高校多媒體教室建設策略及規(guī)劃

劉海良+劉中宇+程月章

摘 要：隨著教育信息化的不斷發(fā)展，多媒體教學已經成為現代教育技術應用中重要的一部分，構建合理、標準的多媒體教室以滿足高校正常的教學，已經成為當今教育界關注的焦點。文章對國內不同層次的高校的多媒體教室建設情況進行了分析，探討了國內高校多媒體教室建設普遍存在的不足，提出了對多媒體教室建設的新策略及具體規(guī)劃，以為建設先進、高效、實用的教育技術數字化保障體系奠定基石。

關鍵字：云計算；多媒體教室；數字化；標準化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0086-03

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在第十九章“加快教育信息化進程”中明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網絡”[1]。由此可見，教育信息化已在國家層面成為促進教育內容、教學手段和方法現代化的重要策略。所以加強多媒體教室、計算機實驗室和數字語音實驗室等教育技術保障體系設施的建設和改革也應成為高校教學改革的重點，使其能更好的服務于教育[2]。

二、國內不同層次高校多媒體教室建設現狀

1.中南大學建設多媒體教室建設情況

（1）公用多媒體教室

至2011年底，中南大學共有公用多媒體教室362間（含研究生院），座位數56594，已經基本能夠滿足教學需要， 2011年底各校區(qū)公用多媒體教室建設情況及設備配置見表1。

（2）計算機實驗室建設情況

目前，中南大學16個二級單位建有大約44個計算機實驗室，其中除信息院（計算中心）的實驗室面向全校公共計算機基礎實驗課，其它均為學科、專業(yè)實驗室，管理計算機臺件數3664臺，專職人員57人，兼職人員246人。

2.長沙理工大學多媒體教室建設情況

目前長沙理工大學共有多媒體教室共有88間，座位數有13656，其多媒體教室配備如表2。

3.蘇州科技學院多媒體教室建設情況

蘇州科技學院分為三個校區(qū)：江楓校區(qū)、老校區(qū)、新校區(qū)，其中江楓校區(qū)建有媒體教室36 間，普通擴音教室4 間，管理員1 名；多媒體教室設備主要有投影機1 臺；計算機1 臺，老校區(qū)多媒體教室39 間，普通擴音教室19 間，配備傳統(tǒng)的書寫投影儀教室8 間，管理員2 名；教室主要設備有投影機1 臺；計算機1 臺，新校區(qū)暫建多媒體教室59間，管理員2名。

通過對上述三所不同層次的高校的多媒體建設情況的分析，可以發(fā)現中南大學多媒體教室建設較為全面，多媒體教室設備配置也較齊全，因此能很好的滿足正常的基本教學需求，而長沙理工大學多媒體建設則相對簡單，其設置配置也較為欠缺，但其基本能滿足正常的教學需求，而蘇州科技學院建設最為簡陋，設備配置也極為欠缺，基本不能滿足正常的教學需求。這三所高校代表了國內三種不同層次的高校，其在多媒體教室建設方面存在的不足也折射出了國內其他高校多媒體建設中所存在的問題。

三、國內高校多媒體教室建設普遍存在的問題

1.多媒體教室建設存在的不足

（1）建設教室類型單一，不能滿足教改需求：只進行了少數的演示型多媒體教室的建設，目前大多數高校尚未進行交互型多媒體教室和討論型多媒體教室的建設。

（2）教室裝備層次單一，不能物盡其用：如長沙理工大學80座的教室和150座的教室裝備、配置基本一致，造成小教室設備配置過高、大教室卻配置不足。

（3）各高校部分二級學院還存在一些學院專用教室，這部分教室投入性價比低、建設標準不規(guī)范、運行維護人員較少（如長沙理工大學平均7.3室/人）、而且不專業(yè)、設備更新不及時、特別是利用率遠遠低于公用教室，浪費了有限的教學投入經費。

