馬國偉
高三第二輪復(fù)習(xí)處于高三復(fù)習(xí)備考的后期,是整個高三復(fù)習(xí)備考的攻堅階段,是提高成績的關(guān)鍵階段.第二輪復(fù)習(xí)工作的好壞,直接影響第三輪高考沖刺復(fù)習(xí)甚至高考結(jié)果.然而很多學(xué)生對第二輪復(fù)習(xí)的思路和方法缺乏認識和思考,有些甚至安于現(xiàn)狀順其自然,導(dǎo)致學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率低下.筆者結(jié)合自己高三物理第二輪復(fù)習(xí)備考的教學(xué)經(jīng)驗,對高三物理第二輪備考策略及復(fù)習(xí)教學(xué)方法談一些看法,供大家借鑒和商討.
一、指導(dǎo)學(xué)生改變復(fù)習(xí)思路統(tǒng)籌安排備考
高三物理第一輪復(fù)習(xí)主要是以概念等基礎(chǔ)知識為主,主要目的是夯實基礎(chǔ),查缺補漏.第二輪復(fù)習(xí)的重心則要從概念等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)移到解題方法及應(yīng)試能力的提升上.因此,教師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)思路要做相應(yīng)的調(diào)整,學(xué)生要把復(fù)習(xí)目標從知識的掌握轉(zhuǎn)變成以模塊學(xué)習(xí),注意知識點之間的銜接,并適時調(diào)整自己的心態(tài),時刻樹立備考復(fù)習(xí)的決心和信心.另外,第二輪復(fù)習(xí)是對第一輪復(fù)習(xí)的檢驗和有益補充,在二輪復(fù)習(xí)過程中對一輪復(fù)習(xí)過的知識特別是主干知識要進行更深的理解和把握,對一輪復(fù)習(xí)中漏掉的知識和復(fù)習(xí)中新碰到的解題方法要進行整理和針對性訓(xùn)練,高效利用錯題筆記,對于之前的錯題要進行實時更新,該刪的刪去,需增添的及時增添并重點標記,以方便后續(xù)復(fù)習(xí)中強化的訓(xùn)練.
二、習(xí)題改編、多角度設(shè)問、應(yīng)對,并加強學(xué)科內(nèi)綜合
高三復(fù)習(xí)備考后期時間緊任務(wù)重,物理學(xué)科課時有限,為了提高課堂復(fù)習(xí)效率,更有效的提升學(xué)生的解題水平,教師要勇于和善于鉆研典型習(xí)題、歷年考題等,并根據(jù)自己學(xué)生實際情況,進行有效改編,多角度設(shè)問,考查學(xué)生對多種知識的掌握情況,發(fā)揮每一道典型習(xí)題的最大功用.
以2009年全國理綜物理試卷(一)第18題為例,原題:如圖1所示.一電場的電場線分布關(guān)于y軸(沿豎直方向)對稱,O、M、N是y軸上的三個點,且OM=MN,P點在y軸的右側(cè),MP⊥ON,則( ).
A. M點的電勢比P點的電勢高
B. 將負電荷由O點移動到P點,電場力做正功
C. M、N 兩點間的電勢差大于O、M兩點間的電勢差
D. 在O點靜止釋放一帶正電粒子,該粒子將沿y軸做直線運動
圖1 圖2可以進行如下改編:
如圖2中實線是某點電荷周圍的一簇電場線,a b是電場中的兩點,c是ab 連線的中點.則下列說法正確的是( ).
