巧用學(xué)案提高高三英語課堂效率

鄭會敏

一、巧用學(xué)案，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標

曾聽過高三英語有關(guān)并列句的一節(jié)復(fù)習(xí)課。老師走進教室，跟同學(xué)們互相問候之后就說：“我們今天來復(fù)習(xí)并列句。并列句是什么？就是用并列連詞連接的兩個或兩個以上的簡單句。那什么是并列連詞呢？”然后就開始在黑板上板書一連串的并列連詞了。學(xué)生非常配合地開始拼命地做筆記。40分鐘的時間里老師講了很多內(nèi)容，講得滿頭大汗，學(xué)生抄得很認真，抄得手腳麻木。下課了，問一個旁邊的學(xué)生：“這節(jié)課你老師講得很詳細，很認真，你學(xué)到了什么？” 學(xué)生答：“不知道。我都把老師講的全部記下了，課堂上沒時間理解，課后自己慢慢消化吧。”這就是大部分低效課堂的真實寫照。究其原因是學(xué)習(xí)任務(wù)和目標不明確造成的。高三，時間緊，該如何復(fù)習(xí)才能做到高效呢？

我想到了學(xué)案，可是高三的學(xué)案模式應(yīng)如何呢？教師在平時教學(xué)中要多關(guān)注每個學(xué)生犯的錯誤主要在哪些方面，然后以這些內(nèi)容為重點再編寫適合高三學(xué)生的學(xué)案，這樣的學(xué)案就具有針對性，針對自己的學(xué)生的弱點，針對高考的考點。（下面以高三英語《并列句的復(fù)習(xí)課》為例）就并列句方面我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生平時主要是在一些句子中帶有and 的情況下分不清楚哪個是簡單句，哪個是并列句。如有些同學(xué)會誤以為：The sick and the old need our help.是并列句。而有些同學(xué)則會誤以為The food was good， but he had little appetite.是個簡單句。還有同學(xué)不知道連詞有并列連詞和從屬連詞之分。The leaves of the trees are falling， ____ its already autumn.在這個句子中很多同學(xué)認為應(yīng)該填because，而不知道應(yīng)該填for。因此我在編寫《并列句的復(fù)習(xí)課》的學(xué)案時就把這兩點寫在本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標里面。通過學(xué)案，他們課前的預(yù)習(xí)任務(wù)和目標都很明確，預(yù)習(xí)效果也就比較理想。師生在40分鐘的課堂內(nèi)輕松地完成教學(xué)內(nèi)容，效果良好。利用學(xué)案指導(dǎo)高三英語的復(fù)習(xí)課，既減輕了老師和學(xué)生的負擔(dān)，明確了教學(xué)任務(wù)和目標，也實現(xiàn)了課堂的高效。

二、巧用學(xué)案，促進合作探究

學(xué)案的目的之一就是：創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)案分組可以根據(jù)自己班里的實際人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性差異等進行合理的搭配。我的安排是五人為一個學(xué)習(xí)小組，每組成員都是各科好中差搭配好，每個小組選出一名組長以負責(zé)本小組的活動（組長必須是比較有責(zé)任心的），組長負責(zé)本組的各項活動任務(wù)，本組什么時候必須完成作業(yè)，何時何地進行討論。小組做得好的，在學(xué)期末給予一點學(xué)習(xí)文具的獎勵以促進積極性，同時也讓學(xué)生享受到成功的喜悅。通過給他們分學(xué)案學(xué)習(xí)小組后我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們之間的關(guān)系比以往融洽了，學(xué)習(xí)也比以前有勁頭了，而且部分同學(xué)模糊不清的解題思路在小組討論當中也慢慢地清晰了。

三、巧用學(xué)案，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

非謂語動詞是高中語法的重點，也是難點，所以老師總怕學(xué)生沒辦法掌握，到了復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時就會先在講臺上滔滔不絕地，詳細地講一遍非謂語動詞的語法知識。學(xué)生則默默地聽，無動于衷，稍不留神就會思想開小差。然后讓學(xué)生練幾道題目，最后老師再詳細地講那幾道題目。這樣做不但老師要花大量的時間，累得要命，而且課堂效率不高，而學(xué)生也只能掌握微乎其微的一點知識，到了考試還是不會做此類題。

由此我就想到用學(xué)案讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以下是我設(shè)計的《非謂語動詞復(fù)習(xí)課》學(xué)案的做法：先把平時同學(xué)們在此語法項目的易錯點找出來，把任務(wù)目標定好，然后設(shè)計好學(xué)案，（我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在平時總是分不清楚謂語跟非謂語，還有就是不知道該選用非謂語動詞的哪種形式。于是我把這節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)和目標就定為：（1）了解謂語動詞與非謂語動詞的區(qū)別；（2）重點掌握非謂語動詞的解題技巧。然后各部分設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題，每部分練習(xí)后還設(shè)計好讓學(xué)生們自己總結(jié)解題技巧。學(xué)案設(shè)計好后，先印發(fā)給他們預(yù)習(xí)并做好相關(guān)練習(xí)。第二天上語法課時，課堂上學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主人，有很多問題他們已在小組內(nèi)討論透徹了，個別問題沒解決的在課堂上提出來之后，有其他小組的能解答就由他們解答，實在解答不了的，老師再解答。這節(jié)課就不是老師辛苦地，累得要命地講，學(xué)生被動地聽了，而是學(xué)生們成了課堂的主人了，他們早已按學(xué)案的要求把自己能自學(xué)的知識掌握了，而且還有部分學(xué)生能分析解答問題了。

〓〓責(zé)任編輯〓邱〓麗endprint