技工院校開(kāi)展新型學(xué)徒制教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

李世存　金鑫　王洋

摘 要：本文闡述了目前技工院校在技能人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行新型學(xué)徒制教學(xué)改革的必要性和緊迫性并深入研究了該育人模式，合理梳理了目前學(xué)校在試點(diǎn)院校新型學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，客觀總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，提出構(gòu)建這一育人模式的思路，為技工院校試點(diǎn)工作的開(kāi)展，為技工教育發(fā)展、技能人才政策的制定提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：院校新型學(xué)徒制 模具專業(yè) 校企合作

隨著社會(huì)生產(chǎn)信息化、自動(dòng)化程度不斷提高，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的綜合型工作任務(wù)對(duì)企業(yè)員工的職業(yè)能力提出了更高要求。而職業(yè)院校傳統(tǒng)的教育模式和淺層次的“校企合作”很難讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境中獲得整體化、過(guò)程化的職業(yè)技能。

2014年全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議發(fā)布了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，提出了“三個(gè)對(duì)接”的新概念。2015年人社部印發(fā)了關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知，制定了企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案，決定在全國(guó)技工院校中開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

雖然人社部提出的是企業(yè)新型學(xué)徒制，培養(yǎng)對(duì)象是企業(yè)的新員工，但是技工院?？梢詤⒄者@一方案，在全日制學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)，將未畢業(yè)的學(xué)生輸送到企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)周期的學(xué)徒制培養(yǎng)，即“院校新型學(xué)徒制”。

一、技工院校開(kāi)展院校新型學(xué)徒制教學(xué)改革的必要性和緊迫性

1.我國(guó)技工教育在高技能人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)的學(xué)科制教學(xué)機(jī)制不符合現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)組織形式。目前無(wú)論是職高、高職院校，還是技工院校，教學(xué)機(jī)制以學(xué)科制為主。雖然很多職業(yè)院校采用了學(xué)分制、項(xiàng)目教學(xué)法等新的教學(xué)形式，但總體還是建立在學(xué)科制的基礎(chǔ)上。

以模具專業(yè)為例。一個(gè)模具專業(yè)的職校生在整個(gè)專業(yè)教學(xué)階段會(huì)學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)、模具制造工藝、金屬材料等理論課，還會(huì)進(jìn)行鉗工、數(shù)控等設(shè)備實(shí)習(xí)。但是，這十幾門甚至幾十門課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是相互獨(dú)立、相互隔離的。這種陳舊的學(xué)科制的教學(xué)方法忽視了各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系、忽視了理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)之間的聯(lián)系，造成學(xué)生在實(shí)踐中難以對(duì)整個(gè)專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通。

（2）傳統(tǒng)的技工教育的教材內(nèi)容陳舊。目前，多數(shù)技工院校的專業(yè)課教材存在內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)的問(wèn)題。制造業(yè)發(fā)展飛速，但是學(xué)校的教材中卻存在著許多“古董內(nèi)容”，非常“不實(shí)用”，與行業(yè)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，也對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)。

2.技工院校開(kāi)展院校新型學(xué)徒制教學(xué)改革的緊迫性

（1）制造業(yè)在供給側(cè)改革中面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的巨大壓力。黨的十八大提出了“供給側(cè)改革”的新概念。所謂供給側(cè)改革，在制造業(yè)層面就是要從提高產(chǎn)品質(zhì)量出發(fā)，生產(chǎn)一流的、高質(zhì)量的產(chǎn)品，而不是像從前一樣以低質(zhì)、低價(jià)取勝。因此，大量的制造業(yè)企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的巨大壓力，要生產(chǎn)出精致的產(chǎn)品除了需要許多高水平的設(shè)計(jì)人員，還需要大量的具有工匠精神和高超技藝的技術(shù)工人。

（2）制造業(yè)向智能制造方向的轉(zhuǎn)型對(duì)新型高技能人才的迫切需求。2015年國(guó)務(wù)院提出了“中國(guó)制造2025”的構(gòu)想，其中重點(diǎn)提到了智能制造工程，要求緊密圍繞重點(diǎn)制造領(lǐng)域關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開(kāi)展新一代信息技術(shù)與裝備制造技術(shù)的“兩化”融合，即工業(yè)化和信息化的高度融合。

因此，企業(yè)迫切需要既懂專業(yè)技術(shù)又懂信息化、智能化的創(chuàng)新型、復(fù)合型的高技能人才。

二、技工院校開(kāi)展院校新型學(xué)徒制教學(xué)改革的政策和理論依據(jù)

