高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建

居珈璇

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建

居珈璇

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

高職院校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，政府教育部門、高職院校、企業(yè)和學(xué)生本人需要聯(lián)合構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件平臺和軟件平臺。文中分析了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題并提出了實踐平臺建設(shè)的基本思路，闡述了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的主要內(nèi)容。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、文化氛圍、創(chuàng)業(yè)園、信息平臺建設(shè)、實踐課程體系和“雙師型”師資隊伍建設(shè)以及考核評價機制等方面著手，不斷探索和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，有效服務(wù)和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

高等職業(yè)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐；平臺

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)被許多國家認(rèn)為是國家前進的基本動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育則日益成為高職院校教育改革的潮流。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式。隨著知識經(jīng)濟社會的發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，高職院校應(yīng)依托自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢與條件，構(gòu)建一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為開發(fā)高職大學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的良好氛圍①。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵認(rèn)識比較模糊

社會和學(xué)校在實際生活中簡單地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是解決就業(yè)的捷徑，通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)一條街就可以解決，忽視了在校學(xué)生創(chuàng)新意識、開拓精神的培養(yǎng)，學(xué)校管理者、教師和學(xué)生三個層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識尚未真正到位，致使學(xué)生無法完整地構(gòu)建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的完整的知識體系，重知識輕能力、重理論輕實踐、重承續(xù)輕創(chuàng)新的現(xiàn)象很普遍，高職院校人才培養(yǎng)在一定程度上等同于生產(chǎn)線上的產(chǎn)品生產(chǎn)，同一批次的“產(chǎn)品”毫無差異和特點可言，學(xué)生缺乏自我創(chuàng)新和開拓精神②。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策和資金支持落實不到位

政府教育部門、高職院校已經(jīng)逐漸將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)列為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，也出臺了大政方針和相關(guān)的具體措施，但是在實際操作層面沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人的整個體系之中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識教育、專業(yè)教育有機結(jié)合方面執(zhí)行力不夠。部分高職院?；A(chǔ)設(shè)施不完備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金嚴(yán)重不足，特別是地方高職院校，政府教育部門支持力度小，大部分存在自籌教學(xué)投入和自謀發(fā)展資金的情況，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅限于初級階段。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚

當(dāng)前，高職院校處在由規(guī)模擴張到內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時期，各高職院校越來越重視校園文化建設(shè)在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)方面的影響力。在校園文化環(huán)境的建設(shè)過程中，物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境建設(shè)同等重要，許多高職院校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上升到文化的高度去挖掘，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團建設(shè)支持力度不大，創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽和職業(yè)生涯規(guī)劃在校園里影響力不夠，還沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氣候。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍和課程資源少

高職院校的教師普遍沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對企業(yè)經(jīng)營和管理不熟悉，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)訓(xùn)練，雙師型經(jīng)驗豐富的教師相對缺乏，可利用的企業(yè)和社會資源有限，加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源偏少，大多是選修課或講座，與專業(yè)核心課程的聯(lián)系也不緊密，課程教材也缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，沒有區(qū)域特色和校本特色，難以激發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

5、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地單一

當(dāng)前，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的投入上捉襟見肘，絕大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地實際上與校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地是同一塊牌子，在實踐過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的形式很單一，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐也基本上是紙上談兵，這也成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最難以逾越的障礙。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)的基本思路

1、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的內(nèi)涵建設(shè)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，高職院校只有通過不斷創(chuàng)新才能彰顯特色，培養(yǎng)出又紅又專的高技能人才。高職院校需要從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)為內(nèi)涵發(fā)展，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地為抓手，營造自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，鼓勵學(xué)生參與競賽項目、社團活動、項目開發(fā)等活動，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的成果轉(zhuǎn)化③。

2、增強高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心

當(dāng)前，許多高職院校響應(yīng)政府的號召，開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園或創(chuàng)業(yè)一條街的建設(shè)工作，設(shè)立了一定的創(chuàng)業(yè)基金，但對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見習(xí)實訓(xùn)上還做得不夠，高職院校需要進一步幫助在校大學(xué)生強化創(chuàng)業(yè)意識，讓他們有機會進行創(chuàng)業(yè)模擬體驗。此外，要面向社會，發(fā)動各地校友會幫扶在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中規(guī)避風(fēng)險，成功運營，同時，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)互助平臺，提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，激勵在校大學(xué)生與企業(yè)誠信合作、深度合作，不斷增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心③。

3、推進創(chuàng)業(yè)基地的功能整合和業(yè)務(wù)拓展

創(chuàng)業(yè)科技園或創(chuàng)業(yè)一條街的建設(shè)和運行需要政府、學(xué)校和社會的共同關(guān)注和扶持，高職院校要從實際出發(fā)，安排經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍對創(chuàng)業(yè)園和一條街的指導(dǎo)，定期開展創(chuàng)業(yè)咨詢和法律援助，提高創(chuàng)業(yè)基地項目孵化成效，不斷整合創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)各項目之間的技術(shù)支持和業(yè)務(wù)支持，營造良好的創(chuàng)業(yè)基地文化環(huán)境，提升基地的社會影響力，從而不斷促進創(chuàng)業(yè)基地的協(xié)調(diào)發(fā)展和業(yè)務(wù)拓展。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建內(nèi)容

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建離不開硬件和軟件兩個平臺的打造，具體來講，分為以下幾個方面的內(nèi)容：

