黑龍江省普通高校體育教師與學生的健商理念現狀調查研究①

譚波 戈重陽 季壽天 劉士松 戴勝東

(哈爾濱石油學院體育教研部 黑龍江省哈爾濱 150027)

1 研究目的

隨著社會節(jié)奏的加快,就業(yè)壓力、學習壓力、生活壓力的加大,特別是在高校這個群體里,上述幾個方面的壓力尤其之大,高校教師擔負著繁重的教學與科研任務,其健康狀況不容樂觀。本文通過對黑龍江省普通高校體育教師和學生健商理念進行調查,旨在掌握教師和學生在自我保健、健康知識、精神狀態(tài)、生活方式和生活技能等方面的第一手資料,從而為提高高校體育教師和學生的健康水平提供可供參考的資料。同時,根據黑龍江省普通高校體育教師和學生健商理念的現狀分析,找出存在的問題及成因,并努力構建改善現狀的有效途徑,為高校體育教學改革提供努力的方向,幫助大學生樹立正確的健康觀念,培養(yǎng)良好的學生和生活習慣,真正的為祖國健康工作50年打下堅實的健康基礎。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

圖1 黑龍江省普通高校在校大學生健商測試結果分布圖

表1 黑龍江省普通高校在校學生健商測試結果分布情況

表2 黑龍江省普通高校體育教師健商測試結果分布

采取隨機抽樣的方法對黑龍江省15所高校的體育教師和在校大學生進行發(fā)放健商量表的問卷進行調查,教師共發(fā)放問題300份,回收282份,有效問卷260份,回收率94%,有效率87%;在校大學生共發(fā)放調查問卷1500份,回收1320份,有效問卷1080份,回收率88%,有效率72%。

2.2 研究方法

本研究主要依據加拿大的謝華真教授撰寫的《健商HQ》一書中的理論為指導[1]。通過對相關專家的訪談,多方征求相關學者的意見,同時查閱大量的相關資料,取其精華,并結合黑龍江省普通高校體育教師和在校學生的實際情況,對健商量表進行設計,發(fā)放調查問題進行測試?；厥諉柧砗髮祿\用了SPSSDFOR 11.0軟件進行處理。并對健商五要素進行分析,通過出黑龍江省普通高校體育教師和在校大學健商理念的現狀,找出解決問題的有效對策。

3 結果與分析

3.1 總體樣本中的健商分布情況

由圖1和表1的數據中可以看出,高校大學生健商測試成績分布很不均勻,成績?yōu)?4～27.9分(成績一般)的有659人,占到總人數的61%,成績28～36.9分(成績較好)有324人,占到總人數的30%,而成績優(yōu)秀和不合要的共97人,兩項僅占總人數的9%,尤其是優(yōu)秀的僅占4%。所以從樣本中得出,高校大學生的健商出現兩頭少,中間多的現象。說明高校大學生健商普遍是不高的,健康意識淡薄,對自己的身體健康關心不夠,缺乏健康知識的學習、健身以及自我保健能力的培養(yǎng)。

圖2 黑龍江省普通高校體育教師健商測試結果分布圖

依據表2和圖2的數據所示。黑龍江省高校體育教師健商測試結果分布很不均勻,其中不合格人數為10人,占總人數的3.8%,合格人數為134人,占總人數的51.5%,良好的數為109人,占總人數的41.9%,優(yōu)秀的僅為7人,占總人數的2.8%;五大維度的平均值區(qū)間在27.6～31.8分。根據評分標準,五大維度均高于24.0分合格標準,但是沒有一個維度達到36.0分以上優(yōu)秀的標準,除健康知識維度分值在合格區(qū)間外,其他四大維度都處于良好水平(28.0～35.9分)。結合樣本分析,大學體育教師的健商水平并沒有想象中的高,應引起足夠的重視,運動方面,醫(yī)療保健的健康知識相對不足。

3.2 分析原因

學校教育和家庭教育對健康教育不夠重視,教育主管部門對相關政策落實不到位,更主要的是,個體對健康知識的匱乏,健康觀念淡薄,總覺得自己還年經,有足夠的精力和體力,健康知識對自己沒有什么用處;不良的生活方式和生活習慣,自我保健意識差,酗酒,熬夜,暴飲暴食,一貫實行我喜歡我快樂的享樂主義,大量耗盡自己的年輕資本,人體就像一輛車,我們在使用的過程中,要不斷地對車的各個部件進行維護和保養(yǎng),否則就會出現消極怠工甚至不工作的狀態(tài)。

4 提高健商理念的對策

4.1 提高高校體育教師健康素質

教師是實施健康教育的主導者,高素質的師資隊伍才能教育出高素質的人由于受到知識結構的影響,在體育課堂教師所教授的健康知識很難滿足學生對健康知識的需要,而且健康教育不成系統(tǒng)、課程設置不合理、教學內容和教學方法單一,致使學生的健商理念很難提高。所以,高校要深入研究健康課程的設置,并加大對體育教師的培訓力度,努力構建一支高健康素質的師資隊伍。

4.2 加強校園健康環(huán)境建設

教師和學生健康意識的形成離不開良好環(huán)境的影響和熏陶,學校和社會相關部門要重視健康環(huán)境的建設,利用各種媒體、板報、電子屏幕等宣傳手段對健康知識、健康理念進行宣傳,不斷強化健康意識的形成。

4.3 樹立學校教育“健康第一”的指導思想

改變教育教學觀念,加強體育課程建設,在傳授知識,提高運動技能的同時,努力提高學生自我保健,自我鍛煉的能力,并將能力轉化成行動,將理念內化成思想,時刻提醒自身進行維持健康的行為。

[1]謝華真.健商HQ[M].北京:中國社會出版社,2001.