讓化學(xué)史教學(xué)回歸人本主義

陽紹兵

[摘要]化學(xué)史教育是“全面的化學(xué)教育”的一個重要組成部分，通過化學(xué)史教育可以使學(xué)生以史明志，以史明理，以史為鑒。但是目前化學(xué)史的教學(xué)處于相當(dāng)尷尬的地位，老師不樂意教，學(xué)生不屑于學(xué)。要想發(fā)揮化學(xué)史應(yīng)有的教育功能，必須使它回歸人本主義。本文主要探討了化學(xué)史回歸人本主義的突破口、途徑和方法。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)史 教學(xué) 人本主義

一、關(guān)于化學(xué)史與化學(xué)史教育

英國哲學(xué)家培根有句名言“讀史使人明智”；我國著名物理化學(xué)家傅鷹指出“化學(xué)教育給學(xué)生以知識，化學(xué)史教育給學(xué)生以智慧”?；瘜W(xué)史不僅僅是化學(xué)發(fā)展事件的記錄、復(fù)原，也是化學(xué)思想演變的反映、再現(xiàn)，它觸及科學(xué)家的生平事跡和科學(xué)研究的艱辛歷程；既記載了輝煌的化學(xué)演變、發(fā)展的歷程，也是一部動人的浩瀚圖卷。

在新一輪課程改革中，化學(xué)史教育在化學(xué)教育中的作用受到了一定的重視，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有相關(guān)的論述。與課程標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)，新教材中安排了大量化學(xué)史內(nèi)容，通常在“科學(xué)史話”、“科學(xué)視野”中出現(xiàn)。但是，化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中時常處于相當(dāng)尷尬的地位，老師往往一讀了事，缺乏必要的挖掘，教學(xué)效果并不理想。究其原因，無非兩點(diǎn)：一是教材中對化學(xué)家的描述過于簡單化，科學(xué)家艱辛的研究之旅一帶而過，富余激情的化學(xué)家只剩下呆板僵硬的圖片；二是教師缺乏足夠重視，教學(xué)手段過于陳舊，敘述平淡枯燥，往往照本宣科了事。

二、關(guān)于“人本主義”

人本主義是德文Anthropologismus的意譯，又譯人本學(xué)；希臘文詞源antropos和logos，意為人和學(xué)說。簡而言之，人本主義承認(rèn)人的價值和尊嚴(yán)，把人看作萬物的尺度，或以人性、人的有限性和人的利益為主題的任何哲學(xué)。

三、化學(xué)史教育怎么回歸“人本主義”

教學(xué)中回歸“人本主義”，就要不僅關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生情感、興趣、動機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)其認(rèn)知與情感相互作用。

讓化學(xué)史與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，是化學(xué)史回歸“人本主義”的重要表現(xiàn)、唯一有效途徑和根本落腳點(diǎn)?；瘜W(xué)家穿越時空隧道，活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前，今人與古人實(shí)現(xiàn)心靈溝通；

學(xué)生能感受到化學(xué)家不是虛無縹緲的，不是難以企及的，而是和我們一樣是普普通通的人；科學(xué)研究之路盡管充滿荊棘，但通過艱辛的努力能名利雙收，名垂青史。

那么，化學(xué)史教育中怎么實(shí)現(xiàn)“人本主義”的回歸呢？

1.功利主義

古人云：“路上熙熙，皆為利來，路上攘攘，皆為利往。”人類的活動終極目的，無非是“利益”二字，老百姓說得好，無利不起早。那么讀書究竟有沒有功利主義呢？古人看得很清楚，如：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“朝為讀書郎，暮登天子堂”。這些膾炙人口的詩句我們都能信手拈來。出人頭地、光宗耀祖無疑是激勵讀書人頭懸梁、錐刺股般讀書的最大動力。然而，現(xiàn)代教育有意或無意地回避著，視其為洪水猛獸一般。現(xiàn)代教育的目的是提高人口素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，提升國家的綜合實(shí)力。對于個體而言，即是實(shí)現(xiàn)自我價值。

諾貝爾一生致力于炸藥的研究，付出了沉痛的代價，他的弟弟被炸死，自己也被炸瞎，但他獲得了巨大成功。他一生共獲得技術(shù)發(fā)明專利355項(xiàng)，并在歐美等五大洲20個國家開設(shè)了約100家公司和工廠，積累了巨額財(cái)富。在他逝世的前一年，立囑將其遺產(chǎn)的大部分（約920萬美元）作為基金，將每年所得利息分為5份，設(shè)立物理、化學(xué)、生理與醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平5種獎金（即諾貝爾獎），授予世界各國在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖鞒鲋卮筘暙I(xiàn)的人。