A. 這是由負電荷形成的電場
B. 若只在電場力的作用下運動,同一個點電荷在a點速度比b點的速度變化更慢
C. 同一個負電荷在沿該直線運動,電場力對它做功大小Wa D. 一負點電荷若只在電場力的作用下,從b點沿某一曲線運動到a點,電場力做負功,電勢能與電荷的動能之和保持不變 三、回歸課本,幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系 高中物理的復(fù)習(xí)備考一定要從書本開始最終又回歸到課本上去,整個復(fù)習(xí)都要以教材為引領(lǐng),在課本知識的框架下統(tǒng)籌安排和進行.高三第二輪復(fù)習(xí)階段基本在每年的四五月份,此時學(xué)生的習(xí)題量已經(jīng)基本接近飽和,備考復(fù)習(xí)應(yīng)該回歸教材,強化各知識之間的聯(lián)系,反思物理知識與解題應(yīng)用之間的關(guān)系,構(gòu)建知識體系,尋找新的增分點. 四、重思維、練能力,兼顧物理學(xué)困生和尖子生培養(yǎng) 到了高三復(fù)習(xí)后期,教師更要加強對物理尖子生和后進生的培養(yǎng),因為兩者知識基礎(chǔ)和解題能力相差較大,教師對兩個群體要采取不同的培養(yǎng)方法,具體可以通過采用分層作業(yè)的形式來實現(xiàn)因材施教. 對于物理學(xué)困生,教師可以對習(xí)題和作業(yè)進行程序性拆分,降低解題難度,幫助學(xué)生了解習(xí)題分析解決的步驟,逐步提高他們的應(yīng)試能力.如針對以下習(xí)題. 題目 如圖3所示,將質(zhì)量為m=3 kg的物體A(可視為質(zhì)點)放在置于光滑水平面上的、足夠長的、質(zhì)量為M=5 kg的木板B的右端,A、B間的動摩擦因數(shù)μ=0.2,現(xiàn)給A、B以大小相等、方向相反的初速度V0=2 m/s,使它們運動,求: 圖3(1)A、B達到共同速度時,相對于地面,A在原出發(fā)點的左側(cè)還是右側(cè)? (2)在此過程中,系統(tǒng)的內(nèi)能增加了多少? 對于物理學(xué)困生,可以將此問題拆解成如下10個問題.①分析A的運動過程;②A、B最終速度的大小和方向;③分析B的運動情況;④對地而言,A向左運動的最遠處離出發(fā)點多遠?⑤A向左運動到最遠處經(jīng)歷的時間;⑥對地來說,A向右加速運動的路程是多少;⑦A向右加速運動的時間;⑧A、B達到共同速度v時,A在原出發(fā)點的左側(cè)還是右側(cè);⑨相對地來說,從運動開始到A、B達共同速度的過程中,B移動了多少距離?⑩嘗試著用兩種方法計算在此過程中,系統(tǒng)的內(nèi)能增加了多少. 針對物理尖子生,要培養(yǎng)他們抓住學(xué)科主線,深入物理核心,以不變,應(yīng)萬變,積極應(yīng)對能力立意試題的基本理念,幫助他們提升對物理思想的理解,爭取在高考中拿到高分.
高三第二輪復(fù)習(xí)處于高三復(fù)習(xí)備考的后期,是整個高三復(fù)習(xí)備考的攻堅階段,是提高成績的關(guān)鍵階段.第二輪復(fù)習(xí)工作的好壞,直接影響第三輪高考沖刺復(fù)習(xí)甚至高考結(jié)果.然而很多學(xué)生對第二輪復(fù)習(xí)的思路和方法缺乏認識和思考,有些甚至安于現(xiàn)狀順其自然,導(dǎo)致學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率低下.筆者結(jié)合自己高三物理第二輪復(fù)習(xí)備考的教學(xué)經(jīng)驗,對高三物理第二輪備考策略及復(fù)習(xí)教學(xué)方法談一些看法,供大家借鑒和商討.
