構(gòu)建“一四六”教學模式 打造快樂高效課堂

姚興云

摘 要：從市域大班額教學的實際情況出發(fā)，探索研究構(gòu)建“一四六”英語課堂教學模式，詳盡闡述其基本理念、基本內(nèi)容、教學原則、實踐特點、課堂流程和實施過程中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：大班額；教學模式；高效課堂

我市教科所會同金川區(qū)第一小學英語教研組，經(jīng)過三年的探索研究，創(chuàng)建了“一四六”教學模式。經(jīng)驗證，該教學模式能讓學生在愉快、開放的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和運用，在“用”中發(fā)展思維能力和創(chuàng)新意識，教學成績?nèi)〉么蠓岣摺?/p>

一、基本理念

我參與，我快樂；我自信，我成長；在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。

二、基本內(nèi)容

“一四六”課堂教學模式，即課堂自主學習的一大特點——快樂學習、自主學習。自主學習四個板塊：預習、展示、反饋、提高；課堂展示的六個環(huán)節(jié)：在歌謠和對話中步入課堂、在情境中明確目標、在合作中交流預習成果、在匯報中展示提升、在語境中鞏固提高、在檢測中評價自我。

三、教學原則

1.民主性：教師不是高高在上的知識的統(tǒng)領(lǐng)者，只是孩子們學習的伙伴。

2.創(chuàng)新性：以孩子們喜聞樂見的形式和活動帶孩子們走入新課，引發(fā)他們的求變、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力。

3.嘗試性：教學中大膽放手，讓學生親身感受、體驗、分析、總結(jié)。

4.主體性。把學習的權(quán)利，學習的空間，學習的機會，學習的快樂還給學生，學生是課堂的主人。

5.合作性。師生、生生、組生、組組、優(yōu)弱加強合作，互補共贏，相互點評、指正、借鑒、補充、心靈碰撞、人格感染、智慧啟迪。

四、實踐特點

1.注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習能力。

2.關(guān)注全體學生的情感、心靈，讓學生學得主動、生動、靈動。

3.寬容和鼓勵學生不合常規(guī)的課堂表現(xiàn)，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

五、課堂流程

（一）課前交流（3～4分鐘）。目的是通過歌謠、歌曲、簡單話題來營造輕松課堂氛圍。

（二）明確目標（1～2分鐘）：讓孩子們在喜聞樂見的情境或游戲活動中明確具體的學習任務(wù)。

（三）分組交流預習成果（6～8分鐘）：教師將本節(jié)課的問題分給各組，由每個組長負責在組內(nèi)交流。

（四）展示提升（15分鐘）：通過分組合作對問題的再交流，學生能進一步的理清思路，可從一組開始，順次展示，也可以個人展示并教給同伴，其他同學進行點評，說出發(fā)音竅門或漢語意思，或由此單詞或句子進行知識拓展、變式訓練等，學生也可以提出自己的疑問，其他同學或教師給予解答等等。

（五）鞏固提高（5-8分鐘）：學生展示完后，教師給學生一定的語境，讓學生在具體的語境中拓展語言，運用語言。

（六）小結(jié)評價（5分鐘）：可以是學生談收獲，大致內(nèi)容為“通過本節(jié)課，我學到了什么，還有什么問題，向其他同學請教”等，也可以是教師根據(jù)展示情況設(shè)置題目或問題進行單獨抽測并及時反饋課堂效果，學生根據(jù)自己的表現(xiàn)對自己獲同伴做出評價并記錄。

六、實施過程中需要注意的幾個問題

1.小組合作學習——課堂走向自主的基礎(chǔ)

小組合作學習是學生自主合作學習的重要組成部分。學生學習的基礎(chǔ)不同，應(yīng)從學生不同的知識結(jié)構(gòu)、學習成績、學習風格等來優(yōu)化組合。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，每小組人數(shù)根據(jù)班額大小有的班級是6～7人，有的是10人左右。桌對桌，面對面，以便于學生分組、交流、合作。

在預習階段，教師根據(jù)所學內(nèi)容，以教學目標引導同學們閱讀文本、查閱資料、做預習筆記，為展示做準備。預習時也有討論，重點解決基礎(chǔ)知識問題和尋找、確定難點問題。對于學習好的同學，則是準備展示時突破難點的方案。

在展示階段，一般是在教師指導下，首先進行小組展示，交流預習成果。在小組討論中，每一個學生的思維都積極地投入，除了接受信息之外，更多的是帶著懷疑的心態(tài)去思考，其反應(yīng)除了聽之外更多的是贊許、補充、質(zhì)疑。然后是全班性的展示，同學們爭先恐后爭取發(fā)言機會。

2.教師在小組合作學習中的作用

教師在課堂上是主持人、組織者、指導者、教學中的首席，要“相信學生、利用學生、發(fā)展學生”，不能唱獨角戲；要由“講”到“動”，使課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受”；要打造“藝術(shù)課堂”，讓學生“享受快樂”。引導同學們不僅自己說會說，而且要學會傾聽，在合作中競爭，在競爭中合作。

3.課堂評價的多樣化

課堂評價要力爭多樣，有鼓勵性的、也有批評性的。有語言，也有掌聲。有老師的評價，而更多是來自學生間的相互評價。通過評價，促進學生自信心的逐步提高、學習的不斷深化、團隊建設(shè)的不斷凝聚、課堂效益的不斷增強。

經(jīng)過近三年的實踐和研究，“一四六”英語課堂教學模式在激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效率上取得了不錯的成效，確實值得學習和借鑒的一種大班額下的高效課堂教學模式。

注：此文系甘肅省十二五規(guī)劃課題（課題編號：GS[2013]GHBZ001）研究成果。

編輯 董慧慧