對(duì)日語(yǔ)實(shí)踐課教學(xué)方法的探討
——以日文錄入實(shí)踐課程為例

相 卓

(大連理工大學(xué) 城市學(xué)院，遼寧 大連 116600 )

對(duì)日語(yǔ)實(shí)踐課教學(xué)方法的探討
——以日文錄入實(shí)踐課程為例

相 卓

(大連理工大學(xué) 城市學(xué)院，遼寧 大連 116600 )

通過(guò)對(duì)日資以及合資企業(yè)的走訪，并結(jié)合對(duì)大學(xué)中現(xiàn)行的日文錄入課程的探討，我們發(fā)現(xiàn)日文錄入課程的教學(xué)中存在著頗多問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，以便提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題點(diǎn)；教學(xué)方法

2011年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)了關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見，明確地強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要地位和作用，提出要加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，著力進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師在能力培養(yǎng)方面，除了教會(huì)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”等基本語(yǔ)言技能之外，在校內(nèi)盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，給學(xué)生提供更多自己動(dòng)手、自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)。日語(yǔ)教育者要時(shí)刻從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，把教學(xué)環(huán)節(jié)與畢業(yè)后的實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，為學(xué)生今后的就業(yè)提供便利，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的復(fù)合型專業(yè)人才。

一、日文錄入實(shí)踐課程開設(shè)現(xiàn)狀

(一)開設(shè)的必要性和重要性

通過(guò)對(duì)大連世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)東軟、IBM、HP等公司的走訪，我們發(fā)現(xiàn)很多公司在招聘員工時(shí)會(huì)考察日文錄入能力，并不斷加強(qiáng)本公司員工的錄入速度和準(zhǔn)確性。

當(dāng)下，就日文錄入實(shí)踐課程的教學(xué)模式而言，大都通過(guò)基礎(chǔ)課程對(duì)日文錄入方法進(jìn)行捎帶性的講解。由于缺少機(jī)房等必要的輔助設(shè)備，且學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)地操作，教師的講解缺乏系統(tǒng)性，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，失去了實(shí)踐課程的真正意義。因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)好日文錄入的技巧并多加練習(xí)，就成為日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的重要任務(wù)之一。

(二)開設(shè)的時(shí)間

通過(guò)對(duì)大連各高校課程體系設(shè)置的考察，日文錄入實(shí)踐課開設(shè)的時(shí)間大致可分為兩種。一是開設(shè)在大一學(xué)年第一學(xué)期。在準(zhǔn)備階段，教師要求學(xué)生熟練背誦羅馬字母，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用日文打字。二是在大四學(xué)年，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日文錄入實(shí)踐課的集訓(xùn)，讓他們迅速掌握日文錄入的方法和技巧。前者的優(yōu)點(diǎn)在于能夠從一開始就讓學(xué)生意識(shí)到日文錄入技能的重要性，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中不斷練習(xí)；弊端在于日語(yǔ)基礎(chǔ)課程與之相比有較大的滯后性，以致學(xué)生在錄入實(shí)踐課程中不能充分地進(jìn)行練習(xí)。后者的開課時(shí)間則與前者的利弊互補(bǔ)。所以，很多學(xué)校選擇在大一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)課時(shí)較少的日文錄入實(shí)踐課程，或是將這部分課程插入到基礎(chǔ)日語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，而后在大四學(xué)年校外實(shí)踐之前進(jìn)行日文錄入實(shí)踐課程的集訓(xùn)。

二、日文錄入實(shí)踐課程存在的問(wèn)題

(一)教師教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐不能完美結(jié)合

實(shí)踐課程教師應(yīng)該在講授完基本的知識(shí)點(diǎn)后，著重讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如果只是把教師作為課堂的主角，就失去了實(shí)踐課程的真正意義。教師要牢記讓學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新、自我提升的重要性，做好引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)工作。

(二)過(guò)于重視“點(diǎn)”而忽略了“面”

在對(duì)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)中，教師往往過(guò)分重視個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，而忽略了全班大多數(shù)學(xué)生。在對(duì)課堂教學(xué)的走訪中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師與一個(gè)或是一小組學(xué)生進(jìn)行熱烈的探討，解決他們的問(wèn)題，而忽略了其他同學(xué)。

