高中生物教學(xué)中的普職融通

顧妹

在我國，高中普通教育和職業(yè)教育是兩個幾乎沒有交流的板塊，導(dǎo)致高中生在選擇大學(xué)的專業(yè)時有很大的盲目性，甚至影響了將來的職業(yè)發(fā)展.其實高中階段是學(xué)生形成職業(yè)意識，樹立正確的擇業(yè)觀的重要時期，在此階段滲透職業(yè)教育，具有非常必要的現(xiàn)實意義.本文主要闡述在高中生物教學(xué)中進(jìn)行普職融通的原因、形式和方法.

一、普職融通的原因

根據(jù)教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，自2005年起，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上.即使在面對國際金融風(fēng)暴時，許多沒有一技之長的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)都比較困難，但全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率仍沒有回落.因此能使學(xué)生具有一技之長的中等職業(yè)教育越來越受重視.而反觀高中普通教育，受高考指揮棒的影響，幾乎所有的學(xué)校都將目標(biāo)指向了升學(xué)率.在這種情況下，高中生對自己的能力、興趣了解不夠深入，對大學(xué)各專業(yè)的情況知之甚少，對將來想從事的職業(yè)缺乏了解.有調(diào)查顯示，在高考填報志愿時，半數(shù)以上的學(xué)生選擇了聽從父母的意見.但往往到了大學(xué)，真正接觸到專業(yè)時才發(fā)現(xiàn)，自己并不適合，最后帶來了很多麻煩，影響了將來的職業(yè)發(fā)展，甚至抹殺了很多天才.

其實高中是學(xué)生擇業(yè)觀、職業(yè)觀形成的重要時期，高中普通教育不能僅僅為升學(xué)做準(zhǔn)備，我們既要為高校輸送人才，又要為每個學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，使學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、規(guī)劃人生的意識.這就要求教師在高中階段滲透職業(yè)教育，初步實現(xiàn)普職融通.這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；又能幫助學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)的信息，為他們將來的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供幫助.因此，在高中階段，普職融通勢在必行！

二、普職融通在高中生物教學(xué)中的形式

高中生物課程的目標(biāo)是為了每個高中學(xué)生個性的充分發(fā)展，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng).參照這個課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂教學(xué)中注重講解生物學(xué)的基礎(chǔ)概念、基本原理、基本過程，授予學(xué)生解題技巧，從而提高考試成績，這不僅是無可厚非的，而且是必須的.高中教學(xué)注定不可能以職業(yè)教育為主，因此我認(rèn)為在高中階段，普職融通的形式應(yīng)該是以普通基礎(chǔ)教育為主，滲透職業(yè)教育.

三、高中生物教學(xué)中實現(xiàn)普職融通的方法

1.課堂教學(xué)中滲透職業(yè)教育

其實高中生物教材在編寫時已經(jīng)考慮到了學(xué)生將來的職業(yè)選擇，專門設(shè)計了 “與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)” 一塊內(nèi)容，包括職業(yè)描述、就業(yè)單位、主要任務(wù)、學(xué)歷要求、須具備的素質(zhì)、職業(yè)樂趣等.

例如：教材必修一介紹的與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)是醫(yī)院里的檢驗師；必修二介紹的有育種工作者、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員、化石標(biāo)本的制作員等；必修三介紹的有神經(jīng)外科醫(yī)生、植保員、林業(yè)工程師、景觀工程師等.選修教材的設(shè)計與職業(yè)教育就更密切相關(guān)了，細(xì)胞工程、胚胎工程、果酒和果醋的制作、腐乳的制作哪一個不能和職業(yè)相關(guān)聯(lián)呢？這些都是為學(xué)生能更好地了解本學(xué)科不同領(lǐng)域的發(fā)展，了解與生物學(xué)有關(guān)的不同崗位而設(shè)置的，也是為他們將來的職業(yè)選擇提供了必要的幫助和參考.

但是由于教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時以高考考試說明為準(zhǔn)則，未注意到這些內(nèi)容，或者說視而未見，導(dǎo)致學(xué)生普遍沒有關(guān)注，最后使得這些內(nèi)容形同虛設(shè).

在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)教育簡單的做法就是教師安排一點(diǎn)時間合理地將這些內(nèi)容編入教學(xué)內(nèi)容中，或者給學(xué)生1到2分鐘的時間看一下，我相信學(xué)生就會對這些將來可能會從事的職業(yè)有個初步的了解.

除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)時自行編入一些職業(yè)介紹.例如：學(xué)習(xí)核酸時，我們可以設(shè)計這樣的情景導(dǎo)入：一些不同的案發(fā)現(xiàn)場，那里有犯罪嫌疑人留下的頭發(fā)、血液、指紋、鞋印等，讓學(xué)生當(dāng)一回刑偵人員和法醫(yī)，請學(xué)生思考如何利用這些物品為破案提供證據(jù).當(dāng)有學(xué)生想到做DNA檢測時，教師可以給學(xué)生介紹與DNA檢測有關(guān)的職業(yè).這樣的新課導(dǎo)入方式我相信不僅可以滿足滲透職業(yè)教育的需要，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的生動性，最終提高課堂教學(xué)的有效性.

