“中國好聲音”對(duì)“中國好教育”借鑒和啟示

王勇 張海麗

去年《中國好聲音》在浙江衛(wèi)視首播以來，好評(píng)如潮，收視率居高不下。今年第二季繼續(xù)強(qiáng)勢來襲，高歌猛進(jìn)！與之前眾多選秀節(jié)目如“中國最強(qiáng)音”、“快男”相比，它繼續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新，堅(jiān)持“公正真實(shí)，返璞歸真”的原則，為大眾呈現(xiàn)出一場音樂盛宴。透視其熱鬧的背后，《中國好聲音》釋放出教育正能量。它所傳導(dǎo)的價(jià)值理念與今天中國基礎(chǔ)教育所追求的“好教育”不謀而合，為我們提供了頗多的借鑒和啟示。

一、追求成功，凝聚“尺碼相同的人”

中國好聲音這檔節(jié)目之所以會(huì)獲得巨大的成功，其中的核心原因與在于它讓所有的學(xué)員和觀眾產(chǎn)生了心理上的強(qiáng)大共振，即追求成功實(shí)現(xiàn)夢想！所有參賽的選手都懷揣夢想渴望成功；四位導(dǎo)師希望挑選到高水準(zhǔn)的學(xué)員加入自己的戰(zhàn)隊(duì)，他們也希望成功；所有電視機(jī)前的觀眾也渴望成功樂見成功。

學(xué)校管理，教師隊(duì)伍建設(shè)，我們同樣需要每位教職員工樹立起追求成功、追求卓越的信念和價(jià)值觀，凝聚“尺碼相同的人”，充滿信心全力以赴去工作，最后在學(xué)校工作中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)夢想，同時(shí)也提升學(xué)校質(zhì)量。

二、擁有激情，避免“教師職業(yè)倦怠”

阿米爾說：“沒有激情，人只不過是一種潛在的力量?！奔で楹捅砬榫褪敲?。在好聲音的舞臺(tái)上，選手和導(dǎo)師和觀眾都全情投入。選手們在臺(tái)上肆意綻放，把激情釋放到底；導(dǎo)師也釋放自己的真性情，如劉歡，歡歌笑語，也幾度哽咽；哈林，臺(tái)灣搖滾王子，總想一次嗨個(gè)夠；楊坤，一個(gè)唱《無所謂》的男人，卻原來是恰恰是一個(gè)最有所謂的男人。觀眾再一次成了俘虜，為音樂如癡如醉。

但作為需要激情的教師，職業(yè)倦怠感卻來得那么早，那么強(qiáng)烈。一份調(diào)查顯示：有輕微工作倦怠的教師占被調(diào)查教師的86%，有中度工作倦怠的教師占被調(diào)查教師的58.5%，有比較嚴(yán)重的工作倦怠的教師占被調(diào)查教師的22.5%！這個(gè)數(shù)據(jù)讓人人憂慮。教師的職業(yè)倦怠通常表現(xiàn)為：精神疲憊，體力明顯透支，缺乏工作熱情和創(chuàng)新力；無成就感，對(duì)事業(yè)追求失去信心；在工作上安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過且過；在情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自責(zé)，甚至以一種冷漠疏遠(yuǎn)的感情對(duì)待。

教師的職業(yè)倦怠是由內(nèi)外多種因素綜合起作用的結(jié)果，要克服這個(gè)現(xiàn)象，就必須多管齊下。從內(nèi)因來分析，教師對(duì)自身職業(yè)的悅納，對(duì)學(xué)生成長的熱愛，對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同，對(duì)教育智慧的感悟，對(duì)教育人生的享受，會(huì)逐漸地?fù)碛凶孕牛瑩碛姓媲?，永葆激情?/p>

三、海選盲聽，摘掉有色眼鏡

好聲音的入選方式（初選）是四位導(dǎo)師背對(duì)選手，忽略以往容易左右判斷的容貌、氣質(zhì)、舞臺(tái)動(dòng)作等，完全是以歌聲定人，如臺(tái)灣的盲人歌手張玉霞，雖是天籟之音，可無論從長相和體態(tài)上，都很不符合演員的要求，但她還是有機(jī)會(huì)再次在舞臺(tái)上展示了自己！節(jié)目一視同仁，少有內(nèi)幕，公平公正，因此《好聲音》真正選拔出了好聲音。就連那英也在節(jié)目里情不自禁地說：“看他們倆表演我是在享受?！笔前?，公平是一種享受。保證公平，就能享受歌聲、享受比賽。