2.計算機實驗室建設存在的不足

當前各高校院系、學科計算機實驗室都是各自為營，這使得高校實驗室資源的應用存在很多不足。

（1）建設觀念陳舊：實驗室建設主要以擁有計算機硬件本身為目標，缺少資源建設、實驗模式建設、實驗手段建設和實驗目的建設等后續(xù)有效規(guī)劃和實施。

（2）設備利用率低：由于實驗室功能單一、面向課程數量少或單一，所以設備的利用率低，不能充分發(fā)揮設備效益。

（3）設備更新慢：利用率低使得投入也低，設備更新換代慢，不能滿足形勢發(fā)展需要，特別是軟件系統(tǒng)的購買和更新需求，任課老師也因此很難開展新的課程教學或研究。

（4）人員效率低、專業(yè)性差：設備數量少，管理人員少，部分實驗室人員為完成教學工作量，只好身兼數職，某些實驗室甚至只能聘請兼職人員進行管理，這樣，人員的工作效率、職業(yè)認同感、專業(yè)性都比較差，難以充分發(fā)揮設備的效能。

四、多媒體教室建設策略及具體規(guī)劃

以上各高校在多媒體教室建設中存在的不足是國內建設教育技術數字化保障體系建設的過程中所普遍存在的，目前教育技術的發(fā)展已經經過了摸索、觀念普及、自由發(fā)展、基礎研究，其應用已經基本成熟，因此，各高校應抓住這一機遇期加大對多媒體教室建設和管理力度， 使多媒體教室建設和管理更加合理、科學， 以提高教學效果[3]，在此我們提出兩種關于多媒體教室建設的策略和具體實施。

1.以標準化促進教育技術保障體系的大平臺升級

成立于2010 年5 月的中國教育技術協(xié)會技術標準委員會立足于信息技術、教育技術在教學環(huán)境與教學資源建設領域的應用，推進教育技術行業(yè)的標準化、規(guī)范化和現代化。技術標準委員會聯合教育技術行業(yè)產、學、研多方面的力量， 經廣泛調查研究，認真總結實踐經驗，參考國內外相關標準，并在廣泛征求意見的基礎上制訂了《多媒體教學環(huán)境工程建設規(guī)范》，該《規(guī)范》對多媒體教學環(huán)境工程建設具有指導意義。endprint

各高校可依據上述多媒體教室建設的各種標準，分步實施對多媒體教室的建設：

（1）以標準化建設保障教學，促進教學改革

①依據教室設計與裝飾標準，建立教室基礎設施的建設標準：黑板/白板、照明燈光、遮光窗簾、時鐘、電力系統(tǒng)、計算機網絡、紅外報警裝置、外語廣播等、手機屏蔽等。

②依據多媒體教學設備的種類和標準，制定投影機、臺式計算機、主控臺、移頻功放、投影屏幕、網絡中控、視頻監(jiān)控等的參數建設標準；

③依據各型多媒體教室的裝飾和裝備標準，建立針對演示型多媒體教室、交互型多媒體教室、錄播型多媒體教室、語言學習型多媒體教室、多媒體教學管理控制中心等不同教室給出教室設計、裝飾、裝備的具體標準和規(guī)范。

④依據計算機實驗室的建設標準，以學科教學要求為基礎和目標，建立高、中、低3個檔次的計算機實驗室建設標準，分別為不同的教學需求提供服務。

（2）以大平臺建設整合資源，創(chuàng)新管理模式

①分校區(qū)集中統(tǒng)一建設公用多媒體教室。在建設上，各校區(qū)應該收回各二級學院建設的多媒體教室（會議室除外），可以采取直接設備移交或自然淘汰兩種方式，以拆2建1的數量歸口到現代教育技術中心，這樣便于控制、運行、管理和學生使用；在管理上，為方便各二級學院使用，各校區(qū)的多媒體教室可劃出一定數量的教室不安排課程，用于二級學院臨時申請使用。

②整合計算機實驗室，分層次建設。在建設和管理方式上可采取與公用多媒體教室相同的方式，但考慮到學科的差異性，還應考慮三點：首先是集中原則：以計算機及軟件為主要設備的則由學校集中，否則歸學院管理；其次是分層次建設：各個不同學科對計算機的性能要求不一樣，所以學校集中建設的實驗室可分高、中、低三個不同檔次，滿足不同需求；再次是管理人員集中，形成合力，才能提升管理效率和創(chuàng)新能力。

