長春市普通高校田徑教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析①

國文龍

(長春市第一五零中學 吉林長春 130600)

古希臘有這樣一句格言流傳至今:“如果你想強壯,跑步吧！如果你想健美,跑步吧！如果你想聰明,跑步吧！”由跑、跳、投等項目組成的田徑運動曾是人們強身健體的首選運動項目。世界各國對田徑運動也一度極其重視,但隨著經(jīng)濟的發(fā)展,田徑運動的地位逐漸被壓縮乃至取代。中國改革開放30年以來,田徑運動在高等院校也遭遇了由高峰跌落至低谷的尷尬命運。本文以長春市高等學校田徑教學的近況為研究對象,通過對相關(guān)文獻的研究,對有關(guān)專家的訪談、問卷,運用比較、歸納、推理等邏輯方法對田徑教學的發(fā)展問題進行分析,試圖為長春市高校的田徑教學探尋一條行之有效的復興之路。

表1 長春市10所高校學生體育選項情況調(diào)查表(n=270)

表2 學生對田徑課教學內(nèi)容的態(tài)度(n=270)

表3 體育教師對田徑課教學的看法(n=60)

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

長春市10所普通高校為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究需要閱讀了相關(guān)的書籍以及相關(guān)文件等資料。

1.2.2 調(diào)查法

就當前長春市普通高校田徑教學現(xiàn)狀,對有關(guān)專家學者以及實踐工作者進行調(diào)查、訪談。

1.2.3 邏輯分析法

運用比較、歸納、推理等邏輯方法對田徑教學的發(fā)展問題進行分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 田徑課開設(shè)情況調(diào)查與分析

長春市普通高校目前普遍實施體育選項制教學,選項制教學改變了原有的傳統(tǒng)的教育方法,促進了學校體育的發(fā)展,與此同時,也帶來了一些新的問題。表1所示,目前長春市10所高校學校體育選項課學生所選內(nèi)容,作為傳統(tǒng)的田徑、體操等項目已經(jīng)從學生的選課視野中消失,這其中有學生自身的原因,但更大的原因還是作為傳統(tǒng)的體育項目沒有重視其自身的發(fā)展,沒有進行改革創(chuàng)新等,從而造成了今天這種局面。

2.2 田徑課內(nèi)容現(xiàn)狀分析

目前,長春市10所高校中,其中開設(shè)田徑選項課的有3所學校,其它學校沒有開設(shè)田徑選項課,而是將《國家學生體質(zhì)健康標準》中明確要測試的項目作為一部分內(nèi)容穿插在課堂教學中,做為基礎(chǔ)課內(nèi)容。對于開設(shè)田徑課程的高校教師采訪中發(fā)現(xiàn),當前田徑課內(nèi)容主要包括短跑、中跑、跳躍內(nèi)容。與體質(zhì)測試考核內(nèi)容基本對應(yīng),由此可見考什么,練什么的現(xiàn)象依然是現(xiàn)階段長春市高校田徑教學的主要思路。另外,我們也發(fā)現(xiàn),目前高校田徑教學內(nèi)容依然沒有擺脫純競技比賽項目的束縛?？己朔绞椒椒ㄒ矝]有進行實質(zhì)性的改變,沒有體現(xiàn)娛樂性,因此也難以吸引廣大學生參與進來。從表2的調(diào)查問卷可以看出,學生對于田徑課態(tài)度直接反應(yīng)出田徑課在學生中受歡迎的程度。

2.3 教師對田徑課的態(tài)度

通過對部分長春市高校教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)。目前,高校田徑教學處于十分困難的境地,一方面廣大教師對于田徑內(nèi)容的鍛煉價值持肯定態(tài)度;一方面,田徑教學內(nèi)容在學生中難以開展,這種矛盾狀況導致了今天的田徑課教學現(xiàn)狀。表3的結(jié)果表明,在對上述10所高校教師對田徑教學可以用其他選項課的素質(zhì)練習代替占20%,13.3%的教師認為田徑課教學可以取消。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),贊同保留田徑教學并對其進行改革的教師占66.7%。通過訪談了解到,雖然大部分教師對田徑教學的獨有教育功能和鍛煉價值有一定認識,但是,對于田徑教學的改革方向,以及方式方法并沒有進行深入的探討,這也在一定程度上阻礙了高校田徑教學的發(fā)展。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

普通高校田徑教學面臨巨大困境,受體育選項教學的沖擊,學生逐漸放棄學習田徑教學內(nèi)容,田徑教學做為普通高校體育課程中不可缺少的一門課程,對于提高學生身體素質(zhì),鍛煉意志品質(zhì)等方面有獨特功能,不應(yīng)該被高校體育教學所拋棄。對于這樣的困境,一方面沒有對田徑課進行必要的改革,無論是田徑教學的模式、方法與手段、考核辦法等方面都不能滿足當前高校體育教學的需要;另一方面沒有充分挖掘田徑教學內(nèi)容的趣味性,從而導致了失去教育群體。

3.2 建議

首先,充分挖掘田徑課程資源,將田徑類課程體系豐富到學校體育教學體系,開展豐富多彩的教學內(nèi)容,調(diào)動學生學習積極性。其次,改革田徑教學模式、方法與手段、考核方法等,使田徑教學內(nèi)容更具體化、實用化、簡單化。最后,注重田徑文化的繼承和發(fā)展,通過田徑文化對學生滲透和熏陶,提高大學生的文化素養(yǎng),從而促進高校田徑運動走向社會化、市場化、職業(yè)化。

[1]林繼強.改革開放三十年蘇州市高職院校田徑教學的歷史回顧與現(xiàn)狀分析[J].安徽體育科技,2013,34(3).

[2]畢紅星.我國部分普通高校田徑課教學改革關(guān)鍵因素分析及對策研究[J].天津體育學院學報,2005,20(1).

[3]杜吉生.普通高校田徑教學內(nèi)容的特點分析與體系構(gòu)建[J].吉林體育學院學報,2007,23(2).

[4]黃曉俊,李宏.普通高校田徑課程非持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀——國家教學改革的誤區(qū)[J].安徽體育科技,2009,30(1).