同樣的，教育呼喚公平。除了入學(xué)條件的公平以外，孩子們最在乎的恐怕就是老師們能否用公正的眼光來評(píng)判每一個(gè)人。對(duì)于教師來說，這其實(shí)是最難的，因?yàn)橛猩坨R一旦戴上，就沒那么容易摘下來。但是為了能提高教育品質(zhì)，讓孩子們能更好地享受教育、享受人生，《好聲音》用事實(shí)鏗鏘有力地告訴我：“摘眼鏡的時(shí)候到了！”

四、贊揚(yáng)擁抱，閃耀人性關(guān)懷

贊揚(yáng)，讓人性發(fā)光。從前的快男超女等選秀比賽，評(píng)委對(duì)選手近乎苛刻的挑刺雖然吸引眼球，但卻無法贏得全場觀眾發(fā)自內(nèi)心的熱烈掌聲。這一點(diǎn)，《好聲音》做得更好！

從第一集開始，現(xiàn)場觀眾送給四位導(dǎo)師的熱烈掌聲就從未間斷過。不僅僅是因?yàn)樗麄円会樢娧膶I(yè)評(píng)論，更因他們能眼光獨(dú)到地抓住選手們的優(yōu)點(diǎn)，用溫暖的鼓勵(lì)給予每一位參賽選手在舞臺(tái)上繼續(xù)唱下去的勇氣。如當(dāng)?shù)诙就舴骞纸M的畢夏被淘汰的時(shí)候，并沒有哭；汪峰老師說：“畢夏，從一張白紙走到現(xiàn)在（汪峰組四強(qiáng)），難道不值得我們鼓勵(lì)和鼓掌嗎？”之后依依不舍、緊緊相擁的時(shí)候，一種暖暖的感動(dòng)在我的心底蕩漾開來，不禁熱淚盈眶。這時(shí)的我深深地體悟到，除了成績和名次以外，世界上還有更加寶貴的東西——真情。

考場是沒有硝煙的殘酷的戰(zhàn)場。教師能否和四位導(dǎo)師一樣，發(fā)現(xiàn)孩子們身上閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們勇往直前在考場上越戰(zhàn)越勇？

老師們啊，請給你的孩子一句贊揚(yáng)一個(gè)擁抱吧！

五、雙向選擇，綻放迷人民主

《好聲音》里最吸引我的是盲聽組建團(tuán)隊(duì)的環(huán)節(jié)。在以往的選秀節(jié)目中，評(píng)委絕對(duì)是強(qiáng)勢的高高在上的群體，而《好聲音》卻打破了這種固定模式，導(dǎo)師們有權(quán)利選擇自己的學(xué)員，然而學(xué)員們也有權(quán)利選擇自己的導(dǎo)師。當(dāng)轉(zhuǎn)身的導(dǎo)師們求賢若渴爭搶著一位選手的時(shí)候，我真的很想說：“這是多么和諧的畫面??！民主居然如此迷人，如此激動(dòng)人心！”讓評(píng)委和學(xué)員雙向選擇，伸張了學(xué)生權(quán)利，不得不說是一種突破。

其實(shí)，我們的教育現(xiàn)狀恰恰相反。教師無法選擇學(xué)生，這尚可理解。但不能理解的是學(xué)生為什么不可以選擇教師？難道這就意味著假如一個(gè)孩子偶然遇上一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師就只能自認(rèn)倒霉？哪怕前程盡毀也要繼續(xù)飽受劣質(zhì)教育的摧殘？這真是個(gè)笑話，但這則笑話卻被很多人在真實(shí)而悲哀地講述著。

可喜的是，現(xiàn)在很多學(xué)校開展興趣小組，學(xué)生可以自由地選擇科目和老師，這真是學(xué)生的民主福利。但這就夠了嗎？既然是展望，我們不妨更大膽些：我想，語數(shù)英等主課是不是也能一定程度地采用這種模式呢？或許這樣的想法在短時(shí)間內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)，它背負(fù)著太多教學(xué)硬件和軟件上負(fù)擔(dān)，但我真誠希望有一天，教育可以真正民主起來，讓教師競爭起來，讓教師隊(duì)伍更加強(qiáng)大起來。

