MOOCs的挑戰(zhàn)與大學(xué)的未來(lái)

李志民

技術(shù)進(jìn)步是人類文明發(fā)展的根本動(dòng)力

盡管人類的歷史寫(xiě)的是帝王將相史或戰(zhàn)爭(zhēng)史，但人類文明發(fā)展的歷史實(shí)際上是一部科學(xué)和技術(shù)發(fā)展史。技術(shù)發(fā)展到一個(gè)新階段，人類文明就會(huì)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。人類文明進(jìn)步的根本動(dòng)力是技術(shù)發(fā)展驅(qū)動(dòng)；而朝代的更迭、政權(quán)的替換，只是給當(dāng)時(shí)的社會(huì)進(jìn)步提供了一個(gè)更合理的治理方式。

真正對(duì)人類文明進(jìn)步起根本性作用的是技術(shù)的發(fā)展。每一次技術(shù)的重大發(fā)明，都會(huì)對(duì)人類文明產(chǎn)生重大的改變，同時(shí)也給教育帶來(lái)巨大影響，不僅使教育內(nèi)容增加，而且使教育思想、教育手段、教育方法更加先進(jìn)，最終導(dǎo)致物質(zhì)文明和精神文明的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)是上個(gè)世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅改變教育，將給人類帶來(lái)全新的生活方式：文學(xué)進(jìn)入無(wú)經(jīng)典的時(shí)代，藝術(shù)成為雅俗共賞的時(shí)代，教育成為互為師生的時(shí)代，學(xué)術(shù)將迎來(lái)開(kāi)放存取的時(shí)代，新聞?wù)嬲杂?，政治充分民主，歷史將會(huì)趨于真實(shí)。

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響極其深遠(yuǎn)，是教育革命。網(wǎng)絡(luò)寬帶技術(shù)發(fā)展，終端多樣?；凇盁o(wú)線網(wǎng)絡(luò)+手持終端學(xué)?！钡囊苿?dòng)教學(xué)方法已開(kāi)始實(shí)踐。

為了說(shuō)明MOOCs對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)，需要看一看教育是怎么分類的，它的作用和本質(zhì)是什么。教育的本質(zhì)對(duì)于全人類來(lái)講，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)講，是要提高全民族素質(zhì)，為國(guó)家建設(shè)提供人力資源保障。接受教育和參加學(xué)習(xí)是為了追求個(gè)人生活素質(zhì)水平的提高，追求物質(zhì)和精神生活，講究一個(gè)知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程，

學(xué)習(xí)大體可分為三類：

第一是人際交往類的學(xué)習(xí)。如語(yǔ)言學(xué)習(xí)、禮儀習(xí)慣、品德養(yǎng)成、管理有效等。這一類的學(xué)習(xí)是靠模仿和習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要，有了好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高，在教室內(nèi)學(xué)習(xí)的效果比場(chǎng)景學(xué)習(xí)效果差很多，這一類的學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為學(xué)校的主要功能。

第二類是知識(shí)傳承類的學(xué)習(xí)。如文字、文學(xué)、數(shù)學(xué)、邏輯、運(yùn)籌等。這一類的學(xué)習(xí)靠師傳面授，需要前人對(duì)知識(shí)規(guī)律性的總結(jié)、推導(dǎo)、歸納、系統(tǒng)分析、約定認(rèn)知等課堂教學(xué)效率高，應(yīng)該成為學(xué)校的主要功能。

第三類是文明發(fā)展類的學(xué)習(xí)。如科學(xué)探索知識(shí)、工程技術(shù)、哲學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)等。這一類的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，需要靈感和洞察力、想象力、需要有批判精神，相互討論、啟發(fā)等，也需要實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備、模型驗(yàn)證等。

從以上三個(gè)學(xué)習(xí)類別來(lái)看，MOOCs更適合高等教育，學(xué)習(xí)者是成年人，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望，具備應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。MOOCs可以有力推動(dòng)知識(shí)傳承類的學(xué)習(xí)；為人際交往類的學(xué)習(xí)提供更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；文明發(fā)展類的學(xué)習(xí)成為今后傳統(tǒng)大學(xué)的重點(diǎn)。而中小學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的教育，同時(shí)更是人格與道德的培養(yǎng)等，MOOC可以作為補(bǔ)充的手段，但不適合全課程學(xué)習(xí)。

MOOCs的興起

MOOCs于2012年在美國(guó)興起：注冊(cè)、討論、輔導(dǎo)、完成作業(yè)、參加考試，提供教學(xué)全過(guò)程管理。提出微證書(shū)概念，大學(xué)本意的回歸。

MOOCs是互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，是經(jīng)過(guò)多年摸索出來(lái)的一個(gè)模式。在2012年之前，人們一直探索IT與教育結(jié)合的方式，但收效甚微。E-mail與E-learning同時(shí)出現(xiàn)，但E-mail取代了傳統(tǒng)的郵件系統(tǒng)，而E-learning一直僅僅是教育中一個(gè)小小的補(bǔ)充，電子商務(wù)的發(fā)展，讓傳統(tǒng)的店鋪直銷模式受到極大沖擊，也創(chuàng)造了傳統(tǒng)商鋪不可能取得的巨大效益?？梢哉f(shuō)，各行各業(yè)都受到了互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響，但是在教育領(lǐng)域，“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)課堂模式依然不變。這次MOOC的出現(xiàn)很可能是一個(gè)革命性的契機(jī)。

