論課外閱讀能力的提高

胡建平

在當(dāng)前語文教學(xué)過程中，普遍性地存在著一些有待解決的問題，比如說很多學(xué)校只是一味地在課堂教學(xué)上下功夫，而對(duì)于課外閱讀方面則不作要求。因此，我們應(yīng)提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，充分了解課外閱讀的作用。這樣既能幫助學(xué)生拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，又能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，豐富生活；既有助于學(xué)生閱讀能力的提升，包括對(duì)信息的收集、匯編、概括、辨別等方面的能力以及鑒賞水平的提升，又能為學(xué)生開放自主、追求多元的文化精神的形成奠定基礎(chǔ)。為使上述目標(biāo)得以達(dá)成，特從以下幾方面就如何提升小學(xué)生課文閱讀能力作一探討：

1. 以課內(nèi)閱讀為中心，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

課外閱讀，字面上的理解重在“課外”，其范圍很難把握，在質(zhì)與量方面也不好把持。所以，有的學(xué)校所謂的課外閱讀可能還是有要求、限制的，個(gè)別的甚至“掛羊頭賣狗肉”，這使得課外閱讀對(duì)于語文教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的延伸作用很難顯現(xiàn)出來。一般而言，課外閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)點(diǎn)的拓展，而對(duì)于閱讀而言興趣很重要。因此，我們可在課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。筆者建議教師在課堂授課的時(shí)候可充分利用課本上精彩篇章的講解，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，從而有助于學(xué)生閱讀的興趣得到進(jìn)一步提升。對(duì)于低年級(jí)同學(xué)而言，一般喜歡篇幅較短的寓言故事、奇幻童話等，篇幅較長(zhǎng)的作品對(duì)于他們而言還存在一定的挑戰(zhàn)性。所以，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況推薦學(xué)生們看一些《一千零一夜》《格林童話》等適齡書本。利用課本篇章激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓其愛上閱讀，形成良好的閱讀氛圍，由此既滿足了閱讀的教學(xué)需要，也有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.以課上教學(xué)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀激情

課外閱讀在語文教育中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，也是能有效提升學(xué)生語文水平的關(guān)鍵所在。語文教學(xué)的特性決定了課外閱讀的重要性。以課內(nèi)為導(dǎo)向，指引課外閱讀的進(jìn)行和方向。課內(nèi)教學(xué)帶動(dòng)課外延伸，促使課外知識(shí)的積累和運(yùn)用，又有利于課內(nèi)教學(xué)效果的提升。所以，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文成績(jī)的不斷提升，既要加強(qiáng)課堂教學(xué)，也要重視課外閱讀的拓展。只有這樣才能真正做到教書育人，指引學(xué)生獲取更多的知識(shí)養(yǎng)料。但若失去課內(nèi)閱讀這一根本，學(xué)生的課外閱讀就會(huì)失去其意義。若想發(fā)揮課外閱讀的輔助作用，教師必須結(jié)合實(shí)際，并傳授學(xué)生一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生自主性閱讀更好地保持下去，從而實(shí)現(xiàn)其自身閱讀能力的全面提升。當(dāng)前的語文教材中具有代表性的文章有很多。其中所包含的作者的寫作方式、寫作思維以及表達(dá)形式各有特色。若教師能對(duì)其進(jìn)行有效的引用，結(jié)合課文傳授相關(guān)的閱讀方法，充分發(fā)揮課堂師生互動(dòng)的作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，繼而使學(xué)生學(xué)以致用到課外閱讀中去。所以，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在朗讀、精讀、誦讀、默讀、略讀、探究性讀等不同的閱讀模式中學(xué)會(huì)如何閱讀。充分發(fā)揮閱讀實(shí)踐的橋梁紐帶作用，幫助學(xué)生將具有代表性閱讀方法的課文和有助于自主性閱讀能力提升的過程充分聯(lián)系起來。除此之外，在閱讀的種類和閱讀方式的選擇上，應(yīng)將接受性閱讀與創(chuàng)造性閱讀、自主性閱讀與探究性閱讀、理解性閱讀與欣賞性閱讀充分聯(lián)系。

3.確立有效的閱讀評(píng)價(jià)模式，給長(zhǎng)期課外閱讀以保障

如何落實(shí)課外閱讀，使之名副其實(shí)，這需要有適用的閱讀評(píng)價(jià)模式來維系。因此，我們可以利用自主評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，尤其要觀察學(xué)生在哪些方面有不一樣的收獲?？紤]到學(xué)生的性格與習(xí)慣的迥異，在實(shí)施過程中，經(jīng)使得重視并參與了閱讀的學(xué)生深感閱讀的積極作用，也可對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行公開表彰或給予一定的物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)施過程中，要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀時(shí)的創(chuàng)新靈感和能力發(fā)展情況的關(guān)注程度，同時(shí)還要按期對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)所表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)精神與能力進(jìn)行考核，并通過對(duì)其閱讀情況的多方面綜合考慮作出閱讀效果評(píng)估。

（1）制訂有效的閱讀計(jì)劃。讓學(xué)生自主制定課外閱讀計(jì)劃，要根據(jù)實(shí)際情況按時(shí)按量完成。其中包括閱讀的起止時(shí)間、篇目、字?jǐn)?shù)以及閱讀過程中的感觸和收獲，從而便于更好地督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

（2）閱讀成果的展示。通過出黑板報(bào)、筆記展示、制作電子報(bào)、手抄報(bào)等方式來展示閱讀成果。如開設(shè)“書海暢游”欄目，可作為一個(gè)供大家談讀書感受的交流與溝通和發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的平臺(tái)。這樣做既能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣和熱情，同時(shí)又能起到督促的功能，讓教師更加了解學(xué)生的看書情況，在學(xué)生總成績(jī)的統(tǒng)計(jì)當(dāng)中，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的一個(gè)參考指標(biāo)。

綜上所述，課外閱讀對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累意義重大，俗話說：“一本好書可以影響人的一生”，長(zhǎng)期的積累能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展提供有力保障。 （作者單位： 江西省新余市仙女湖中學(xué)）endprint