③集中設備采購，建設專職維修機構：教育技術保障體系的設備品種雜、數量多，集中采購一般來講會比單臺價格便宜10%？15%，并且可獲得更好的售后服務。教育技術保障體系的同類型設備數量多、運行環(huán)境差、故障高、維修成本高，各高校應建立專門的維修機構和一支專業(yè)維修隊伍，不但能夠有效地減少維修成本、還可以加快維修響應速度、加強設備保養(yǎng)、提升設備使用壽命。

2.以云計算促進教育技術保障體系的數字化升級

美國國家技術和標準研究院（NIST）對“云計算”定義：“是一個提供便捷的可通過網絡訪問一個可定制的計算資源共享池能力的模式；這些資源能夠快速部署，并只需要很少的管理工作或與服務供應商很少的交互”[4]?！霸朴嬎恪钡谋举|就是整合資源，對于教育領域而言，就是整合大量的甚至是復雜的教育應用資源，集約化地使用和治理，以服務形式推向廣大云端用戶，這與高校教育技術保障體系的功能和目標不謀而和，“云計算”引入到教育技術保障體系建設能夠帶來諸多優(yōu)勢，如數據共享、減小投資、安全可靠等。

各高?？砂匆韵虏襟E實施對多媒體教室的建設，以保障教育技術體系的數字化升級。

（1）以云計算為中心建立高校教室網，實現教室資源的數字化

①教室課程安排：以教務系統(tǒng)為基礎，發(fā)布和管理多媒體教室、計算機實驗室、數字語音實驗室的課程安排。

②教室設備管理及控制：以資產設備管理數據為基礎，動態(tài)發(fā)布、管理設備資源信息、設備使用、設備維護、設備異動、設備報廢、更新等信息。

③教室使用預約：教師對整個教室的使用預約，學生對計算機座位的使用預約及使用記錄及管理。

（2）構建教育技術保障私有云，促進服務，樹立“云計算”應用典范

教育技術保障體系在完成數量上的教學支持能力保障后，其下一步的發(fā)展就是服務的升級，即服務能力、服務資源、服務手段、服務方式的升級；“云計算”的核心就是服務，它在觀念上，在技術手段上均吻合教育技術保障體系的服務升級要求，所以“云計算”在教育技術保障體系上的應用是必然趨勢，水到渠成，它可以通過下列三個階段來實施：

①構建共享的虛擬服務器集群：首先強化服務的實施在服務器端，所以根據教學需要，可以構建各種應用業(yè)務服務器，提供各個學科、專業(yè)、課程的教學服務；在此基礎上，為減少硬件投入和實現快速部署，采用目前“云計算”相對成熟的“虛擬服務器”技術進行部署，建立起教育技術保障體系“服務中心”。

②構建資源共享的教學平臺：在構建完成硬件“服務中心”后，著手構建軟件“資源中心”，它可以以網絡教學平臺為基礎進行建設，提供學生、教師、教學課程、教學素材等各種教學資源，實現教學、交流和評價的全過程，達到支持個性化學習、支持協(xié)作學習、改進評價策略和方法。

③構建教育技術支持云：教育技術保障體系由于其終端設備基本上均實現了數字化和網絡化，所以是最有可能、能夠最先實現“云計算”服務的校園環(huán)境和應用，根據高校信息化發(fā)展的需要和規(guī)劃，構建“教育技術支持云”亦是必然趨勢。

五、結束語

在國家把“教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，加強加快教育信息化進程的規(guī)劃下，各高校必須加快進行教育技術保障體系的標準化和數字化升級的進程，這樣才能有效地保障和促進學校教學體系的改革和發(fā)展。？筅

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_ 1667143.htm .

[2]許曉安，董武紹.對多媒體網絡教室組建與應用的探討[J].電化教育研究，2008（6）：60-63.

[3]馬進寶.多媒體教室建設和管理的問題與對策[J].引進與咨詢，2005（3）：64-65.

[4]袁梁.應用云計算構建師生協(xié)作平臺[J].教育信息技術，2010（2）：5-6.

