奏好“三步曲”，有效提高45分鐘的課堂效率

摘 要：充分認(rèn)識并利用學(xué)生個體差異，展開任務(wù)型教學(xué)。課前，聽說讀入手預(yù)習(xí)；課上，結(jié)合讀寫，拓展綜合能力；課后，布置任務(wù)，合作互測。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)自悟；引進(jìn)競爭；合作學(xué)習(xí)

在中國農(nóng)村大部分學(xué)校，一個班級常有50多個學(xué)生，由于生活環(huán)境的差異、家庭條件的懸殊、家長素質(zhì)的不同，50多位學(xué)生都有著鮮明的個性特點(diǎn)。如何在短短45分鐘努力遵循新課程發(fā)展的核心理念“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，并做到關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，確實難乎其難。這就需要教師因人、因時、因事合理指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在新課程改革的今天，為了有效提高課堂效率，專家們各抒己見，已經(jīng)給一線教師提了不少難能可貴的建議。除此以外，筆者還堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中指出：“在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力?！睘榱送诰?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的特長，讓全班50多位學(xué)生盡可能地帶著興趣多學(xué)知識，作為從教20年的農(nóng)村教師，筆者多年來堅持學(xué)生奏好“三步曲”，即走好預(yù)習(xí)關(guān)；重視課堂效果；強(qiáng)調(diào)課后鞏固，感覺有些成效。下面與同仁們一起切磋英語課堂教學(xué)。

第一步：走好預(yù)習(xí)關(guān)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級認(rèn)識策略中提到“根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)?！币蚨?，如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力應(yīng)該放在教學(xué)的首要地位。以初中仁愛英語教材為例，仁愛英語每學(xué)期要完成4個單元12個話題教學(xué)，每個話題規(guī)定一周內(nèi)6個課時完成教學(xué)任務(wù)。由于農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，家長重視程度不高，學(xué)習(xí)英語環(huán)境不好。與城市同樣的教學(xué)比較就更顯教學(xué)任務(wù)繁重，僅靠課堂教學(xué)無法完成教學(xué)的預(yù)期目的。因此必須有效引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，配合教師提高課堂效率。從初一一接手新生開始，筆者就有意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們逐漸養(yǎng)成自覺聽說、勤于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時有效提高課堂聽課的效率。

筆者一般要求學(xué)生進(jìn)行兩段預(yù)習(xí)：即周預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。

1.周預(yù)習(xí)

周預(yù)習(xí)時間統(tǒng)一安排在周末。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在調(diào)控策略中要求學(xué)生：能夠明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)需要，制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃，積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)計劃等。因此，在布置周預(yù)習(xí)時，筆者要求學(xué)生根據(jù)各自英語的不同程度制訂學(xué)習(xí)計劃，明確自己的需求和目標(biāo)，并逐漸形成最適合自己的學(xué)習(xí)方法。布置不同層次學(xué)生完成不同要求的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）提前認(rèn)識整個話題單詞，要求學(xué)生聽詞匯磁帶并大聲跟讀，（學(xué)生或自備磁帶；或上網(wǎng)下載課文聽力保存至MP3、手機(jī)等；無條件的可到附近同學(xué)家中一起聽）并由家長簽字，第二天小組長檢查落實。這塊預(yù)習(xí)，對全班50多位學(xué)生分別做三種不同層次的要求。程度好的要求背記所有單詞的拼寫、中文意思甚至詞性等；中等程度的學(xué)生只要掌握中文意思和拼寫；中等以下的僅要求看著單詞會讀。（2）聽并讀整個話題的課文錄音，對不同程度的學(xué)生也提出不同要求。程度好的學(xué)生要求聽到會背；中等的學(xué)生要求會跟讀；程度較差的學(xué)生不作任何要求。

2.課前預(yù)習(xí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識策略中要求教師指導(dǎo)學(xué)生：在學(xué)習(xí)中積極思考，善于記要點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中借助聯(lián)想記憶詞語等。為了達(dá)到以上目標(biāo)，筆者每節(jié)課前通過詳細(xì)的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱給學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。（1）要求學(xué)生根據(jù)課后詞匯表所注單詞出現(xiàn)的頁數(shù)找出有關(guān)生詞、短語的例句，再翻譯了解這些生詞和短語在本課的用法。程度好的學(xué)生要進(jìn)一步分析生詞、短語的其他具體用法以及課文出現(xiàn)的重要語言點(diǎn)，做到“溫故而知新”。（2）引導(dǎo)程度好的學(xué)生到郵局征訂《英語周報》或讓有條件的學(xué)生充分利用有效的教學(xué)資源到有關(guān)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。要求他們認(rèn)真完成《英語周報》每期第二版的預(yù)習(xí)，積極指導(dǎo)學(xué)生探究知識。同時，讓學(xué)生兩三個自行組成合作互助小組，遇到困難時，可以電話求教老師和同學(xué)?！抖Y記·學(xué)記》說“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞矣。”因而應(yīng)該鼓勵學(xué)生多交學(xué)友多拜老師。

