利用數(shù)字化資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)

田春燕

摘 要：教育部花了大量經(jīng)費(fèi)，實(shí)施了數(shù)字化教育工程，實(shí)現(xiàn)了班班通，體現(xiàn)了我國(guó)教育的公平性，農(nóng)村學(xué)校也能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。充分利用了數(shù)字化教育資源，在語(yǔ)文教育教學(xué)中實(shí)施，體會(huì)到這些資源發(fā)揮了作用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教育資源；實(shí)施；體會(huì)

數(shù)字化教育項(xiàng)目工程的實(shí)施，讓我們看到了農(nóng)村教育發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，體現(xiàn)了教育的公平性。當(dāng)我們接觸到數(shù)字化教育資源時(shí)，我們都抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅，當(dāng)然，又一個(gè)“懸念”也留給了我們——那就是如何讓這些資源充分發(fā)揮其作用，真正地為教學(xué)服務(wù)呢？蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用數(shù)字化資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、黑板、板擦，課堂教學(xué)的形式也是單一的。而有了這些優(yōu)質(zhì)資源，教師上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯提高。學(xué)生面對(duì)的不只是過(guò)去的一塊黑板、幾段文字、幾張靜態(tài)的圖片，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界，他們喜聞樂(lè)見，從而激發(fā)了學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在積極的情感中獲得知識(shí)。媒體集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助數(shù)字化媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛。然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來(lái)；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛，這里運(yùn)用媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

二、激發(fā)情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！洞澍B》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥給你留下了什么印象。有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥很美麗，真可愛，我很喜歡它?！庇械恼f(shuō)：“翠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也能有這么一只翠鳥?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由。”我用這一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，便對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

總之，運(yùn)用數(shù)字化媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生的情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。讓數(shù)字化走進(jìn)語(yǔ)文課堂，給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂里輕松地、自由地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓他們感受數(shù)字化教學(xué)所帶來(lái)的別樣美。

編輯 王振德