（編輯：王曉明）endprint

各高校可依據上述多媒體教室建設的各種標準，分步實施對多媒體教室的建設：

（1）以標準化建設保障教學，促進教學改革

①依據教室設計與裝飾標準，建立教室基礎設施的建設標準：黑板/白板、照明燈光、遮光窗簾、時鐘、電力系統(tǒng)、計算機網絡、紅外報警裝置、外語廣播等、手機屏蔽等。

②依據多媒體教學設備的種類和標準，制定投影機、臺式計算機、主控臺、移頻功放、投影屏幕、網絡中控、視頻監(jiān)控等的參數建設標準；

③依據各型多媒體教室的裝飾和裝備標準，建立針對演示型多媒體教室、交互型多媒體教室、錄播型多媒體教室、語言學習型多媒體教室、多媒體教學管理控制中心等不同教室給出教室設計、裝飾、裝備的具體標準和規(guī)范。

④依據計算機實驗室的建設標準，以學科教學要求為基礎和目標，建立高、中、低3個檔次的計算機實驗室建設標準，分別為不同的教學需求提供服務。

（2）以大平臺建設整合資源，創(chuàng)新管理模式

①分校區(qū)集中統(tǒng)一建設公用多媒體教室。在建設上，各校區(qū)應該收回各二級學院建設的多媒體教室（會議室除外），可以采取直接設備移交或自然淘汰兩種方式，以拆2建1的數量歸口到現代教育技術中心，這樣便于控制、運行、管理和學生使用；在管理上，為方便各二級學院使用，各校區(qū)的多媒體教室可劃出一定數量的教室不安排課程，用于二級學院臨時申請使用。

②整合計算機實驗室，分層次建設。在建設和管理方式上可采取與公用多媒體教室相同的方式，但考慮到學科的差異性，還應考慮三點：首先是集中原則：以計算機及軟件為主要設備的則由學校集中，否則歸學院管理；其次是分層次建設：各個不同學科對計算機的性能要求不一樣，所以學校集中建設的實驗室可分高、中、低三個不同檔次，滿足不同需求；再次是管理人員集中，形成合力，才能提升管理效率和創(chuàng)新能力。

③集中設備采購，建設專職維修機構：教育技術保障體系的設備品種雜、數量多，集中采購一般來講會比單臺價格便宜10%？15%，并且可獲得更好的售后服務。教育技術保障體系的同類型設備數量多、運行環(huán)境差、故障高、維修成本高，各高校應建立專門的維修機構和一支專業(yè)維修隊伍，不但能夠有效地減少維修成本、還可以加快維修響應速度、加強設備保養(yǎng)、提升設備使用壽命。

2.以云計算促進教育技術保障體系的數字化升級

美國國家技術和標準研究院（NIST）對“云計算”定義：“是一個提供便捷的可通過網絡訪問一個可定制的計算資源共享池能力的模式；這些資源能夠快速部署，并只需要很少的管理工作或與服務供應商很少的交互”[4]?！霸朴嬎恪钡谋举|就是整合資源，對于教育領域而言，就是整合大量的甚至是復雜的教育應用資源，集約化地使用和治理，以服務形式推向廣大云端用戶，這與高校教育技術保障體系的功能和目標不謀而和，“云計算”引入到教育技術保障體系建設能夠帶來諸多優(yōu)勢，如數據共享、減小投資、安全可靠等。

各高?？砂匆韵虏襟E實施對多媒體教室的建設，以保障教育技術體系的數字化升級。

（1）以云計算為中心建立高校教室網，實現教室資源的數字化

①教室課程安排：以教務系統(tǒng)為基礎，發(fā)布和管理多媒體教室、計算機實驗室、數字語音實驗室的課程安排。

②教室設備管理及控制：以資產設備管理數據為基礎，動態(tài)發(fā)布、管理設備資源信息、設備使用、設備維護、設備異動、設備報廢、更新等信息。

③教室使用預約：教師對整個教室的使用預約，學生對計算機座位的使用預約及使用記錄及管理。

（2）構建教育技術保障私有云，促進服務，樹立“云計算”應用典范

教育技術保障體系在完成數量上的教學支持能力保障后，其下一步的發(fā)展就是服務的升級，即服務能力、服務資源、服務手段、服務方式的升級；“云計算”的核心就是服務，它在觀念上，在技術手段上均吻合教育技術保障體系的服務升級要求，所以“云計算”在教育技術保障體系上的應用是必然趨勢，水到渠成，它可以通過下列三個階段來實施：