六、競爭合作， “沒有對(duì)手只有隊(duì)友”

節(jié)目在挑選學(xué)員、四位導(dǎo)師組成各自的戰(zhàn)隊(duì)之后，就進(jìn)入了戰(zhàn)隊(duì)內(nèi)部的分組PK.在PK之前，導(dǎo)師要根據(jù)每個(gè)小組、每位學(xué)員的情況進(jìn)行選歌、改編、輔導(dǎo)等過程。在最后呈現(xiàn)在觀眾面前的PK過程中可以看到，經(jīng)過導(dǎo)師的輔導(dǎo)，每位學(xué)員的演唱的技能和水準(zhǔn)都得到了很大的提高。同時(shí)PK的過程也很殘酷，很多我們喜歡的歌手在PK中落馬，選手黯然神傷，導(dǎo)師扼腕嘆息。競爭是殘酷的，但競爭機(jī)制是提升發(fā)展的動(dòng)力源泉。

同樣在班級(jí)管理中，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作的意識(shí)和能力，形成“你追我趕”的良好風(fēng)氣。比如學(xué)習(xí)方面，班級(jí)可以進(jìn)一步完善小組合作，小組各成員的綜合表現(xiàn)為總分，每周評(píng)選 “明星小組”（綜合實(shí)力最強(qiáng)）、“發(fā)言最積極小組”、“學(xué)習(xí)風(fēng)貌最佳小組”、“進(jìn)步小組”等。小組的總分影響著個(gè)人的評(píng)優(yōu)選先、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金、班級(jí)一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。以小組捆綁的競爭機(jī)制，把小組個(gè)成員有效捆綁起來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取拼搏的精神。同時(shí)，更要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的競爭心態(tài)，進(jìn)行良性競爭。教育是為了促進(jìn)每一個(gè)人戰(zhàn)勝自己成就自己，與團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)雙贏。正如汪峰戰(zhàn)隊(duì)的單沖鋒被淘汰后說：“我們隊(duì)里，沒有對(duì)手，只有隊(duì)友”！

七、正視殘缺，“金無足赤人無完人”

在第一季好聲音的舞臺(tái)，留給我印象最深的是臺(tái)灣的盲人女歌手——張玉霞。每個(gè)選手都有這樣或那樣的殘缺，但是卻都有感人悅耳的聲音。班主任在所帶的班級(jí)中，或許會(huì)遇到一些肢體殘疾的學(xué)生，但肢體殘疾并不代表“心理殘疾”。這類的學(xué)生對(duì)自己的身體殘缺或多或少都會(huì)感到自卑，渴望得到老師和同學(xué)的尊重。因此需要班主任多做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，用真愛和細(xì)心去照顧，幫助學(xué)生走出自卑的沼澤，讓學(xué)生正視自我。

記得劉歡老師對(duì)學(xué)員說過一句話：“一定不要放棄，你可以走得更遠(yuǎn)”。有位班主任，班上有一位學(xué)生眼睛近視并嚴(yán)重弱視，影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活以及外在形象。他可以通過“心靈本”、QQ、談話、講勵(lì)志故事等多種方式，打開學(xué)生心結(jié)，讓他悅納自我重拾自信。因他的毛筆字非常優(yōu)秀，我讓他給班級(jí)寫名言警句、參加班級(jí)學(xué)校各種活動(dòng)和推薦他參加各級(jí)書法比賽，獲得了大家的肯定和贊美。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。班主任在看待每位學(xué)生時(shí)候應(yīng)該“海納百川，有容乃大”，因?yàn)榻逃谋旧砭褪窃谒茉觳煌昝赖娜恕?/p>

作為一名教育者，站在教育的視角上，向《中國好聲音》學(xué)習(xí)，打造“中國好教育”！正像導(dǎo)師們說的一樣：“今天的舞臺(tái)上沒有誰是失敗者！”我想，教育的舞臺(tái)上也沒有學(xué)生會(huì)是失敗者！假如我們都能努力成為孩子們?nèi)松飞系膶?dǎo)師，用我們的激情與汗水，感動(dòng)和激勵(lì)一代又一代的“明日之星”，人生無憾矣！

（作者單位：1.廣州市番禺區(qū)大石小學(xué)，2.廣州市番禺區(qū)洛城中學(xué)）