一、指導(dǎo)學(xué)生改變復(fù)習(xí)思路統(tǒng)籌安排備考
高三物理第一輪復(fù)習(xí)主要是以概念等基礎(chǔ)知識為主,主要目的是夯實基礎(chǔ),查缺補漏.第二輪復(fù)習(xí)的重心則要從概念等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)移到解題方法及應(yīng)試能力的提升上.因此,教師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)思路要做相應(yīng)的調(diào)整,學(xué)生要把復(fù)習(xí)目標從知識的掌握轉(zhuǎn)變成以模塊學(xué)習(xí),注意知識點之間的銜接,并適時調(diào)整自己的心態(tài),時刻樹立備考復(fù)習(xí)的決心和信心.另外,第二輪復(fù)習(xí)是對第一輪復(fù)習(xí)的檢驗和有益補充,在二輪復(fù)習(xí)過程中對一輪復(fù)習(xí)過的知識特別是主干知識要進行更深的理解和把握,對一輪復(fù)習(xí)中漏掉的知識和復(fù)習(xí)中新碰到的解題方法要進行整理和針對性訓(xùn)練,高效利用錯題筆記,對于之前的錯題要進行實時更新,該刪的刪去,需增添的及時增添并重點標記,以方便后續(xù)復(fù)習(xí)中強化的訓(xùn)練.
二、習(xí)題改編、多角度設(shè)問、應(yīng)對,并加強學(xué)科內(nèi)綜合
高三復(fù)習(xí)備考后期時間緊任務(wù)重,物理學(xué)科課時有限,為了提高課堂復(fù)習(xí)效率,更有效的提升學(xué)生的解題水平,教師要勇于和善于鉆研典型習(xí)題、歷年考題等,并根據(jù)自己學(xué)生實際情況,進行有效改編,多角度設(shè)問,考查學(xué)生對多種知識的掌握情況,發(fā)揮每一道典型習(xí)題的最大功用.
以2009年全國理綜物理試卷(一)第18題為例,原題:如圖1所示.一電場的電場線分布關(guān)于y軸(沿豎直方向)對稱,O、M、N是y軸上的三個點,且OM=MN,P點在y軸的右側(cè),MP⊥ON,則( ).
A. M點的電勢比P點的電勢高
B. 將負電荷由O點移動到P點,電場力做正功
C. M、N 兩點間的電勢差大于O、M兩點間的電勢差
D. 在O點靜止釋放一帶正電粒子,該粒子將沿y軸做直線運動
圖1 圖2可以進行如下改編:
如圖2中實線是某點電荷周圍的一簇電場線,a b是電場中的兩點,c是ab 連線的中點.則下列說法正確的是( ).
A. 這是由負電荷形成的電場
B. 若只在電場力的作用下運動,同一個點電荷在a點速度比b點的速度變化更慢
C. 同一個負電荷在沿該直線運動,電場力對它做功大小Wa D. 一負點電荷若只在電場力的作用下,從b點沿某一曲線運動到a點,電場力做負功,電勢能與電荷的動能之和保持不變 三、回歸課本,幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系 高中物理的復(fù)習(xí)備考一定要從書本開始最終又回歸到課本上去,整個復(fù)習(xí)都要以教材為引領(lǐng),在課本知識的框架下統(tǒng)籌安排和進行.高三第二輪復(fù)習(xí)階段基本在每年的四五月份,此時學(xué)生的習(xí)題量已經(jīng)基本接近飽和,備考復(fù)習(xí)應(yīng)該回歸教材,強化各知識之間的聯(lián)系,反思物理知識與解題應(yīng)用之間的關(guān)系,構(gòu)建知識體系,尋找新的增分點. 四、重思維、練能力,兼顧物理學(xué)困生和尖子生培養(yǎng) 到了高三復(fù)習(xí)后期,教師更要加強對物理尖子生和后進生的培養(yǎng),因為兩者知識基礎(chǔ)和解題能力相差較大,教師對兩個群體要采取不同的培養(yǎng)方法,具體可以通過采用分層作業(yè)的形式來實現(xiàn)因材施教. 對于物理學(xué)困生,教師可以對習(xí)題和作業(yè)進行程序性拆分,降低解題難度,幫助學(xué)生了解習(xí)題分析解決的步驟,逐步提高他們的應(yīng)試能力.