高考化學(xué)信息遷移題的思維障礙

沈志春

自1989年化學(xué)高考（上海）起，信息遷移題在有機(jī)知識(shí)考點(diǎn)上脫穎而出，從1990年開始逐步開發(fā)出一種新型試題——信息遷移題（以下簡(jiǎn)稱信息題），這是立足與考查學(xué)生的自學(xué)能力， 使試題無(wú)論在形式還是質(zhì)量上都上了一個(gè)層次.這些年來(lái)信息題在整個(gè)試卷中的比重越來(lái)越重要，進(jìn)一步強(qiáng)化了高考試題的選拔功能.但信息題不一定都是難題.高考，是學(xué)生智與勇的拼掙，德與才的展示，身與心的考驗(yàn).我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)新出現(xiàn)的信息題望而生畏.歷次的考試表明，此類題目的得分率偏低.但信息題能更好地考查學(xué)生的閱讀、理解、分析、提煉和創(chuàng)新等能力，有利于高校選拔人才，已成為高考命題的新熱點(diǎn).作為高考備考的教師和學(xué)生都必須主動(dòng)探索和研究這個(gè)問(wèn)題，提高解信息題的能力.什么是信息題呢？

一、信息題是指在題干為考生提供背景信息材料，要求考生在閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，完整地，全面地解答題中要求的問(wèn)題.例如： 高考化學(xué)卷中的信息題分為兩類，一類是用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)或基本原理解答生產(chǎn)，生活及社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，即我們所說(shuō)的STS情景題.“STS”（科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)）在現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越成為緊密關(guān)聯(lián)相互滲透的整體，而化學(xué)在“STS”教育中占有特別重要的地位，現(xiàn)代高科技領(lǐng)域取得的成果可以說(shuō)在很大程度上是化學(xué)發(fā)展的結(jié)果.這類題的特點(diǎn)是背景所承載的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，所以這類題目主要考查學(xué)生對(duì)雙基的理解與掌握程度及簡(jiǎn)單應(yīng)用能力，也考查思維的靈活性；另一類是新信息題，這類題的特點(diǎn)，背景是學(xué)生從沒(méi)接觸過(guò)的新概念，新原理，新知識(shí)，新方法，要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)，迅速接受新信息，運(yùn)用新信息.還必須遷移已有知識(shí)來(lái)解答新問(wèn)題.著類題目可以考查學(xué)生的自學(xué)能力和高層次的思維能力，也可以考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊?

二、STS 情景題可以用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)描述生產(chǎn)生活中的化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的“包裝”，考查學(xué)生的掌握知識(shí)的優(yōu)與劣，而且這類題目常常富有教育性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，及對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)道德素質(zhì)教育都有重要的指導(dǎo)作用.這類背景主要有三種；一是化學(xué)新成就（新發(fā)現(xiàn)，新產(chǎn)品，新材料），二是高?；瘜W(xué)課程的有關(guān)知識(shí)，三是環(huán)境，健康，能源等應(yīng)用知識(shí)，其中以有機(jī)化學(xué)內(nèi)容居多.

三、原則上，任何試題都是設(shè)置了某種新情景，提出了新問(wèn)題，要求學(xué)生應(yīng)答的.所謂信息題則是特指向?qū)W生交代了一些學(xué)生在中學(xué)化學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)的信息，然后結(jié)合已有的知識(shí)組成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，向題設(shè)的情景中遷移，要求舉一反三.信息題的立足點(diǎn)在于考查學(xué)生的自學(xué)能力.這類題目的特點(diǎn)是以學(xué)生的自學(xué)能力為主線，以思維能力為核心，以觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹匾M成分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查的試題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的考查十分有效.所以，信息題進(jìn)一步強(qiáng)化了高考試題的選拔功能.

四、信息題對(duì)于學(xué)生擺脫題海所造成的假象也特別有效.押題無(wú)效，題海無(wú)效.考試在公平的起跑線上，大家同時(shí)獲取新信息，借此來(lái)解題，能夠考查出學(xué)生的真實(shí)水平.信息題所給的新信息是有所控制的.所以在高考考試中信息題并非都是難題，難度系數(shù)從0.17-0.76的都有，只是學(xué)生事先不容易猜到，不容易通過(guò)練習(xí)，模擬，而要臨場(chǎng)發(fā)揮，學(xué)生的智力與非智力因素都要經(jīng)受考驗(yàn).

筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，看到題目比較長(zhǎng)，信息量比較大，就認(rèn)為是非常難的，從而不愿意去思考，產(chǎn)生恐懼心理.而實(shí)際情況并非如此，有很多題目往往是很簡(jiǎn)單的.思源于疑，思維經(jīng)常是由解決問(wèn)題開始的，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就談不上思維，多找學(xué)生談?wù)勑?，陪學(xué)生一起做一兩條他們認(rèn)為的“難題”，幫助他們克服恐懼心理.學(xué)生在復(fù)習(xí)階段面臨來(lái)自各方面的壓力，考試成績(jī)不理想等都會(huì)增加其焦慮感，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，多一些鼓勵(lì)和暗示，幫助樹立信心，提高心理承受能力，激發(fā)解題情趣，使其在成功的喜悅中提高解題能力，使其保持穩(wěn)定的情緒和旺盛的斗志.告訴學(xué)生“書讀百遍其意自現(xiàn)，題讀三遍一做就會(huì)”.經(jīng)過(guò)深入的研究和仔細(xì)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答信息題時(shí)主要存在下列幾方面障礙，并在教學(xué)中總結(jié)出了一些排除障礙的相應(yīng)方法.

障礙一：文字?jǐn)⑹鋈唛L(zhǎng)，篇幅大，提取信息難

障礙二：情景束縛形成負(fù)面的思維定勢(shì)

由于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)熟練掌握以及長(zhǎng)期以來(lái)做了大量的傳統(tǒng)經(jīng)典題，形成了各種類型題的固定情景和固定的解題模式，這種利用熟練的課本知識(shí)和題海戰(zhàn)術(shù)反復(fù)訓(xùn)練出來(lái)的解題方法可提高解經(jīng)典類型題的速度，但束縛了學(xué)生的思維，僵化了學(xué)生的頭腦，形成消極的思維定勢(shì)，對(duì)解信息題極為不利.

障礙三：概念新，情景新，存在慌亂的心理障礙

有些學(xué)生反映：在考試時(shí)，見到?jīng)]有接觸過(guò)的新內(nèi)容或考前預(yù)料不到的題型時(shí)，心里就會(huì)害怕，而信息題常常在題目的一開始就給出一些新的信息，引起學(xué)生過(guò)度的緊張，心慌意亂，沒(méi)有辦法集中精神閱讀題目，對(duì)解題失去信息，有的甚至沒(méi)有看完題目就泄氣.

信息題之所以使學(xué)生望而生畏，是因?yàn)樗哂衅?、信息新、?nèi)容廣、關(guān)系復(fù)雜和模式不定等特點(diǎn).但若能抓住其特點(diǎn)，排除解題時(shí)存在的思維障礙，提高閱讀、理解和分析能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化問(wèn)題和提煉信息，克服怕新、難的心理障礙，樹立起解新題的信心，掌握解信息題的方法.這樣，就會(huì)使新型的信息題變得像上述的例題一樣比一般的經(jīng)典傳統(tǒng)題更簡(jiǎn)單易解.