1898年7月，居里夫婦宣布發(fā)現(xiàn)了這種新元素，它比純鈾放射性要強(qiáng)400倍。為了她的祖國——波蘭，新元素被命名為釙（波蘭的意思）；侯德榜在極其艱苦的條件下，歷經(jīng)三年發(fā)明了侯氏制堿法，解除了“索爾維公會”對我國工業(yè)技術(shù)的封鎖。教學(xué)中要挖掘這些事例，以提高學(xué)生對化學(xué)意義的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.勤奮與嚴(yán)謹(jǐn)

在教學(xué)中可以利用雷利發(fā)現(xiàn)氫元素的事件來教育學(xué)生。雷利工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不肯放過任何細(xì)微的差別，甚至是幾毫克的重量，最終發(fā)現(xiàn)了氫元素——這一事件被譽(yù)為化學(xué)史上“第三位小數(shù)的勝利”。通過講解，促使學(xué)生提高對科學(xué)研究的專業(yè)認(rèn)識，有利于幫助學(xué)生形成嚴(yán)格縝密的思維，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。

3.靈感與機(jī)會

科學(xué)研究往往是從偶然開始的。1846年，瑞士化學(xué)家雄班在廚房里做實(shí)驗(yàn)，偶然弄灑了一瓶硫酸和硝酸的混合物，他立即抓起妻子的棉布圍裙去擦，之后把它放在爐子上烘干，不料，圍裙“砰”的一聲著火了，燒得一無所有，而且沒有一點(diǎn)濃煙。班雄立即意識到這種化合物威力無比，不久，便發(fā)明了一種烈性炸藥火棉。

苯的分子式確定以后，如何確定它的結(jié)構(gòu)式呢？凱庫勒通過實(shí)驗(yàn)確定苯是6個碳原子結(jié)合得十分牢固的核。一次，他打瞌睡時，眼前又出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子，碳鏈像長蛇一樣盤旋卷曲，忽見一蛇抓住自己的尾巴，并旋轉(zhuǎn)不停。他從夢中得到啟發(fā)，提出了重要的結(jié)構(gòu)學(xué)說。

我們?nèi)鄙俚牟皇菣C(jī)會，而是抓住機(jī)會的眼睛。以必要的知識儲備為基礎(chǔ)，善于捕捉直覺形象，加之以事實(shí)為依據(jù)，以嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行多方面的分析、探討，必然能挖掘到事物的內(nèi)在價值，從而獲得成功，升華自我。

4.平凡與偉大

格林試劑在有機(jī)合成中有很重要的應(yīng)用，在高考中經(jīng)常以信息題出現(xiàn)，平常的教學(xué)中必須進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，教學(xué)中可穿插格林尼亞的故事。

法國著名化學(xué)家維克多. 格林尼亞發(fā)現(xiàn)了格林試劑，1912年獲得了諾貝爾化學(xué)獎。由于家境優(yōu)裕、父母寵溺，他游手好閑、吃喝玩樂，他胸?zé)o大志、不學(xué)無術(shù)，他整日與漂亮女孩談情說愛，是當(dāng)?shù)赜忻幕ɑü?。一次午宴上，一位年輕貌美的姑娘使他一見鐘情，他傲氣十足地請她跳舞，那姑娘不屑一顧。這種難堪使他怒不可遏，當(dāng)他得知她是波多麗伯爵時，便又過去致歉，誰知伯爵冷笑著道：“算了吧，請站遠(yuǎn)一點(diǎn)，我不愿看到你這樣的花花公子！”格林尼亞像觸電一般，憤怒、羞愧、悔恨一起涌上心頭。他幡然醒悟，立志從新做人。他從零做起，發(fā)奮努力，在一年里以超乎常人的毅力和速度讀完了高等教育課程。1900年制成了格林試劑，1901年完成了有機(jī)鎂化合物研究的博士論文。

平凡與偉大往往只有一步之遙，關(guān)鍵在于你如何把握。其實(shí)科學(xué)家也是一個個普普通通的人，他們之所以偉大，是因?yàn)樗麄兛朔巳诵缘娜觞c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價值。

在課堂中滲透化學(xué)史教育，對學(xué)生的化學(xué)成績、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)都有不同程度的提高，切實(shí)體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。通過教育實(shí)驗(yàn)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高考壓力使學(xué)生和老師都把精力主要集中在了學(xué)習(xí)、考試和成績排位上，因而課堂常常比較壓抑，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維。因此，在課堂上滲透化學(xué)史教育，可以給沉悶的課堂帶來一些歡聲和笑語，緩解同學(xué)們心頭的重壓，使同學(xué)們在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識。同時，化學(xué)史的引入，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家興衰、關(guān)注社會生活、關(guān)注日常生活、關(guān)注科技的進(jìn)步和環(huán)境的改善等，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這也是新課程改革的基本理念之一。

（作者單位：湖北監(jiān)利新溝中學(xué)）