1、樹立實踐主導(dǎo)和與時俱進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

理念是行動的先導(dǎo)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在實踐平臺構(gòu)建過程中要側(cè)重于搭建實踐活動載體，在活動中根植創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。高職院校要切實把實踐育人作為加強創(chuàng)業(yè)教育的切入點和突破口，組織靈活多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學(xué)生更加深入地了解社會，建立“我要學(xué)，我要用，我要參與”的觀念，將創(chuàng)業(yè)教育過程作為完善自我、豐富人生的重要途徑，由被動就業(yè)向主動創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。政府教育部門、學(xué)校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為促進就業(yè)的重要戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，努力使自己不但成為就業(yè)機會的擁有者，也能成為就業(yè)機會的創(chuàng)造者④。

2、建設(shè)一批一體化的創(chuàng)業(yè)園

高職院校應(yīng)該積極爭取政策和資金，同時整合校內(nèi)外資源，建設(shè)一批集教學(xué)、模擬、實踐、培訓(xùn)四大基地于一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園建設(shè)關(guān)系著孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的條件和環(huán)境，高校可以依托專業(yè)或?qū)W科優(yōu)勢，在校內(nèi)外獨資或合資興建功能齊全、開放性和包容性強的集群式創(chuàng)業(yè)園地，統(tǒng)一經(jīng)營管理，統(tǒng)一門頭標(biāo)識，統(tǒng)一財務(wù)結(jié)算，統(tǒng)一教師指導(dǎo)，統(tǒng)一仿真發(fā)放工商、稅務(wù)執(zhí)照。同時，對入駐項目進行周評、月評、學(xué)期總評，實行持證上崗、實時監(jiān)控、末位淘汰動態(tài)管理機制，不斷激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生知識轉(zhuǎn)化與實際動手能力，增強學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力⑤。

3、建立一套實用管用的信息平臺

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建離不開信息平臺建設(shè)。政府、企業(yè)和學(xué)校三方應(yīng)該互通有無，成立區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享服務(wù)體系。在這樣一個體系下，合理共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，進行區(qū)域產(chǎn)學(xué)研合作、人才互聘、成果轉(zhuǎn)化、儀器共享等等，共同進行科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)孵化，在網(wǎng)上發(fā)布開放和創(chuàng)新實驗項目的信息，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個方便、高效的服務(wù)平臺。

4、營造和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的前提，社會、企業(yè)和家庭應(yīng)該支持和撫育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)舉措，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論氛圍。高職院校應(yīng)該依托學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為動力，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，開展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，加大對成功創(chuàng)業(yè)典型和成功創(chuàng)業(yè)案例的宣傳報道，點燃大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

5、構(gòu)建復(fù)合式理論和實踐課程體系

高職院校應(yīng)該建設(shè)層次多樣、內(nèi)容豐富、修讀方式靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，一是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、風(fēng)險理論等。二是創(chuàng)業(yè)核心課程，如創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財務(wù)、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)市場營銷等。三是交叉課程，如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等。在實踐環(huán)節(jié)，通過職業(yè)生涯大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等激勵大學(xué)生邊學(xué)邊做，不斷提升自身能力?？偟膩碚f，高職院校要以創(chuàng)新意識為主旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高綜合素質(zhì)為中心、以培養(yǎng)能力為重點、以科學(xué)方法為指導(dǎo)、突出應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性的“通識課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實踐課”交融互動的“螺旋式”課程體系。

6、強化“雙師型”師資隊伍建設(shè)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，俗話說：強將手下無弱兵，這在人才培養(yǎng)工作中同樣如此。學(xué)校應(yīng)建立一支素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、技術(shù)過硬、專兼結(jié)合、勇于創(chuàng)新的“雙師型”的師資隊伍，這是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵。

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該建立人才互聘制度，在立足學(xué)校自身挖掘現(xiàn)有教師潛力的同時，聘請企業(yè)高管和社會精英到學(xué)校兼職，同時，鼓勵教師走出去，參與企業(yè)和有關(guān)單位的實踐工作，在實踐中提升教學(xué)實訓(xùn)技能與經(jīng)驗。

7、改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價制度

當(dāng)前，針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果尚缺乏科學(xué)的評價考核機制。社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評判也只停留在理論層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)并沒有得到真正的落實。長期以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入學(xué)生學(xué)業(yè)考核、教師教學(xué)業(yè)績考核和學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量考核范圍。

總之，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)過程中，要注重塑造服務(wù)品牌，增強大學(xué)生的就業(yè)競爭能力。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐信息服務(wù)平臺，充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，連接校園與社會，溝通學(xué)生和市場，服務(wù)于大學(xué)生素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會服務(wù)，甘為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展貢獻全力。

[1]黃本笑,黃芮.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)文獻綜述[J].生產(chǎn)力研究.2014,(1).

[2]張玉強.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實效性研究[J].繼續(xù)教育研究,2011,(5).

[3]李炳論.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺構(gòu)建的探索與實踐[J].教育與職業(yè),2012,(32).

[4]孫愛武.構(gòu)建“六位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系，有效推動學(xué)生就業(yè)[J].中國高等教育,2013,(13).

[5]張臣,周合兵,羅一帆.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索,2013,(11).

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1671-5136(2014)03-0107-03

2014-09-12

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究重點課題《高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點與“三創(chuàng)”能力研究》（項目編號：ZJGA201322）。

居珈璇（1982—），女，湖北武穴人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院講師、碩士。研究方向：對外漢語、英美文學(xué)。