)學(xué)校優(yōu)勢(shì)教育資源，另一方面籌建學(xué)校專家指導(dǎo)組，一方面組建由校內(nèi)中高、特級(jí)、市學(xué)科為基礎(chǔ)的校級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)。這兩個(gè)組織的成立將會(huì)在課題研究的后期發(fā)揮重要的作用。積極培養(yǎng)科研骨干教師是學(xué)校教科研的重要任務(wù)之一?！笆濉逼陂g，我們將借力武漢市教師個(gè)人課題研究平臺(tái)，豐富課題研究的資源，進(jìn)一步提升教師的科研能力。

（作者單位：華中師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛(ài)民