(三)所選擇內(nèi)容過(guò)于古板，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性

日文錄入課程內(nèi)容比較枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，從而不愿多加練習(xí)。如果教師選擇的錄入材料過(guò)于古板，會(huì)使錄入課程的效果事倍功半。

三、對(duì)日文錄入實(shí)踐課程教學(xué)的建議

(一)教師在課前應(yīng)能夠熟練使用教學(xué)設(shè)備

日文錄入實(shí)踐課程的講授大多是在機(jī)房進(jìn)行的。這就要求任課教師在課前做好準(zhǔn)備工作，包括熟練使用機(jī)房的操作設(shè)備、檢查好機(jī)器的狀態(tài)，確認(rèn)沒(méi)有任何有可能會(huì)影響到課堂教學(xué)的故障。

(二)課前復(fù)習(xí)的重要性

在上課之前，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)上次實(shí)踐課程中學(xué)生出錯(cuò)的地方，并向?qū)W生說(shuō)明解決方法，使學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)，避免在今后實(shí)踐課程與自我練習(xí)中再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

(三)課程內(nèi)容循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入難

錄入材料的選擇有一個(gè)由簡(jiǎn)入難的過(guò)程?？梢韵茸寣W(xué)生練習(xí)個(gè)別單詞的錄入，然后是短句、長(zhǎng)句的錄入，再進(jìn)行段落及文章的錄入。這可以讓學(xué)生在心理上有所準(zhǔn)備，不會(huì)因?yàn)橐婚_始就進(jìn)入較難的環(huán)節(jié)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

(四)合理利用監(jiān)看設(shè)備，加強(qiáng)課堂整體的監(jiān)管力度，注意“點(diǎn)面”結(jié)合

教師在課堂上可以充分利用監(jiān)看設(shè)備，在了解學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容掌握程度的同時(shí)，可以了解學(xué)生在錄入過(guò)程中集中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而向全班學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的講解。

(五)精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)完成課堂任務(wù)

日文錄入教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生很容易出現(xiàn)懈怠情緒。這就需要教師在選擇錄入材料以及教學(xué)方法上多下些功夫。在材料選擇方面，可以選擇實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，使學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自己的積極性，明確知道自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性。在教學(xué)方法上，教師可以采取個(gè)人比賽、小組合作等多種方式。

(六)關(guān)注不同層次的學(xué)生，為能力強(qiáng)的學(xué)生多準(zhǔn)備些任務(wù)

在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)出現(xiàn)參差不齊的情況。這就需要教師在充分考慮全班學(xué)生平均水平的基礎(chǔ)上，為能力較強(qiáng)、水平較高的學(xué)生多準(zhǔn)備一些任務(wù)，避免在課堂上出現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)事可做的狀況。

(七)教學(xué)方法多樣，聽練結(jié)合

實(shí)踐課程與基礎(chǔ)課程并不是互相孤立的，而是可以相輔相成、相得益彰的。在日文錄入實(shí)踐的課堂上，教師可以采取聽練結(jié)合的方式。除了讓學(xué)生錄入文字材料上的內(nèi)容之外，還可以讓學(xué)生練習(xí)將音頻文件錄成文字材料。這不僅鍛煉了學(xué)生的日文錄入能力，也練習(xí)了學(xué)生的聽力以及臨場(chǎng)反應(yīng)能力。

(八)下課前總結(jié)

在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可以重述一下本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己檢測(cè)是否已經(jīng)達(dá)到本節(jié)課的要求，也可以總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。同時(shí)，教師在課后也要對(duì)自己本堂課的安排及預(yù)期目標(biāo)的達(dá)到程度進(jìn)行反思，不斷提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

[1]賀黎,劉慧云.從赴日研修調(diào)查報(bào)告看日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2009(6):147-149.

[2]劉軍.加強(qiáng)日語(yǔ)實(shí)踐類課程建設(shè)的思考與舉措——以上海海洋大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)為例[J].專題研討,2013(6):194-196.

[3]趙春輝．新世紀(jì)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——關(guān)于日語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)法課的解析[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011(6):128-130.

2013-12-03

相 卓(1982- )，女，遼寧錦州人，大連理工大學(xué)城市學(xué)院講師，碩士，從事外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

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2095-7602(2014)02-0178-02