①構建共享的虛擬服務器集群：首先強化服務的實施在服務器端，所以根據教學需要，可以構建各種應用業(yè)務服務器，提供各個學科、專業(yè)、課程的教學服務；在此基礎上，為減少硬件投入和實現快速部署，采用目前“云計算”相對成熟的“虛擬服務器”技術進行部署，建立起教育技術保障體系“服務中心”。

②構建資源共享的教學平臺：在構建完成硬件“服務中心”后，著手構建軟件“資源中心”，它可以以網絡教學平臺為基礎進行建設，提供學生、教師、教學課程、教學素材等各種教學資源，實現教學、交流和評價的全過程，達到支持個性化學習、支持協(xié)作學習、改進評價策略和方法。

③構建教育技術支持云：教育技術保障體系由于其終端設備基本上均實現了數字化和網絡化，所以是最有可能、能夠最先實現“云計算”服務的校園環(huán)境和應用，根據高校信息化發(fā)展的需要和規(guī)劃，構建“教育技術支持云”亦是必然趨勢。

五、結束語

在國家把“教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，加強加快教育信息化進程的規(guī)劃下，各高校必須加快進行教育技術保障體系的標準化和數字化升級的進程，這樣才能有效地保障和促進學校教學體系的改革和發(fā)展。？筅

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_ 1667143.htm .

[2]許曉安，董武紹.對多媒體網絡教室組建與應用的探討[J].電化教育研究，2008（6）：60-63.

[3]馬進寶.多媒體教室建設和管理的問題與對策[J].引進與咨詢，2005（3）：64-65.

[4]袁梁.應用云計算構建師生協(xié)作平臺[J].教育信息技術，2010（2）：5-6.

（編輯：王曉明）endprint

各高校可依據上述多媒體教室建設的各種標準，分步實施對多媒體教室的建設：

（1）以標準化建設保障教學，促進教學改革

①依據教室設計與裝飾標準，建立教室基礎設施的建設標準：黑板/白板、照明燈光、遮光窗簾、時鐘、電力系統(tǒng)、計算機網絡、紅外報警裝置、外語廣播等、手機屏蔽等。

②依據多媒體教學設備的種類和標準，制定投影機、臺式計算機、主控臺、移頻功放、投影屏幕、網絡中控、視頻監(jiān)控等的參數建設標準；

③依據各型多媒體教室的裝飾和裝備標準，建立針對演示型多媒體教室、交互型多媒體教室、錄播型多媒體教室、語言學習型多媒體教室、多媒體教學管理控制中心等不同教室給出教室設計、裝飾、裝備的具體標準和規(guī)范。

④依據計算機實驗室的建設標準，以學科教學要求為基礎和目標，建立高、中、低3個檔次的計算機實驗室建設標準，分別為不同的教學需求提供服務。

（2）以大平臺建設整合資源，創(chuàng)新管理模式

①分校區(qū)集中統(tǒng)一建設公用多媒體教室。在建設上，各校區(qū)應該收回各二級學院建設的多媒體教室（會議室除外），可以采取直接設備移交或自然淘汰兩種方式，以拆2建1的數量歸口到現代教育技術中心，這樣便于控制、運行、管理和學生使用；在管理上，為方便各二級學院使用，各校區(qū)的多媒體教室可劃出一定數量的教室不安排課程，用于二級學院臨時申請使用。

②整合計算機實驗室，分層次建設。在建設和管理方式上可采取與公用多媒體教室相同的方式，但考慮到學科的差異性，還應考慮三點：首先是集中原則：以計算機及軟件為主要設備的則由學校集中，否則歸學院管理；其次是分層次建設：各個不同學科對計算機的性能要求不一樣，所以學校集中建設的實驗室可分高、中、低三個不同檔次，滿足不同需求；再次是管理人員集中，形成合力，才能提升管理效率和創(chuàng)新能力。

