對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的探究

路國(guó)喬

摘 要：如今，隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)的不斷盛行，傳統(tǒng)枯燥、呆板的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，因此我們必須對(duì)目前課堂教學(xué)進(jìn)行改革，這既是新形勢(shì)下新課改提出的教學(xué)要求，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然所需。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)改革；教育模式；創(chuàng)新思維；自學(xué)能力

本文就以高中語(yǔ)文為例，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革談兩點(diǎn)粗淺的建議和看法。

一、轉(zhuǎn)變教育模式，切實(shí)把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)是以教師為中心，整節(jié)課的教學(xué)控制權(quán)被教師一人掌握，學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)和權(quán)利。而新課改教學(xué)理念指出，現(xiàn)在的師生關(guān)系應(yīng)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，即教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維起到導(dǎo)向作用，學(xué)生依靠自己能力去思考、去分析、去探索，進(jìn)而完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，我們首先就要改變以往以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，把課堂學(xué)習(xí)權(quán)利歸還給學(xué)生，使學(xué)生處于一種“自己跳起來(lái)摘果子”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)展創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練

如今，我們正處于一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為核心的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)又是人才創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。但是，由于高中學(xué)生面臨即將高考的壓力，大多數(shù)教師都是要求學(xué)生背知識(shí)、記知識(shí)，這就在一定程度上抹殺了學(xué)生個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以，在高中語(yǔ)文課堂上，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，從課本教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)他們開(kāi)展創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出能力型和創(chuàng)新型的人才。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

知識(shí)并不是一成不變的，而是要更新?lián)Q代。所以，身為高中語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)明白我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上教給學(xué)生的知識(shí)并不能滿足學(xué)生的一生所用，這就要求我們不應(yīng)只教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。因此，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，我們不應(yīng)只告訴學(xué)生這篇課文內(nèi)容是什么、知識(shí)要點(diǎn)是什么、教學(xué)目標(biāo)是什么，而是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，傳授給學(xué)生一些常用的自主學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)讷@取專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，掌握“終身學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和能力。

總之，希望廣大語(yǔ)文教師，能夠以正確的教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷探索對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革途徑，使我們的高中語(yǔ)文教學(xué)走上一條精彩紛呈、百花齊放的改革之路。

參考文獻(xiàn)：

莊文中.高中語(yǔ)文教學(xué)改革和制定新教學(xué)大綱[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，1995-05-15.

編輯 董慧慧