淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的寫作訓(xùn)練

范麗夏

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)第二語(yǔ)言——英語(yǔ)的要求是越來(lái)越高。通過(guò)英語(yǔ)寫作，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確使用英語(yǔ)單詞，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)可以反映一個(gè)人的英語(yǔ)水平的高低。可是，在現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)中，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“聽”“說(shuō)”“讀”占領(lǐng)了主導(dǎo)地位，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中只組織大量的聽、說(shuō)、讀的活動(dòng)，往往忽視“寫”這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練?！皩憽弊鳛橛⒄Z(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，我們教師決不能輕易放棄這部分的教學(xué)。那么，我們?cè)撊绾巫屪约旱膶W(xué)生不畏懼英語(yǔ)寫作呢？

一、興趣引領(lǐng)，讓學(xué)生憧憬“寫作”

一個(gè)人有了“興趣”，不管干什么事都特別帶勁，學(xué)習(xí)亦是如此。而小學(xué)兒童生性活潑好動(dòng)，他們只對(duì)自己感興趣的東西加以關(guān)注。英語(yǔ)寫作教學(xué)不同于詞、句的教學(xué)，要想讓小學(xué)兒童認(rèn)真對(duì)待，興趣起了很大的作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為了能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，教師就要想方設(shè)法設(shè)計(jì)兒童喜愛的寫作話題，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，讓學(xué)生憧憬“寫作”。

例如：在學(xué)習(xí)了“Hobbies”以后，一句“Do you have any hobbies？”我組織學(xué)生就展開討論。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好，這個(gè)話題貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)。接著我再引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)：“What are you interested in？”到問(wèn)：“Why do you like？”再到問(wèn)：“How do you play your hobby？”層層提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的回答興趣，在學(xué)生討論、交流之后，我讓學(xué)生試著整理成富有個(gè)人特色的英語(yǔ)小文章。因?yàn)橛辛顺渥愕摹罢f(shuō)”，“寫”也就水到渠成了。

二、營(yíng)造寫作環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)“寫作”

英語(yǔ)寫作需要有寫作的沖動(dòng)，才能寫出好的文章。如果我們教師能讓學(xué)生帶著“沖動(dòng)”開始自己的寫作旅程，學(xué)生他們就不會(huì)感到枯燥、疲勞，就會(huì)沉浸于寫作樂趣之中，充分發(fā)揮他們的思維能力。因此，教師要盡可能為學(xué)生營(yíng)造一定的寫作環(huán)境。如我在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)日記，看我的”展示活動(dòng)，將全班學(xué)生分成若干組，每一小組的學(xué)生將英語(yǔ)日記寫在同一本本子上，每天由一個(gè)學(xué)生帶回家記英語(yǔ)日記，同時(shí)要求翻閱其他同學(xué)的日記，第二天我及時(shí)批改與評(píng)價(jià)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生不再厭惡英語(yǔ)寫作了，他們每天都有東西可寫，而且英語(yǔ)寫作的水平也越來(lái)越高了。

三、由易到難，分層練筆，讓學(xué)生接受“寫作”

隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)知識(shí)難度也相對(duì)增加。英語(yǔ)寫作的要求更是越來(lái)越嚴(yán)格，這也就導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生害怕的心理。因此，在寫作教學(xué)中，教師要隨機(jī)應(yīng)變；可以根據(jù)不同學(xué)生的不同差異，將寫作難度適當(dāng)降低。比如，小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量比較有限，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，先根據(jù)教材中的主題設(shè)計(jì)一定的閱讀填詞練習(xí)，再放手讓學(xué)生圍繞話題自己練習(xí)寫作。

在學(xué)習(xí)了“Family”一課后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聯(lián)系上下文填詞的寫作練習(xí)?！癏ello，I am Helen. There ________four people in my________. Father， _______， brother and _______.My mother is a ________ ，my father i s a ________”接著讓學(xué)生繼續(xù)往下寫。這樣一來(lái)，學(xué)生就不感到寫作是件難事。在學(xué)生閱讀填詞時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生能獨(dú)立完成填詞寫作以后，教師可以給出相應(yīng)的話題，讓學(xué)生獨(dú)自練習(xí)。這樣，由易到難，分層練筆，既符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生漸漸感到寫作其實(shí)一點(diǎn)也不難，讓他們能打心底里接受“寫作”。

四、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛上“寫作”

教師對(duì)學(xué)生不經(jīng)意的一個(gè)評(píng)價(jià)，可能會(huì)影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師多元化的評(píng)價(jià)方式，能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性。因此，教師在批改學(xué)生的英語(yǔ)文章時(shí)，要作出恰如其分的評(píng)價(jià)，竭力找出學(xué)生寫作的“閃光點(diǎn)”，并放大這個(gè)“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣。除了教師點(diǎn)評(píng)，也可以留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，以及別人文章的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)、互相激勵(lì)、互相促進(jìn)。在這樣的多元評(píng)價(jià)中，學(xué)生既能聽取別人的建議，又能開闊自己的思路。通過(guò)點(diǎn)評(píng)別人的英語(yǔ)文章，自然地悟出自己文章的不足之處。這樣，既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣，讓學(xué)生漸漸地愛上“寫作”。

總之，要想讓英語(yǔ)在小學(xué)生的筆下?lián)]灑自如，要想讓他們有話可寫，就需要我們英語(yǔ)教師通過(guò)多種方法和策略，為他們搭建有用的寫作平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)多方引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)寫作興趣。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)技能才能得到發(fā)展與提高。 （作者單位：江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）endprint