1.新時(shí)期國(guó)家對(duì)高技能人才培養(yǎng)模式提出更高的要求

2014年全國(guó)職教會(huì)議提出了技能型人才培養(yǎng)“三個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。技工教育“十三五”規(guī)劃也明確指出，到“十三五”末期，基本形成辦學(xué)規(guī)模適應(yīng)市場(chǎng)需求，專業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，校企融合貫穿辦學(xué)過(guò)程，教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與工作崗位緊密銜接的技能型人才培養(yǎng)體系。

2.企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案是實(shí)施新型學(xué)徒制教學(xué)改革的重要依據(jù)

2015年人社部印發(fā)關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知，制定了企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案。方案明確，新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式的核心思想是“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”，同時(shí)還詳細(xì)闡述了培養(yǎng)過(guò)程中的培養(yǎng)模式、主體責(zé)任、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。雖然該方案中的培養(yǎng)對(duì)象是企業(yè)的新員工，但技工院校和企業(yè)完全可以參照這一方案聯(lián)合培養(yǎng)全日制學(xué)生。

三、構(gòu)建院校新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式的前期準(zhǔn)備

1.試點(diǎn)企業(yè)和專業(yè)的選擇及培養(yǎng)目標(biāo)的確立

（1）要根據(jù)合作企業(yè)的具體情況，因地制宜地確定培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)要注重選擇合作企業(yè)，盡可能地選擇管理制度比較規(guī)范、具有一定規(guī)模的企業(yè)。

（2）要根據(jù)不同專業(yè)的具體情況確定培養(yǎng)目標(biāo)，選擇對(duì)實(shí)踐技能要求比較高的專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)能夠取得比較明顯的效果。

（3）培養(yǎng)目標(biāo)一定要和企業(yè)共同制定，根據(jù)本行業(yè)對(duì)人才的具體要求，最好能夠得到企業(yè)人力資源部門的意見(jiàn)。

2.確定詳盡的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)計(jì)劃

院校新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式要以企業(yè)為主導(dǎo)來(lái)確定具體培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)任務(wù)要圍繞學(xué)生必要掌握的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)來(lái)設(shè)置，并由企業(yè)和學(xué)校分別承擔(dān)。

通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和適應(yīng)職業(yè)變化、職業(yè)發(fā)展等能力，并將行動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容延伸拓展到企業(yè)培訓(xùn)中，提高學(xué)生在職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力。總之，培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)知識(shí)、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面。

3.選擇最合適的培養(yǎng)方式

在學(xué)校培養(yǎng)主要采取工學(xué)一體化教學(xué)方式，而在企業(yè)培養(yǎng)主要是通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師帶徒的方式進(jìn)行，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。在此階段，應(yīng)按照企業(yè)對(duì)人才、崗位的需求，并遵循學(xué)生專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，以“學(xué)徒--師傅”為主線，充分發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)采用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和輪崗實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和對(duì)崗位的適應(yīng)能力。

在配備企業(yè)導(dǎo)師的同時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生安排學(xué)校的教師，采用技術(shù)和德育“雙導(dǎo)師”的方式，讓學(xué)生有技術(shù)問(wèn)題時(shí)能找企業(yè)的導(dǎo)師，當(dāng)碰到生活或者思想上的問(wèn)題時(shí)能夠聯(lián)系到學(xué)校的教師。

四、院校新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中的責(zé)任管理、分工與合作

1.技工院校的主要職責(zé)

（1）根據(jù)院校新型學(xué)徒制的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容，改革學(xué)生在校階段的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，使之和進(jìn)廠后的培養(yǎng)內(nèi)容更好地銜接和互補(bǔ)。

（2）根據(jù)不同專業(yè)和行業(yè)需求明確院校新型學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)并制定詳盡的培養(yǎng)計(jì)劃。

（3）和企業(yè)緊密配合，積極參與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程。

（4）和企業(yè)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性和總結(jié)性考核。

（5）和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)適合學(xué)徒制培養(yǎng)過(guò)程的教材和課程。

2.企業(yè)的主要職責(zé)

（1）根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃安排具體明確的教學(xué)內(nèi)容。

（2）針對(duì)不同崗位為學(xué)生安排經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。

（3）為學(xué)生提供明確的、有一定技術(shù)含量的崗位。

（4）結(jié)合學(xué)生在崗具體表現(xiàn)，制定量化考核和激勵(lì)辦法。

總之，院校新型學(xué)徒制技能人才培養(yǎng)模式需要校企雙方深度緊密配合，發(fā)揮出“學(xué)徒制”的最大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生切實(shí)在生產(chǎn)一線全面深入地學(xué)習(xí)理論和技能，成為企業(yè)和行業(yè)需要的高技能人才。

（作者單位：寧波技師學(xué)院）endprint