用鼓勵(lì)給學(xué)生定制“隨心配”

韓金容

教師要點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，用鼓勵(lì)給學(xué)生定制作文寫作“隨心配”的教學(xué)策略。

一、“隨心配”教學(xué)策略的介紹

筆者根據(jù)廣東高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同層次學(xué)生作文的特點(diǎn)，在點(diǎn)評(píng)范文時(shí)給學(xué)生設(shè)定切實(shí)可用的寫作思路“隨心配”。對(duì)經(jīng)常停留在四等作文水平的學(xué)生，設(shè)定可選關(guān)注點(diǎn)為“審題正確”、“字?jǐn)?shù)足”、“文體明確”，引導(dǎo)他們向及格進(jìn)軍；對(duì)經(jīng)常停留在三等作文水平的學(xué)生，筆者設(shè)定的可選關(guān)注點(diǎn)為“字跡工整”、“結(jié)構(gòu)完整”、“舉課內(nèi)素材或常見(jiàn)素材”等，引導(dǎo)他們向二等作文水平進(jìn)軍；對(duì)經(jīng)常難以突破二等作文水平的學(xué)生，筆者設(shè)定的可選關(guān)注點(diǎn)為“事例豐富鮮辣”、“語(yǔ)言優(yōu)美流暢”、“多用排比、呼應(yīng)、反面論證等寫作技巧”，引導(dǎo)他們形成個(gè)人風(fēng)格。

如2007年廣東高考話題作文“傳遞”，一篇高分作文《就這樣，歲歲年年》，筆者鼓勵(lì)寫四等文水平的學(xué)生吸取它字?jǐn)?shù)足、緊扣話題“傳遞”等優(yōu)點(diǎn)；寫三等文水平的學(xué)生吸取它運(yùn)用課內(nèi)素材如李密的《陳情表》、屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”、文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青”等素材的優(yōu)點(diǎn)；寫二等文水平的學(xué)生吸取它前后呼應(yīng)、事例豐富等優(yōu)點(diǎn)，各取所長(zhǎng)，化為己用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們也有寫出高分作文的潛質(zhì)，自然能更有創(chuàng)作的欲望，每個(gè)人的作文都有了很大的發(fā)展空間。

二、讓閃光點(diǎn)維持學(xué)生創(chuàng)作的激情

緊扣高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，是維持學(xué)生寫作激情的關(guān)鍵。按照廣東高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，只要是基本符合題意、結(jié)構(gòu)基本完整，書寫較工整、語(yǔ)言較通順、立意略顯深刻的作文就可以在36-42之間給分。在講評(píng)作文時(shí)，我展示能夠達(dá)到這些要求的學(xué)生作文讓全班點(diǎn)評(píng)，讓后進(jìn)生明確，只要字?jǐn)?shù)寫夠，基本扣題，書寫較工整，全文有頭有尾，作文就可以及格，而做到這些其實(shí)也不難。正如艾默生所說(shuō)，“自信是成功的第一秘訣”，他們對(duì)自己的寫作能力有了自信，寫作的欲望就會(huì)比之前強(qiáng)烈，再加上已有范文模仿，他們自然能寫出比原來(lái)更好的作文。同理，抓住平時(shí)徘徊在三等文、二等文作文水平的學(xué)生作文的閃光點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)更有激情進(jìn)行創(chuàng)作，每個(gè)人的作文的亮點(diǎn)將會(huì)更突出，作文水平也就隨之“水漲船高”。

點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)，可以抓住學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象、以小見(jiàn)大的寫作思路進(jìn)行鼓勵(lì)，如“和09年那篇《別拿常識(shí)不當(dāng)干糧》有異曲同工之妙！”學(xué)生會(huì)為此增強(qiáng)多觀察生活現(xiàn)象、思考社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了提高寫作水平的信心。也可以抓住學(xué)生能運(yùn)用排比、對(duì)比等寫作技巧，“和10年那篇寫要與人為善的《與你為鄰》的技巧不謀而合呢！”學(xué)生會(huì)備受鼓舞，多積累寫作技巧并思考如何運(yùn)用，寫作時(shí)也就更有向上沖的動(dòng)力。而其他學(xué)生也會(huì)因此更有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的均衡提升的局面。

三、鼓勵(lì)學(xué)生以“隨心配”升格作文

某次月考考的作文材料是“無(wú)論是自然界，還是社會(huì)，抑或人生，都存在吸收與給予的現(xiàn)象。有人強(qiáng)調(diào)吸收，有人強(qiáng)調(diào)給予。由于立足點(diǎn)不同，給出的答案也會(huì)不同。”請(qǐng)學(xué)生自選立意寫作，而考前筆者剛好讓學(xué)生思考2012年浙江高考作文題“臺(tái)灣作家劉繼榮的一篇博文說(shuō)，她讀中學(xué)的女兒成績(jī)一直中等，但卻被全班同學(xué)評(píng)為“最欣賞的同學(xué)”。理由是樂(lè)觀幽默、熱心助人、守信用、好相處等。她開(kāi)玩笑地對(duì)女兒說(shuō)：“你快要成為英雄了?！迸畠簠s認(rèn)真地說(shuō)：“我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人?！边@篇博文在網(wǎng)上引起了熱議。

網(wǎng)民甲：坐在路邊鼓掌，其實(shí)也挺好。

網(wǎng)民乙：都在路邊鼓掌，誰(shuí)在路上跑呢？

網(wǎng)民丙：路邊鼓掌與路上跑步，都值得肯定?！边x取一種看法進(jìn)行寫作。當(dāng)時(shí)學(xué)生合作構(gòu)思了一篇作文，較低層次的學(xué)生學(xué)生抓準(zhǔn)了審題方向，可以從其一，其二或二者辯證思考三個(gè)之中選取一個(gè)進(jìn)行立意，避免了偏題離題；中等水平的學(xué)生抓準(zhǔn)了中心明確、結(jié)構(gòu)完整的要點(diǎn)，在正式考試中得分大多達(dá)到40左右；較高水平的學(xué)生則意識(shí)到自己素材積累不足、語(yǔ)言較平實(shí)的缺陷，考前緊急補(bǔ)救，在正式考試中有幾位學(xué)生得分在年級(jí)前列?？己筇嵘悄玫皆嚲砗蠛芏鄬W(xué)生都懶得去做的工作。特別是面上學(xué)校的學(xué)生，不鼓勵(lì)他們總結(jié)教訓(xùn)自我提升的話，他們大都會(huì)停留在某個(gè)瓶頸難以突破。因此，教師需先肯定學(xué)生作文的可取之處，再引導(dǎo)學(xué)生自行找出作文中的不足，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“隨心配”“錦上添花”。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint