分層教學(xué)在體育課中的運(yùn)用

胡鑫

根據(jù)新課標(biāo)理念，分層次教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，其教育目標(biāo)著眼于人的個(gè)性差異，根據(jù)不同個(gè)體進(jìn)行分類(lèi)要求、分類(lèi)指導(dǎo)，通過(guò)區(qū)別對(duì)待取得良好的教學(xué)成效。如何在初中體育教學(xué)中將分層教學(xué)有效運(yùn)用，推動(dòng)體育實(shí)踐多方面發(fā)展，這是筆者一直思考和探索的問(wèn)題。

一、合理分層分組，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在分層教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生身體條件、運(yùn)動(dòng)技能水平進(jìn)行分組，不能搞一刀切，更不能一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量到底。針對(duì)不同的分組，要制定不同的層次目標(biāo)，提出不同的練習(xí)要求。另外，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要施以不同的指導(dǎo)和講解，這是關(guān)鍵所在。

在七年級(jí)女生籃球訓(xùn)練教學(xué)中，我采用分層教學(xué)，試圖以學(xué)生發(fā)展為中心，首先進(jìn)行籃球基礎(chǔ)摸底測(cè)試，將學(xué)生分為三個(gè)類(lèi)型：

A型，即基礎(chǔ)型：對(duì)籃球了解不多，技術(shù)水平較低，約占20%；

B型，即提高型：了解一定籃球知識(shí)，能完成簡(jiǎn)單動(dòng)作，水平有待提高，約占70%；

C型，即優(yōu)秀型：參加過(guò)籃球興趣小組活動(dòng)或籃球訓(xùn)練，技術(shù)熟練，水平較高，約占10%。

根據(jù)層次分組后，對(duì)籃球基礎(chǔ)較差、技術(shù)能力欠缺的A組，進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)、行進(jìn)間投籃、徒手模仿練習(xí)，或進(jìn)行運(yùn)球接停球籃下拋球投籃練習(xí)。通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿、啟發(fā)，加深了對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，盡可能找到學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步掌握技術(shù)。而相對(duì)C型學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要啟發(fā)他們努力掌握自學(xué)訓(xùn)練的方法，進(jìn)行三人半場(chǎng)對(duì)抗練習(xí)，提高籃球技巧和能力。分組訓(xùn)練如下表：

二、因材施教，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的分層機(jī)制

體育教學(xué)中常規(guī)的分組教學(xué)一定要因材施教，教學(xué)目標(biāo)要符合不同運(yùn)動(dòng)技能水平的學(xué)生實(shí)際，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。在籃球教學(xué)中，必須要訓(xùn)練其在原地雙手胸前投籃動(dòng)作技術(shù)穩(wěn)定，命中率提高后才能進(jìn)行下一步的訓(xùn)練，否則就會(huì)有為難情緒，難以達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于B型女生來(lái)說(shuō)，則采用行進(jìn)間運(yùn)球后再投籃，再加進(jìn)防守，這樣避免了單調(diào)無(wú)聊的簡(jiǎn)單化。C型女生則要形成動(dòng)力定型，因此必須加大訓(xùn)練量，使其既有運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，還要兼顧發(fā)展其良好的體能，同時(shí)要在平時(shí)進(jìn)行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的練習(xí)。

在教學(xué)方法上，我采取分層教學(xué)，遵循總講授和分講授結(jié)合的辦法，先進(jìn)行集中講解，集中示范標(biāo)準(zhǔn)，將技術(shù)要領(lǐng)交代清楚，而后進(jìn)行分散練習(xí)和分層教學(xué)。在傳球訓(xùn)練中，我針對(duì)A型學(xué)生多用激勵(lì)法，幫助其克服恐懼心理，并反復(fù)示范講解進(jìn)行強(qiáng)化；對(duì)C型學(xué)生則大量進(jìn)行傳球訓(xùn)練以提高效率；對(duì)B型學(xué)生則開(kāi)展合作探究和游戲法，增強(qiáng)其興趣性。

在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，采取分層教學(xué)就要讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式：A型學(xué)生加強(qiáng)胸前傳接球時(shí)，其學(xué)習(xí)方式主要以觀(guān)察、模仿為主，通過(guò)及時(shí)糾錯(cuò)來(lái)進(jìn)行正向遷移，同時(shí)也看視頻錄像加強(qiáng)刺激；B型學(xué)生則通過(guò)小組自主探究和創(chuàng)新討論的方式，從練習(xí)興趣入手進(jìn)行“三對(duì)三傳接控球”等游戲，提高實(shí)戰(zhàn)技能；C型學(xué)生則要從靈活性和規(guī)范性上下功夫，主要依靠自主學(xué)習(xí)。

三、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，做好考核效果的分層評(píng)價(jià)

新課程針對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能等五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定了多元評(píng)價(jià)體系。這為不同層次的學(xué)生提供了科學(xué)參考。在女生籃球教學(xué)中，我針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理狀況、愛(ài)好興趣，進(jìn)行不同程度的傾斜，運(yùn)用多種激勵(lì)形式，有意識(shí)地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，使他們享受到成功后的喜悅。

分層教學(xué)的核心是充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，這一觀(guān)念還應(yīng)在考核評(píng)價(jià)中有所反映。測(cè)試成績(jī)要體現(xiàn)層次特點(diǎn)，不同層次的學(xué)生要采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。在籃球課程評(píng)價(jià)中我對(duì)A、B型學(xué)生運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，而對(duì)于C型學(xué)生則以激勵(lì)和嚴(yán)格規(guī)范相結(jié)合，指出技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)上的缺點(diǎn)，尤其將練習(xí)態(tài)度等非技術(shù)因素明確指出來(lái)。評(píng)價(jià)方法上則采用教師評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，保證評(píng)價(jià)的公正合理性，杜絕了教師的一言堂。另外對(duì)過(guò)程的基礎(chǔ)性和終結(jié)性進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，其中基礎(chǔ)性反映學(xué)習(xí)前水平，分為較差、一般和較好三個(gè)層次；過(guò)程性評(píng)價(jià)則反映學(xué)生的進(jìn)步程度、參與度等非量化因素，采用書(shū)面評(píng)語(yǔ)呈現(xiàn)；終結(jié)性評(píng)價(jià)采用考核項(xiàng)目分類(lèi)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等方法，投籃A型學(xué)生考原地雙手胸前投籃，B型學(xué)生考運(yùn)球后急停投籃，C型學(xué)生考運(yùn)球后三步上籃。

分層教學(xué)法的本質(zhì)是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生具體變化不斷調(diào)整，并積極倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集體思考和集體評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生間的互幫互學(xué)發(fā)展健全人格。 （作者單位：江西省吉安縣永陽(yáng)中學(xué)）endprint

根據(jù)新課標(biāo)理念，分層次教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，其教育目標(biāo)著眼于人的個(gè)性差異，根據(jù)不同個(gè)體進(jìn)行分類(lèi)要求、分類(lèi)指導(dǎo)，通過(guò)區(qū)別對(duì)待取得良好的教學(xué)成效。如何在初中體育教學(xué)中將分層教學(xué)有效運(yùn)用，推動(dòng)體育實(shí)踐多方面發(fā)展，這是筆者一直思考和探索的問(wèn)題。

一、合理分層分組，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在分層教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生身體條件、運(yùn)動(dòng)技能水平進(jìn)行分組，不能搞一刀切，更不能一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量到底。針對(duì)不同的分組，要制定不同的層次目標(biāo)，提出不同的練習(xí)要求。另外，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要施以不同的指導(dǎo)和講解，這是關(guān)鍵所在。

在七年級(jí)女生籃球訓(xùn)練教學(xué)中，我采用分層教學(xué)，試圖以學(xué)生發(fā)展為中心，首先進(jìn)行籃球基礎(chǔ)摸底測(cè)試，將學(xué)生分為三個(gè)類(lèi)型：

A型，即基礎(chǔ)型：對(duì)籃球了解不多，技術(shù)水平較低，約占20%；

B型，即提高型：了解一定籃球知識(shí)，能完成簡(jiǎn)單動(dòng)作，水平有待提高，約占70%；

C型，即優(yōu)秀型：參加過(guò)籃球興趣小組活動(dòng)或籃球訓(xùn)練，技術(shù)熟練，水平較高，約占10%。

根據(jù)層次分組后，對(duì)籃球基礎(chǔ)較差、技術(shù)能力欠缺的A組，進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)、行進(jìn)間投籃、徒手模仿練習(xí)，或進(jìn)行運(yùn)球接停球籃下拋球投籃練習(xí)。通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿、啟發(fā)，加深了對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，盡可能找到學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步掌握技術(shù)。而相對(duì)C型學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要啟發(fā)他們努力掌握自學(xué)訓(xùn)練的方法，進(jìn)行三人半場(chǎng)對(duì)抗練習(xí)，提高籃球技巧和能力。分組訓(xùn)練如下表：

二、因材施教，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的分層機(jī)制

體育教學(xué)中常規(guī)的分組教學(xué)一定要因材施教，教學(xué)目標(biāo)要符合不同運(yùn)動(dòng)技能水平的學(xué)生實(shí)際，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。在籃球教學(xué)中，必須要訓(xùn)練其在原地雙手胸前投籃動(dòng)作技術(shù)穩(wěn)定，命中率提高后才能進(jìn)行下一步的訓(xùn)練，否則就會(huì)有為難情緒，難以達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于B型女生來(lái)說(shuō)，則采用行進(jìn)間運(yùn)球后再投籃，再加進(jìn)防守，這樣避免了單調(diào)無(wú)聊的簡(jiǎn)單化。C型女生則要形成動(dòng)力定型，因此必須加大訓(xùn)練量，使其既有運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，還要兼顧發(fā)展其良好的體能，同時(shí)要在平時(shí)進(jìn)行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的練習(xí)。

在教學(xué)方法上，我采取分層教學(xué)，遵循總講授和分講授結(jié)合的辦法，先進(jìn)行集中講解，集中示范標(biāo)準(zhǔn)，將技術(shù)要領(lǐng)交代清楚，而后進(jìn)行分散練習(xí)和分層教學(xué)。在傳球訓(xùn)練中，我針對(duì)A型學(xué)生多用激勵(lì)法，幫助其克服恐懼心理，并反復(fù)示范講解進(jìn)行強(qiáng)化；對(duì)C型學(xué)生則大量進(jìn)行傳球訓(xùn)練以提高效率；對(duì)B型學(xué)生則開(kāi)展合作探究和游戲法，增強(qiáng)其興趣性。

在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，采取分層教學(xué)就要讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式：A型學(xué)生加強(qiáng)胸前傳接球時(shí)，其學(xué)習(xí)方式主要以觀(guān)察、模仿為主，通過(guò)及時(shí)糾錯(cuò)來(lái)進(jìn)行正向遷移，同時(shí)也看視頻錄像加強(qiáng)刺激；B型學(xué)生則通過(guò)小組自主探究和創(chuàng)新討論的方式，從練習(xí)興趣入手進(jìn)行“三對(duì)三傳接控球”等游戲，提高實(shí)戰(zhàn)技能；C型學(xué)生則要從靈活性和規(guī)范性上下功夫，主要依靠自主學(xué)習(xí)。

三、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，做好考核效果的分層評(píng)價(jià)

新課程針對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能等五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定了多元評(píng)價(jià)體系。這為不同層次的學(xué)生提供了科學(xué)參考。在女生籃球教學(xué)中，我針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理狀況、愛(ài)好興趣，進(jìn)行不同程度的傾斜，運(yùn)用多種激勵(lì)形式，有意識(shí)地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，使他們享受到成功后的喜悅。

分層教學(xué)的核心是充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，這一觀(guān)念還應(yīng)在考核評(píng)價(jià)中有所反映。測(cè)試成績(jī)要體現(xiàn)層次特點(diǎn)，不同層次的學(xué)生要采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。在籃球課程評(píng)價(jià)中我對(duì)A、B型學(xué)生運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，而對(duì)于C型學(xué)生則以激勵(lì)和嚴(yán)格規(guī)范相結(jié)合，指出技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)上的缺點(diǎn)，尤其將練習(xí)態(tài)度等非技術(shù)因素明確指出來(lái)。評(píng)價(jià)方法上則采用教師評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，保證評(píng)價(jià)的公正合理性，杜絕了教師的一言堂。另外對(duì)過(guò)程的基礎(chǔ)性和終結(jié)性進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，其中基礎(chǔ)性反映學(xué)習(xí)前水平，分為較差、一般和較好三個(gè)層次；過(guò)程性評(píng)價(jià)則反映學(xué)生的進(jìn)步程度、參與度等非量化因素，采用書(shū)面評(píng)語(yǔ)呈現(xiàn)；終結(jié)性評(píng)價(jià)采用考核項(xiàng)目分類(lèi)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等方法，投籃A型學(xué)生考原地雙手胸前投籃，B型學(xué)生考運(yùn)球后急停投籃，C型學(xué)生考運(yùn)球后三步上籃。

分層教學(xué)法的本質(zhì)是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生具體變化不斷調(diào)整，并積極倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集體思考和集體評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生間的互幫互學(xué)發(fā)展健全人格。 （作者單位：江西省吉安縣永陽(yáng)中學(xué)）endprint

根據(jù)新課標(biāo)理念，分層次教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，其教育目標(biāo)著眼于人的個(gè)性差異，根據(jù)不同個(gè)體進(jìn)行分類(lèi)要求、分類(lèi)指導(dǎo)，通過(guò)區(qū)別對(duì)待取得良好的教學(xué)成效。如何在初中體育教學(xué)中將分層教學(xué)有效運(yùn)用，推動(dòng)體育實(shí)踐多方面發(fā)展，這是筆者一直思考和探索的問(wèn)題。

一、合理分層分組，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在分層教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生身體條件、運(yùn)動(dòng)技能水平進(jìn)行分組，不能搞一刀切，更不能一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量到底。針對(duì)不同的分組，要制定不同的層次目標(biāo)，提出不同的練習(xí)要求。另外，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要施以不同的指導(dǎo)和講解，這是關(guān)鍵所在。

在七年級(jí)女生籃球訓(xùn)練教學(xué)中，我采用分層教學(xué)，試圖以學(xué)生發(fā)展為中心，首先進(jìn)行籃球基礎(chǔ)摸底測(cè)試，將學(xué)生分為三個(gè)類(lèi)型：

A型，即基礎(chǔ)型：對(duì)籃球了解不多，技術(shù)水平較低，約占20%；

B型，即提高型：了解一定籃球知識(shí)，能完成簡(jiǎn)單動(dòng)作，水平有待提高，約占70%；

C型，即優(yōu)秀型：參加過(guò)籃球興趣小組活動(dòng)或籃球訓(xùn)練，技術(shù)熟練，水平較高，約占10%。

根據(jù)層次分組后，對(duì)籃球基礎(chǔ)較差、技術(shù)能力欠缺的A組，進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)、行進(jìn)間投籃、徒手模仿練習(xí)，或進(jìn)行運(yùn)球接停球籃下拋球投籃練習(xí)。通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿、啟發(fā)，加深了對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，盡可能找到學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步掌握技術(shù)。而相對(duì)C型學(xué)生來(lái)說(shuō)，則要啟發(fā)他們努力掌握自學(xué)訓(xùn)練的方法，進(jìn)行三人半場(chǎng)對(duì)抗練習(xí)，提高籃球技巧和能力。分組訓(xùn)練如下表：

二、因材施教，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的分層機(jī)制

體育教學(xué)中常規(guī)的分組教學(xué)一定要因材施教，教學(xué)目標(biāo)要符合不同運(yùn)動(dòng)技能水平的學(xué)生實(shí)際，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。在籃球教學(xué)中，必須要訓(xùn)練其在原地雙手胸前投籃動(dòng)作技術(shù)穩(wěn)定，命中率提高后才能進(jìn)行下一步的訓(xùn)練，否則就會(huì)有為難情緒，難以達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于B型女生來(lái)說(shuō)，則采用行進(jìn)間運(yùn)球后再投籃，再加進(jìn)防守，這樣避免了單調(diào)無(wú)聊的簡(jiǎn)單化。C型女生則要形成動(dòng)力定型，因此必須加大訓(xùn)練量，使其既有運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，還要兼顧發(fā)展其良好的體能，同時(shí)要在平時(shí)進(jìn)行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的練習(xí)。

在教學(xué)方法上，我采取分層教學(xué)，遵循總講授和分講授結(jié)合的辦法，先進(jìn)行集中講解，集中示范標(biāo)準(zhǔn)，將技術(shù)要領(lǐng)交代清楚，而后進(jìn)行分散練習(xí)和分層教學(xué)。在傳球訓(xùn)練中，我針對(duì)A型學(xué)生多用激勵(lì)法，幫助其克服恐懼心理，并反復(fù)示范講解進(jìn)行強(qiáng)化；對(duì)C型學(xué)生則大量進(jìn)行傳球訓(xùn)練以提高效率；對(duì)B型學(xué)生則開(kāi)展合作探究和游戲法，增強(qiáng)其興趣性。

在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，采取分層教學(xué)就要讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式：A型學(xué)生加強(qiáng)胸前傳接球時(shí)，其學(xué)習(xí)方式主要以觀(guān)察、模仿為主，通過(guò)及時(shí)糾錯(cuò)來(lái)進(jìn)行正向遷移，同時(shí)也看視頻錄像加強(qiáng)刺激；B型學(xué)生則通過(guò)小組自主探究和創(chuàng)新討論的方式，從練習(xí)興趣入手進(jìn)行“三對(duì)三傳接控球”等游戲，提高實(shí)戰(zhàn)技能；C型學(xué)生則要從靈活性和規(guī)范性上下功夫，主要依靠自主學(xué)習(xí)。

三、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，做好考核效果的分層評(píng)價(jià)

新課程針對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能等五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定了多元評(píng)價(jià)體系。這為不同層次的學(xué)生提供了科學(xué)參考。在女生籃球教學(xué)中，我針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理狀況、愛(ài)好興趣，進(jìn)行不同程度的傾斜，運(yùn)用多種激勵(lì)形式，有意識(shí)地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，使他們享受到成功后的喜悅。

分層教學(xué)的核心是充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，這一觀(guān)念還應(yīng)在考核評(píng)價(jià)中有所反映。測(cè)試成績(jī)要體現(xiàn)層次特點(diǎn)，不同層次的學(xué)生要采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。在籃球課程評(píng)價(jià)中我對(duì)A、B型學(xué)生運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，而對(duì)于C型學(xué)生則以激勵(lì)和嚴(yán)格規(guī)范相結(jié)合，指出技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)上的缺點(diǎn)，尤其將練習(xí)態(tài)度等非技術(shù)因素明確指出來(lái)。評(píng)價(jià)方法上則采用教師評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，保證評(píng)價(jià)的公正合理性，杜絕了教師的一言堂。另外對(duì)過(guò)程的基礎(chǔ)性和終結(jié)性進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，其中基礎(chǔ)性反映學(xué)習(xí)前水平，分為較差、一般和較好三個(gè)層次；過(guò)程性評(píng)價(jià)則反映學(xué)生的進(jìn)步程度、參與度等非量化因素，采用書(shū)面評(píng)語(yǔ)呈現(xiàn)；終結(jié)性評(píng)價(jià)采用考核項(xiàng)目分類(lèi)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等方法，投籃A型學(xué)生考原地雙手胸前投籃，B型學(xué)生考運(yùn)球后急停投籃，C型學(xué)生考運(yùn)球后三步上籃。

分層教學(xué)法的本質(zhì)是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生具體變化不斷調(diào)整，并積極倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集體思考和集體評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生間的互幫互學(xué)發(fā)展健全人格。 （作者單位：江西省吉安縣永陽(yáng)中學(xué)）endprint