如針對以下習(xí)題. 題目 如圖3所示,將質(zhì)量為m=3 kg的物體A(可視為質(zhì)點)放在置于光滑水平面上的、足夠長的、質(zhì)量為M=5 kg的木板B的右端,A、B間的動摩擦因數(shù)μ=0.2,現(xiàn)給A、B以大小相等、方向相反的初速度V0=2 m/s,使它們運動,求: 圖3(1)A、B達到共同速度時,相對于地面,A在原出發(fā)點的左側(cè)還是右側(cè)? (2)在此過程中,系統(tǒng)的內(nèi)能增加了多少? 對于物理學(xué)困生,可以將此問題拆解成如下10個問題.①分析A的運動過程;②A、B最終速度的大小和方向;③分析B的運動情況;④對地而言,A向左運動的最遠處離出發(fā)點多遠?⑤A向左運動到最遠處經(jīng)歷的時間;⑥對地來說,A向右加速運動的路程是多少;⑦A向右加速運動的時間;⑧A、B達到共同速度v時,A在原出發(fā)點的左側(cè)還是右側(cè);⑨相對地來說,從運動開始到A、B達共同速度的過程中,B移動了多少距離?⑩嘗試著用兩種方法計算在此過程中,系統(tǒng)的內(nèi)能增加了多少. 針對物理尖子生,要培養(yǎng)他們抓住學(xué)科主線,深入物理核心,以不變,應(yīng)萬變,積極應(yīng)對能力立意試題的基本理念,幫助他們提升對物理思想的理解,爭取在高考中拿到高分.
高三第二輪復(fù)習(xí)處于高三復(fù)習(xí)備考的后期,是整個高三復(fù)習(xí)備考的攻堅階段,是提高成績的關(guān)鍵階段.第二輪復(fù)習(xí)工作的好壞,直接影響第三輪高考沖刺復(fù)習(xí)甚至高考結(jié)果.然而很多學(xué)生對第二輪復(fù)習(xí)的思路和方法缺乏認識和思考,有些甚至安于現(xiàn)狀順其自然,導(dǎo)致學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率低下.筆者結(jié)合自己高三物理第二輪復(fù)習(xí)備考的教學(xué)經(jīng)驗,對高三物理第二輪備考策略及復(fù)習(xí)教學(xué)方法談一些看法,供大家借鑒和商討.
一、指導(dǎo)學(xué)生改變復(fù)習(xí)思路統(tǒng)籌安排備考
高三物理第一輪復(fù)習(xí)主要是以概念等基礎(chǔ)知識為主,主要目的是夯實基礎(chǔ),查缺補漏.第二輪復(fù)習(xí)的重心則要從概念等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)移到解題方法及應(yīng)試能力的提升上.因此,教師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)思路要做相應(yīng)的調(diào)整,學(xué)生要把復(fù)習(xí)目標從知識的掌握轉(zhuǎn)變成以模塊學(xué)習(xí),注意知識點之間的銜接,并適時調(diào)整自己的心態(tài),時刻樹立備考復(fù)習(xí)的決心和信心.另外,第二輪復(fù)習(xí)是對第一輪復(fù)習(xí)的檢驗和有益補充,在二輪復(fù)習(xí)過程中對一輪復(fù)習(xí)過的知識特別是主干知識要進行更深的理解和把握,對一輪復(fù)習(xí)中漏掉的知識和復(fù)習(xí)中新碰到的解題方法要進行整理和針對性訓(xùn)練,高效利用錯題筆記,對于之前的錯題要進行實時更新,該刪的刪去,需增添的及時增添并重點標記,以方便后續(xù)復(fù)習(xí)中強化的訓(xùn)練.
二、習(xí)題改編、多角度設(shè)問、應(yīng)對,并加強學(xué)科內(nèi)綜合
高三復(fù)習(xí)備考后期時間緊任務(wù)重,物理學(xué)科課時有限,為了提高課堂復(fù)習(xí)效率,更有效的提升學(xué)生的解題水平,教師要勇于和善于鉆研典型習(xí)題、歷年考題等,并根據(jù)自己學(xué)生實際情況,進行有效改編,多角度設(shè)問,考查學(xué)生對多種知識的掌握情況,發(fā)揮每一道典型習(xí)題的最大功用.
