把計算教學(xué)融入到解決實際問題中
——《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)片斷及反思

■應(yīng)芳

把計算教學(xué)融入到解決實際問題中
——《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)片斷及反思

■應(yīng)芳

【教材分析】

商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，其計算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計算復(fù)雜了些。在教學(xué)中，應(yīng)注意運(yùn)用知識的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。

【教學(xué)片斷】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1.括號里最大能填幾？

30×（）＜65 60×()＜346

()×40＜77 90×()＜619

2.筆算

64÷4 144÷18

（集體訂正后，總結(jié)除法的基本步驟：商、乘、減、比）

3.教師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)筆算除法的內(nèi)容（板書課題）

4.關(guān)注環(huán)保，觸發(fā)情感

（讓學(xué)生觀察主題圖后）師：同學(xué)們你們看到了這么干凈的街道，你想說些什么?

師：你們的環(huán)保意識真強(qiáng)！同學(xué)們，學(xué)校決定成立環(huán)保小組，你們愿意加入嗎？

師：好，讓我們一起加入環(huán)保隊伍，去保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園吧！

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，給小朋友觀看垃圾圖片，目的在于引起小朋友的環(huán)保意識，進(jìn)一步認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。同時也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)興趣）

二、小組合作，探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

師：從這幅圖里你們能找到什么數(shù)學(xué)信息？要解決什么數(shù)學(xué)問題呢？你們會解決這個問題嗎？能說說為什么用除法來解決嗎？

2.研究“商是兩位數(shù)的計算過程，重點(diǎn)解決商的最高位書寫位置”

（1）師：576÷18，你們能估一估商是多少嗎？你們能試著用筆算的方法算一算這一題的商是多少嗎？

（2）學(xué)生嘗試解決，老師巡視。

（3）集體反饋。

師：你能說說你是怎么算的嗎？

師：商“3”為什么要上在十位上呢？學(xué)生回答后，用課件演示，揭示算理，因為是用18除57個10，最多得到3個10，所以，3要上在十位上。

師：那誰來說說商“2”為什么要上在個位上呢？

（學(xué)生回答后）師小結(jié)：我們先用除數(shù)去試除被除數(shù)的前兩位，前兩位夠除，除到哪一位，商就上在那一位的上面，有余數(shù)，就要比較余數(shù)和除數(shù)的大小。

（4）請學(xué)生把具體的商和剛才估的商進(jìn)行對比。

（設(shè)計意圖：在這里安排判斷商是幾位數(shù)主要是讓學(xué)生清楚第一次的商應(yīng)該在哪一位上，這樣對判斷商是幾位數(shù)及以后遇到商中間有0的情況時，會理解得更深入）

3.研究“商的個位是0的除法”

（1）師：為了更好的提高同學(xué)們的環(huán)保意識，學(xué)校把十月定為學(xué)校環(huán)保月。下面請同學(xué)們來看看雛鷹環(huán)保實踐隊在這個月取得的成績：他們一個月共收集了930節(jié)廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節(jié)？怎樣解決這個問題？

（2）學(xué)生列式：930÷31

（3）師：下面請試著用我們學(xué)過的知識自己算一算商是幾？

師：除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？

（4）小結(jié)：除到十位余下的數(shù)是0，就直接在被除數(shù)的個位上上0。

4.研究除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的除法的異同點(diǎn)

（1）師：請同學(xué)們觀察一下這兩道復(fù)習(xí)題，以及我們剛剛做過的這兩道，和你的同位之間討論一下屏幕上的兩個問題。（課件出示）

（2）（集體交流反饋后）師小結(jié)。

相同點(diǎn)：都是按照商、乘、減、比的順序來除。除到被除數(shù)的哪一位，商就上在那一位的上面。

不同點(diǎn)：除數(shù)是一位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前一位，而除數(shù)是兩位數(shù)的除法要先看被除數(shù)的前兩位，除數(shù)是一位數(shù)的除法可以直接用口訣求商，而除數(shù)是兩位數(shù)的除法則要試商。

（設(shè)計意圖：課堂設(shè)計的最后安排小組交流除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生回顧筆算除法是一位數(shù)的過程與方法，進(jìn)而與除數(shù)是兩位數(shù)的除法比較異同。引導(dǎo)學(xué)生從除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等方面去加以比較，使學(xué)生從實質(zhì)上去把握兩者的聯(lián)系與區(qū)別，從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體驗得出除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本計算方法，并在今后做筆算除法的過程中能比較熟練地應(yīng)用）

三、鞏固應(yīng)用，提高認(rèn)識

1.砸金蛋游戲：直接說出下面各題應(yīng)該商幾位數(shù)

2.試商調(diào)整：下面各題，根據(jù)試商的情況，很快找出準(zhǔn)確的商

3.解決問題：練習(xí)十六第4小題

（設(shè)計意圖：本節(jié)課練習(xí)的設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與衡量不同學(xué)生接受的程度去安排與設(shè)計，做到既有梯度也有層次，讓后進(jìn)的同學(xué)跳一跳也能夠得著，學(xué)得快的同學(xué)也能吃得飽）

四、全課小結(jié)

五、課堂作業(yè)

（關(guān)于練習(xí)十六第3小題）

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么，你有什么收獲？談?wù)勀愕捏w會。

（設(shè)計意圖：全課的小結(jié)，讓學(xué)生在感受一節(jié)生動而快樂的課堂后再次回放，讓課堂再次升華，并且讓學(xué)生對下節(jié)課的期待埋下伏筆，讓人意猶未盡）

【教學(xué)反思】

本節(jié)課的教學(xué)主要以學(xué)生為主，教師是一個組織者、合作者，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在新知的探究中，教師讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。通過學(xué)習(xí)，我覺得以下兩方面自己做得還比較好。一是比較合理地處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個例子的情景是分開的，因此設(shè)計了上面打印文章的例題，把兩個例子串連在一起。這比較符合學(xué)生的生活實際，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生收集信息和解決問題的能力。在練習(xí)的處理上，把課后的練習(xí)進(jìn)行整合，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識。二是在整個教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實際教學(xué)中，學(xué)生的思維得到了激活，思維積極活躍，達(dá)到了原先設(shè)計的效果。

（作者單位：武漢市江岸區(qū)漢鐵小學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民