③集中設備采購，建設專職維修機構：教育技術保障體系的設備品種雜、數量多，集中采購一般來講會比單臺價格便宜10%？15%，并且可獲得更好的售后服務。教育技術保障體系的同類型設備數量多、運行環(huán)境差、故障高、維修成本高，各高校應建立專門的維修機構和一支專業(yè)維修隊伍，不但能夠有效地減少維修成本、還可以加快維修響應速度、加強設備保養(yǎng)、提升設備使用壽命。

2.以云計算促進教育技術保障體系的數字化升級

美國國家技術和標準研究院（NIST）對“云計算”定義：“是一個提供便捷的可通過網絡訪問一個可定制的計算資源共享池能力的模式；這些資源能夠快速部署，并只需要很少的管理工作或與服務供應商很少的交互”[4]?！霸朴嬎恪钡谋举|就是整合資源，對于教育領域而言，就是整合大量的甚至是復雜的教育應用資源，集約化地使用和治理，以服務形式推向廣大云端用戶，這與高校教育技術保障體系的功能和目標不謀而和，“云計算”引入到教育技術保障體系建設能夠帶來諸多優(yōu)勢，如數據共享、減小投資、安全可靠等。

各高?？砂匆韵虏襟E實施對多媒體教室的建設，以保障教育技術體系的數字化升級。

（1）以云計算為中心建立高校教室網，實現教室資源的數字化

①教室課程安排：以教務系統(tǒng)為基礎，發(fā)布和管理多媒體教室、計算機實驗室、數字語音實驗室的課程安排。

②教室設備管理及控制：以資產設備管理數據為基礎，動態(tài)發(fā)布、管理設備資源信息、設備使用、設備維護、設備異動、設備報廢、更新等信息。

③教室使用預約：教師對整個教室的使用預約，學生對計算機座位的使用預約及使用記錄及管理。

（2）構建教育技術保障私有云，促進服務，樹立“云計算”應用典范

教育技術保障體系在完成數量上的教學支持能力保障后，其下一步的發(fā)展就是服務的升級，即服務能力、服務資源、服務手段、服務方式的升級；“云計算”的核心就是服務，它在觀念上，在技術手段上均吻合教育技術保障體系的服務升級要求，所以“云計算”在教育技術保障體系上的應用是必然趨勢，水到渠成，它可以通過下列三個階段來實施：

①構建共享的虛擬服務器集群：首先強化服務的實施在服務器端，所以根據教學需要，可以構建各種應用業(yè)務服務器，提供各個學科、專業(yè)、課程的教學服務；在此基礎上，為減少硬件投入和實現快速部署，采用目前“云計算”相對成熟的“虛擬服務器”技術進行部署，建立起教育技術保障體系“服務中心”。

②構建資源共享的教學平臺：在構建完成硬件“服務中心”后，著手構建軟件“資源中心”，它可以以網絡教學平臺為基礎進行建設，提供學生、教師、教學課程、教學素材等各種教學資源，實現教學、交流和評價的全過程，達到支持個性化學習、支持協(xié)作學習、改進評價策略和方法。

③構建教育技術支持云：教育技術保障體系由于其終端設備基本上均實現了數字化和網絡化，所以是最有可能、能夠最先實現“云計算”服務的校園環(huán)境和應用，根據高校信息化發(fā)展的需要和規(guī)劃，構建“教育技術支持云”亦是必然趨勢。

五、結束語

在國家把“教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，加強加快教育信息化進程的規(guī)劃下，各高校必須加快進行教育技術保障體系的標準化和數字化升級的進程，這樣才能有效地保障和促進學校教學體系的改革和發(fā)展。？筅

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_ 1667143.htm .

[2]許曉安，董武紹.對多媒體網絡教室組建與應用的探討[J].電化教育研究，2008（6）：60-63.

[3]馬進寶.多媒體教室建設和管理的問題與對策[J].引進與咨詢，2005（3）：64-65.

[4]袁梁.應用云計算構建師生協(xié)作平臺[J].教育信息技術，2010（2）：5-6.

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