提升中職英語(yǔ)教學(xué)有效性之淺嘗與淺見(jiàn)

【摘要】本文中的中職英語(yǔ)教學(xué)有效性是指提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，增強(qiáng)他們的口語(yǔ)交際能力以及提高學(xué)生的寫作規(guī)范性，并對(duì)游戲教學(xué)、合作教學(xué)以及寫作競(jìng)賽的方式進(jìn)行解析，旨在為現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒，提升整體中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);教學(xué)有效性;教學(xué)策略;淺嘗與淺見(jiàn)

【作者簡(jiǎn)介】李雅，福建工業(yè)學(xué)校。

在現(xiàn)階段的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因而易產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法。針對(duì)這種狀況，中職英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的中職英語(yǔ)教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與度，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在點(diǎn)滴付出的過(guò)程中，逐步樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提升中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、 運(yùn)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言組織力

中職英語(yǔ)教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法授課，讓學(xué)生在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)，激活學(xué)生的英語(yǔ)儲(chǔ)備知識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行游戲的過(guò)程中，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

例如，在講授關(guān)于“運(yùn)動(dòng)類”的單詞時(shí)，教師從以下三點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)規(guī)則。教師會(huì)隨機(jī)展示運(yùn)動(dòng)類的單詞，并以一個(gè)學(xué)生表達(dá)，另一個(gè)學(xué)生猜的形式，開(kāi)展游戲。值得注意的是，為了讓更多的學(xué)生加入游戲中，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能說(shuō)英語(yǔ)，也可以運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行表示。第二點(diǎn)，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及主觀意愿，從而讓整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)更具有高效性。第三點(diǎn)，展示成果。學(xué)生猜測(cè)的是“swimming”這個(gè)詞匯。小冉說(shuō)：“Its an aerobic exercise ！Its in the water！”小嬋：“swimming.”教師可以將猜詞游戲，引入到詞匯教學(xué)中，并適當(dāng)降低英語(yǔ)游戲規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)開(kāi)放性的英語(yǔ)游戲規(guī)則，讓更多的學(xué)生加入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升他們的語(yǔ)言組織能力。

二、 使用合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際力

中職英語(yǔ)教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的英語(yǔ)知識(shí)，并根據(jù)相應(yīng)的圖片，自主創(chuàng)設(shè)對(duì)話內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)應(yīng)用現(xiàn)代工具，時(shí)時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，提升整體學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

例如，為提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師舉辦一場(chǎng)看圖交際比賽，具體教師從以下三點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，科學(xué)分組。教師在熟知整班學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，劃分小組，并保證各小組之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的均衡性，以及小組內(nèi)部成員英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的差異性，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)圖片。教師會(huì)根據(jù)教授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生“依圖而言”。更為重要的是教師要首先給學(xué)生發(fā)放他們所要進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的圖片，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主練習(xí)。而教師會(huì)運(yùn)用通訊工具，時(shí)時(shí)和學(xué)生溝通，并針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)。第三點(diǎn)，展示成果。給教師印象最深的是小冉小組的表現(xiàn)。他們看到的是在公共區(qū)域?qū)懼癗o Smoking”的圖片，而在圖片中一個(gè)人在和吸煙的人進(jìn)行對(duì)話。小冉說(shuō)：“I am afraid smoking is not allowed here！”蕭贊：“Is that so ？”小冉：“Dont you see the ‘No Smokingsign on the wall. ”蕭贊：“I am sorry . I really did not notice .Thank you for telling me .”教師讓學(xué)生根據(jù)圖片，對(duì)圖片中的意境進(jìn)行聯(lián)想，并組織相應(yīng)的交流對(duì)話，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、 巧用寫作競(jìng)賽，提高學(xué)生寫作規(guī)范性

中職英語(yǔ)教師可以開(kāi)展寫作競(jìng)賽，讓學(xué)生充分運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提升他們學(xué)以致用的能力?；顒?dòng)中教師可以創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性的英語(yǔ)題目，提升學(xué)生的英語(yǔ)競(jìng)賽參與度。值得注意的是，教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性地講解，增強(qiáng)學(xué)生寫作的規(guī)范性。

例如，教師曾舉辦過(guò)一場(chǎng)英語(yǔ)寫作比賽，并讓學(xué)生以感興趣的內(nèi)容為題，進(jìn)行文章的寫作，文體不限，只要是積極向上的文章，均可參賽。與此同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)評(píng)判小組，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)以及錯(cuò)誤的指正，并根據(jù)評(píng)判小組指出的錯(cuò)誤，適時(shí)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還進(jìn)行專門性地講解，增強(qiáng)學(xué)生寫作的規(guī)范性。在此次比賽中，給教師印象最深的是小冉的文章。他寫道：“A man can fail many times ，but he isnt a failure until he begins to blame somebody else?！?/p>

總而言之，在提升中職英語(yǔ)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握相關(guān)知識(shí)，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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