以F小學(xué)為例的數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量抽檢監(jiān)測數(shù)據(jù)分析研究

李瑞明

教育測量是教育學(xué)極其重要的部分，現(xiàn)某區(qū)教育部門在2011年組織了一次教育質(zhì)量監(jiān)測，將語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生在各能力維度的表現(xiàn)淋漓盡致地統(tǒng)計出來，直觀地讓廣大語文、數(shù)學(xué)教師比較了本校的教學(xué)水平與全區(qū)平均水平的差距，使大家本著存在差異中隱含的問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。筆者通過對F小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科測評情況，及學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)方面問卷調(diào)查，對存在的問題進(jìn)行分析，深入F小學(xué)教師及學(xué)生當(dāng)中，找出平時課堂表現(xiàn)好而成績分別是優(yōu)秀、中等、合格的若干位學(xué)生進(jìn)行訪談，提出了適于F小學(xué)相關(guān)可操作性的改進(jìn)，供其數(shù)學(xué)科組教師作教學(xué)參考。

1. 延續(xù)該校重視計算教學(xué)的傳統(tǒng)，持續(xù)加強(qiáng)數(shù)感培養(yǎng)。F小學(xué)在M3SS142題的平均得分率高于本區(qū)7.4%，說明F小學(xué)在計算能力方面是突出的。針對學(xué)生的計算，F(xiàn)小學(xué)多年前就設(shè)計了速算競賽，分兩期：第一學(xué)期是集體賽，在規(guī)定時間、各年級規(guī)定的題目下，每班通過達(dá)標(biāo)率人數(shù)多者取勝；第二學(xué)期是個人賽，在規(guī)定時間內(nèi)、各年級規(guī)定的題目下，誰做對得最多則獲獎，設(shè)一、二、三等獎。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，每位數(shù)學(xué)教師也將課前五分鐘都利用為練習(xí)口算時間，所以，學(xué)生的計算能力方面比較穩(wěn)定，因此，該項目應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。而M3SO041是考察“運(yùn)用策略對萬以內(nèi)的數(shù)量進(jìn)行估計”，這需要學(xué)生在教學(xué)活動過程中，要有實踐體驗的機(jī)會，作為數(shù)學(xué)教師，要通過教學(xué)設(shè)計才能讓學(xué)生對估算的運(yùn)用掌握好。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維過程，熟練運(yùn)用基本公式及規(guī)范作圖操作習(xí)慣。所謂熟能生巧，從學(xué)生計算長方形面積與畫出相應(yīng)圖形得分均高于本區(qū)平均得分來看，F(xiàn)小學(xué)學(xué)生對公式的記憶是非常深刻的，證明平時教學(xué)中不斷反復(fù)地運(yùn)用公式練習(xí)還是不少；而且，F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)科組一貫要求作圖規(guī)范，每次的期末考試，數(shù)學(xué)科組在試卷答案統(tǒng)一上，不管哪個年級都要求學(xué)生畫圖需要對工具的規(guī)范使用，哪怕有一點不準(zhǔn)確，該題全部不得分。因此，F(xiàn)小學(xué)的每位數(shù)學(xué)教師在平時普通教學(xué)中，一絲不茍地讓每一位學(xué)生規(guī)范地用好尺子、圓規(guī)等工具，不會臨時抱佛腳等考試來了才提要求。所以，也要在這方面繼續(xù)堅持做好，在期末考試的改卷上，該規(guī)范的應(yīng)該有強(qiáng)硬的態(tài)度規(guī)范，不能因小失大。而M3SS172考察的“會推導(dǎo)長方形面積公式”全區(qū)得分都低，表明該區(qū)整體數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生上都沒有多給學(xué)生時間去探索，以致學(xué)生對該方面知識印象不深。數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生尤為重要，弄清知識的背景，能培養(yǎng)好學(xué)生探究知識的精神。今后的教學(xué)需花時間讓學(xué)生動手操作、獲取知識。

3. 不斷提高數(shù)學(xué)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)分析能力。從M3SO071考察“結(jié)合具體情境說明兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式中每一步的含義”及M3SS162、M3SS201對數(shù)據(jù)的整理、運(yùn)用、判斷，全區(qū)平均得分低，不是在教學(xué)中沒有突破其難點，就是有部分學(xué)生的審題存在問題，對題目要求做什么沒有弄清就著手解題，導(dǎo)致兩題失分大。所以，平時教學(xué)中需要為學(xué)生整理出相關(guān)數(shù)學(xué)史籍、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)探索，以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)分析能力。

4. 多方式提高課堂效率，變后置作業(yè)為前置作業(yè)或當(dāng)堂作業(yè)。從學(xué)生的壓力的反饋上看，F(xiàn)小學(xué)的作業(yè)量偏多，導(dǎo)致有部分學(xué)生的睡眠時間較短。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，作業(yè)主要有課堂知識復(fù)習(xí)作業(yè)、鞏固計算作業(yè)（口算）及預(yù)習(xí)作業(yè)，因此，在作業(yè)方面，應(yīng)當(dāng)精簡。在保留好課堂知識復(fù)習(xí)作業(yè)的前提下，對于鞏固計算作業(yè)可以利用好在校學(xué)習(xí)時間完成，也可通過這樣的前置作業(yè)獲得準(zhǔn)確的學(xué)情。另外，預(yù)習(xí)作業(yè)的布置需要講究策略，根據(jù)內(nèi)容的不同，布置相應(yīng)的行之有效的作業(yè)。

5. 多途徑建立新型師生關(guān)系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探索興趣。在學(xué)生評價及其他學(xué)習(xí)動機(jī)、情感反饋方面看，數(shù)學(xué)老師不僅弱于語文老師，而且，在學(xué)生心中的隔閡也相對較大，學(xué)習(xí)的自信心還很有提高的空間。因此，F(xiàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“我不是班主任”的觀念，主動參與學(xué)生管理，尤其對中下層次的學(xué)生要重點關(guān)注，要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)方法，主動與他們談心，對其家庭的了解也要深入。要轉(zhuǎn)變一個學(xué)生，不僅要從思想上關(guān)注，也要讓其在課堂上有展示的空間，讓其在課堂中體驗成就感、自豪感。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心將會增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性的轉(zhuǎn)變就更大。因此，廣大數(shù)學(xué)教師還要繼續(xù)探索新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的步伐更加迫切。

責(zé)任編輯 羅 峰endprint