第二步：重視課堂效果

借用徐特立的一句話“不動筆墨不讀書”?？鬃佑衷啤皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。因而課堂教學(xué)應(yīng)該要求學(xué)生做到學(xué)思結(jié)合，讀寫結(jié)合。這樣，就要求學(xué)生對預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究。對已經(jīng)弄懂的學(xué)習(xí)時在書中通過畫、圈等將重點(diǎn)、難點(diǎn)找出、畫出，并且做好讀書筆記來加深印象；至于不懂的，就要求提出問題在課堂上一起解決。切忌囫圇吞棗，蒙混過關(guān)。

要讓所有學(xué)生有興趣，就要研究學(xué)生，對學(xué)生的年齡問題、性別差異、個性特點(diǎn)導(dǎo)致的個體差異加以關(guān)注；以及他們由于目前英語程度的不同對知識的困惑和不同需求。在教學(xué)過程中應(yīng)時時刻刻承認(rèn)教學(xué)差異性的存在，并且好好利用差異性進(jìn)行教學(xué)。比如：課堂活動時，通過就近合理分組，一般同桌或前后桌強(qiáng)弱搭檔，競賽是以小組為單位，努力讓所有學(xué)生參與，學(xué)會合作。有時為了小組得分，不惜充分利用課間時間進(jìn)行“一幫一”或“一幫二”的扶貧助學(xué)，筆者曾經(jīng)多次在班上發(fā)現(xiàn)他們?yōu)榱诵〗M得分，利用課間時間熱情地準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)。課堂提問時，當(dāng)程度較差的學(xué)生出現(xiàn)短時間的記憶落差或者反應(yīng)不過來時，周圍的學(xué)生會巧妙地進(jìn)行指導(dǎo)、提醒。這樣符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整策略中提到的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時知道如何獲得幫助并且能夠和教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會和經(jīng)驗。

第三步：強(qiáng)調(diào)課后鞏固

孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”課后要經(jīng)常復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)是復(fù)習(xí)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握課堂知識，將任務(wù)型教學(xué)延伸到課堂以外，讓學(xué)生的課外生活更加接近課堂節(jié)奏，課外活動更加精彩，筆者要求學(xué)生從以下三個方面進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

1.注重對語言知識的鞏固

詞匯、功能和話題是語言基礎(chǔ)知識五大成員的三個，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后多鞏固詞匯和課文重要篇目的背誦。為了節(jié)省課堂時間，要求小組長先在小組內(nèi)利用課間時間進(jìn)行每節(jié)課的單詞、句型的聽寫，教師每周進(jìn)行必要的每話題一次的抽查小測；為培養(yǎng)語感，提高學(xué)生寫作能力，小組長督促組員進(jìn)行每課一背，教師隨時課間抽查背誦。小組檢測時，遵循一個準(zhǔn)則“制定小目標(biāo)，實現(xiàn)大目標(biāo)”。要求每個學(xué)生自備一個小本子，記下每天要完成的小任務(wù)，并在小組內(nèi)互相督促落實是否完成。這樣學(xué)生明確每天需要完成的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，有利于知識的鞏固。

2.多媒體的充分使用

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，策略資源是學(xué)生合理并有效進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。因此，除了課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生使用必要的多媒體學(xué)習(xí)工具，如錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、手機(jī)、MP5、網(wǎng)絡(luò)等，在英語課堂教學(xué)中也充分利用了多媒體。現(xiàn)在班班有多媒體，經(jīng)常進(jìn)行各種練習(xí)的操練。比如，仁愛英語八年級下冊Unit 6 Topic 3 Section A，本來是一篇Kangkang，Micheal，Darren的對話，現(xiàn)在改成一篇短文（如下）讓學(xué)生在預(yù)習(xí)情況下不看書通過三遍的課文聽力完成，并且呈現(xiàn)在幻燈下校對答案。如：Kangkang saw a traffic（1）yesterday，Many（2）were hurt. Darren thinks traffic in Beijing is（3）Micheal was afraid of（4）his bike anywhere when he first arrived. But now he feels a little（5）. He likes（6）his bike around the city more more than before. Darren（7）with Micheal. He thinks（8）can help save energy and it doesnt cause air（9）. Kangkang says if people（10）the traffic rules，there will be fewer accidents.通過對課文內(nèi)容的改寫，使學(xué)生對本課生詞、重要短語、語法知識的掌握從理解升華到使用。

3.與中考試題鏈接，盡量在平時教學(xué)中提高學(xué)生對綜合語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力

在平時教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。注意從課前、課上、課后適時鞏固學(xué)生的語言知識，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力有了一定的基礎(chǔ)，要想進(jìn)一步提高，還得有效指導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)并通過比較語言的特點(diǎn)，認(rèn)真歸納總結(jié)語言規(guī)律，最后，發(fā)展到能夠舉一反三，合理運(yùn)用。從初一就開始訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)知識通過橫向、縱向聯(lián)系起來，并且合理應(yīng)用到解題中，讓學(xué)生找出每道題的考點(diǎn)和解題思路，提高他們的解題技巧和解題能力。

總之，每個教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到課堂45分鐘的重要性。對教師來說，45分鐘的課堂教學(xué)不僅僅是傳授新知識，而且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

生從舊的知識中發(fā)現(xiàn)新知識，而在新的知識里又能找到舊知識的影子，從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，從理解到使用，實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。

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作者簡介：林群，女，1971年6月出生，福建福州閩侯人，就職于福州市閩侯縣尚于初級中學(xué)，職稱：中學(xué)英語一級教師，主要從事英語教學(xué)及相關(guān)研究。

編輯 董慧紅