MOOCs帶來(lái)的改變

它的主要變化是：傳統(tǒng)教室將成為學(xué)習(xí)的會(huì)所，集體做作業(yè)、答疑；教室在云端，學(xué)校在云端；教師成為會(huì)所的輔導(dǎo)員，與學(xué)生直接交談的時(shí)間增加；教師以研究為主，優(yōu)秀教師可能成為自由職業(yè)者；學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生自選為主，考試針對(duì)學(xué)生自主選擇；課程體量小，分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，講課精，可重復(fù)學(xué)；大班授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M討論。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，互為師生；學(xué)習(xí)過(guò)程可在任何地方，學(xué)習(xí)方式靈活；數(shù)字教材輔助材料；在線作業(yè)、在線考試；學(xué)校發(fā)證書(shū)靈活；留學(xué)變得簡(jiǎn)單，或不再有留學(xué)的概念。

MOOCs改變了傳統(tǒng)學(xué)校傳授知識(shí)的模式，提供了一種全新的知識(shí)傳播和學(xué)習(xí)方式，在教育觀念、教育體制、教學(xué)方式等方面都有著深刻影響。MOOCs的大規(guī)模、開(kāi)放和在線的特點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)者提供了方便靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和廣闊的空間。MOOCs不需有學(xué)校的學(xué)籍，只要按要求注冊(cè)后就可以使用大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，也沒(méi)有課程人數(shù)限制。比較成規(guī)模的三大平臺(tái)是Coursera、Udacity、edX，語(yǔ)言以英語(yǔ)為主，正在增加其他語(yǔ)種。

MOOCs迅速發(fā)展的五大原因：

（1）MOOCs課程的教學(xué)模式已基本定型，使得照此模式批量制作課程成為可能。

（2）出現(xiàn)了多家專門提供MOOCs平臺(tái)，降低了高校建設(shè)MOOCs課程的門檻和經(jīng)費(fèi)投入，也刺激了更多的一流大學(xué)加入MOOCs課程內(nèi)容提供商的行列。

（3）普通老師自己制作MOOCs課程成為可能，短時(shí)間內(nèi)眾多高校教授的加入。

（4）大量風(fēng)險(xiǎn)基金和慈善基金進(jìn)入。

（5）一些大學(xué)開(kāi)始接受MOOCs的微證書(shū)，承認(rèn)其學(xué)分。

MOOCs在中國(guó)的發(fā)展將是多個(gè)因素的融合。決策者的重視程度，觀念跟上時(shí)代發(fā)展最重要；課程本身來(lái)說(shuō)，需要豐富多樣的課程資源；就從業(yè)者來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的知識(shí)準(zhǔn)備和觀念轉(zhuǎn)變；從硬件上來(lái)說(shuō)，需大大降低網(wǎng)絡(luò)使用成本。加強(qiáng)中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)的建設(shè)，運(yùn)營(yíng)商之間互聯(lián)互通，推動(dòng)寬帶網(wǎng)絡(luò)普及。

中國(guó)MOOCs：發(fā)展設(shè)想

政府應(yīng)當(dāng)盡快制定規(guī)則：如何制定科學(xué)的政策， MOOC如何與現(xiàn)行學(xué)歷認(rèn)證掛鉤；如何制定符合教育發(fā)展規(guī)律的教學(xué)規(guī)則，制定相應(yīng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、成果認(rèn)定，如何讓企業(yè)認(rèn)同這種學(xué)歷；如何激勵(lì)教師的技術(shù)水平提升，推動(dòng)課件資源的豐富，營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的良好環(huán)境；如何為MOOC的發(fā)展提供一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境等；引導(dǎo)性資金投入。

MOOCs未來(lái)發(fā)展的六大挑戰(zhàn)：

（1）如何應(yīng)對(duì)變革之痛：結(jié)構(gòu)延續(xù)的慣性將成為最大阻力。

（2）大學(xué)是否能提供足夠規(guī)模的優(yōu)質(zhì)課程資源：開(kāi)放資源不是面子工程。本校學(xué)生MOOCs學(xué)分帶頭認(rèn)可。

（3）關(guān)鍵不是平臺(tái)技術(shù)，而是商業(yè)模式如何運(yùn)作：沒(méi)有可持續(xù)的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，MOOCs將無(wú)以為繼。盈利或者非盈利，這是個(gè)難題。

（4）在線學(xué)習(xí)文化建立：有價(jià)值的學(xué)習(xí)，如何成功地讓人參與。

（5）信任問(wèn)題：考試、評(píng)估，新的教育管理評(píng)價(jià)體系。

（6）證書(shū)如何被社會(huì)廣泛接納。

大學(xué)要發(fā)揮人類文明的引領(lǐng)作用

大學(xué)作為文明社會(huì)中的重要組織機(jī)構(gòu)，保持了較高的社會(huì)地位，而且經(jīng)久不衰。大學(xué)不僅傳承了知識(shí)文明，也曾經(jīng)改變了它所處的時(shí)代。由于大學(xué)的榮譽(yù)地位和使命崇高，大學(xué)的任何重大變革都會(huì)引來(lái)保守勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)。

過(guò)去，人類文明從石器時(shí)代走到青銅器時(shí)代，并不是因?yàn)槲覀兊南热税咽^用完了。今天，人們不用膠片相機(jī)了，改用數(shù)碼相機(jī)，也不是因?yàn)榭逻_(dá)公司的膠片技術(shù)不夠先進(jìn)。今后，學(xué)生不到教室上課了，并不是因?yàn)榇髮W(xué)的排名不夠靠前，院士學(xué)者不夠多等等。技術(shù)促進(jìn)人類文明走向新的臺(tái)階，要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念?。矿?/p>

（編輯：王曉明）endprint