以2009年全國理綜物理試卷(一)第18題為例,原題:如圖1所示.一電場的電場線分布關(guān)于y軸(沿豎直方向)對稱,O、M、N是y軸上的三個點,且OM=MN,P點在y軸的右側(cè),MP⊥ON,則( ).
A. M點的電勢比P點的電勢高
B. 將負電荷由O點移動到P點,電場力做正功
C. M、N 兩點間的電勢差大于O、M兩點間的電勢差
D. 在O點靜止釋放一帶正電粒子,該粒子將沿y軸做直線運動
圖1 圖2可以進行如下改編:
如圖2中實線是某點電荷周圍的一簇電場線,a b是電場中的兩點,c是ab 連線的中點.則下列說法正確的是( ).
A. 這是由負電荷形成的電場
B. 若只在電場力的作用下運動,同一個點電荷在a點速度比b點的速度變化更慢
C. 同一個負電荷在沿該直線運動,電場力對它做功大小Wa D. 一負點電荷若只在電場力的作用下,從b點沿某一曲線運動到a點,電場力做負功,電勢能與電荷的動能之和保持不變 三、回歸課本,幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系 高中物理的復(fù)習(xí)備考一定要從書本開始最終又回歸到課本上去,整個復(fù)習(xí)都要以教材為引領(lǐng),在課本知識的框架下統(tǒng)籌安排和進行.高三第二輪復(fù)習(xí)階段基本在每年的四五月份,此時學(xué)生的習(xí)題量已經(jīng)基本接近飽和,備考復(fù)習(xí)應(yīng)該回歸教材,強化各知識之間的聯(lián)系,反思物理知識與解題應(yīng)用之間的關(guān)系,構(gòu)建知識體系,尋找新的增分點. 四、重思維、練能力,兼顧物理學(xué)困生和尖子生培養(yǎng) 到了高三復(fù)習(xí)后期,教師更要加強對物理尖子生和后進生的培養(yǎng),因為兩者知識基礎(chǔ)和解題能力相差較大,教師對兩個群體要采取不同的培養(yǎng)方法,具體可以通過采用分層作業(yè)的形式來實現(xiàn)因材施教. 對于物理學(xué)困生,教師可以對習(xí)題和作業(yè)進行程序性拆分,降低解題難度,幫助學(xué)生了解習(xí)題分析解決的步驟,逐步提高他們的應(yīng)試能力.如針對以下習(xí)題. 題目 如圖3所示,將質(zhì)量為m=3 kg的物體A(可視為質(zhì)點)放在置于光滑水平面上的、足夠長的、質(zhì)量為M=5 kg的木板B的右端,A、B間的動摩擦因數(shù)μ=0.2,現(xiàn)給A、B以大小相等、方向相反的初速度V0=2 m/s,使它們運動,求: 圖3(1)A、B達到共同速度時,相對于地面,A在原出發(fā)點的左側(cè)還是右側(cè)? (2)在此過程中,系統(tǒng)的內(nèi)能增加了多少? 對于物理學(xué)困生,可以將此問題拆解成如下10個問題.①分析A的運動過程;②A、B最終速度的大小和方向;③分析B的運動情況;④對地而言,A向左運動的最遠處離出發(fā)點多遠?⑤A向左運動到最遠處經(jīng)歷的時間;⑥對地來說,A向右加速運動的路程是多少;⑦A向右加速運動的時間;⑧A、B達到共同速度v時,A在原出發(fā)點的左側(cè)還是右側(cè);⑨相對地來說,從運動開始到A、B達共同速度的過程中,B移動了多少距離?⑩嘗試著用兩種方法計算在此過程中,系統(tǒng)的內(nèi)能增加了多少. 針對物理尖子生,要培養(yǎng)他們抓住學(xué)科主線,深入物理核心,以不變,應(yīng)萬變,積極應(yīng)對能力立意試題的基本理念,幫助他們提升對物理思想的理解,爭取在高考中拿到高分.