2.習(xí)題中滲透職業(yè)教育

高中三年，學(xué)生要完成的習(xí)題數(shù)以萬計，很多學(xué)生到了高三看到一張張像雪飛般飄落的試卷都已經(jīng)麻木了.在這種情況下，可想而知，為什么很多學(xué)生做了那么多的題目，成績就是提高不了呢？因為他們是為了做完而做的，很多都沒有經(jīng)過仔細(xì)思考.如果我們的生物題目能出得別具一格，能引起學(xué)生的解題興趣，那絕對會使學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)思考，認(rèn)認(rèn)真真下筆，也絕對會以一抵十，事半功倍的.而習(xí)題中滲透職業(yè)教育不失為使生物題目獨(dú)樹一幟的方法之一.例如：遺傳計算一直是高中生物習(xí)題中的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，是每年高考中必考的內(nèi)容之一.在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在黑板上演示計算過程時，下面的學(xué)生一副了然于胸的樣子，似乎一點(diǎn)也不難.真正讓他們動筆了，哪怕一個類型的題目反復(fù)講解，反復(fù)操練，正確率永遠(yuǎn)是那么低.究其原因，大多數(shù)學(xué)生的解題過程是一塌糊涂，解題結(jié)果的正確率當(dāng)然不會高了.哪怕教師要求學(xué)生把解題過程寫下來，學(xué)生也會拿“時間來不及”、“忘記了”等眾多的借口敷衍了事.因此如何才能從學(xué)生的解題過程中找出錯誤，指導(dǎo)學(xué)生加以改正，從而提高學(xué)生對遺傳類題目的解題能力成了讓高中教師非常頭疼的問題.其實我們在設(shè)計題目時，只要稍微改變下題干，把它改成遺傳咨詢題，讓學(xué)生當(dāng)一回遺傳咨詢師，這個問題就會引刃而解了.教師要告訴學(xué)生，他這個遺傳咨詢師也是有薪酬的，而且薪酬的多少也是與他的實際工作能力成正相關(guān)的.判定工作能力的高低就是看工作過程和工作結(jié)果，工作過程就是解題過程，工作結(jié)果當(dāng)然就是解題后的得分率.當(dāng)然薪酬教師可以先賣個關(guān)子.

下面以一個典型的遺傳題為例：下圖表示甲、乙兩種遺傳病的譜系，其中Ⅱ-1的雙親正常，但其妹妹是乙病患者，Ⅲ-4表示相關(guān)基因純合時導(dǎo)致胚胎死亡.據(jù)圖回答：

（1）甲病與乙病的遺傳方式分別是 、 .（2）Ⅱ-4的基因型是 （甲病和乙病的等位基因分別用A、a和B、b表示）.（3）Ⅱ-4與Ⅱ-5如果再生孩子，則生出孩子的表現(xiàn)型為只患甲病、只患乙病、患兩種病的比例是 .（4）如果Ⅲ-3與Ⅲ-7結(jié)婚，后代只患一種遺傳病的幾率是 ；如果所生第一個孩子患乙病，則再生一個孩子同時患兩種病的幾率是 .endprint

解題過程：（1）甲病的遺傳方式是 ，判斷的依據(jù)為.乙病的遺傳方式是 ，判斷的依據(jù)為.（2）Ⅰ-1的基因型為 ，Ⅰ-2的基因型為 ，所以Ⅱ-4的基因型是 （甲病和乙病的等位基因分別用A、a和B、b表示）.（3）①只考慮甲病，Ⅱ-4的基因型及比例，Ⅱ-5的基因型及比例.②列出式子并計算結(jié)果：生出孩子患甲病的比例.③只考慮乙病，Ⅱ-4的基因型及比例，Ⅱ-5的基因型及比例.④列出式子并計算結(jié)果：生出孩子患乙病的比例.⑤綜上，列出式子并計算結(jié)果：生出孩子只患甲病的比例是.⑥綜上，列出式子并計算結(jié)果：生出孩子只患乙病的比例是.⑦綜上，列出式子并計算結(jié)果：患兩種病的比例是 . （4） ①只考慮甲病，Ⅲ-3的基因型及比例，Ⅲ-7的基因型及比例.②列出式子并計算結(jié)果，生出孩子患甲病的比例.③只考慮乙病，Ⅲ-3的基因型及比例，Ⅲ-7的基因型及比例.④列出式子并計算結(jié)果：生出孩子患乙病的比例.⑤綜上，列出式子并計算結(jié)果：后代只患一種遺傳病的幾率是 .⑥如果所生第一個孩子患乙病，則只考慮乙病，Ⅲ-3的基因型是，Ⅲ-7的基因型是，列出式子并計算結(jié)果：生出孩子患乙病的比例，再生一個孩子同時患兩種病的幾率是 .

以后出練習(xí)卷時，教師就在遺傳題的下方空出一塊，請學(xué)生以此為例展開分析并寫下來.帶著對薪酬的向往，學(xué)生做這類題目時自然會比以前思考的更深，更仔細(xì)，解題過程也會更加完整，解題結(jié)果的準(zhǔn)確率也會有所提高.多次訓(xùn)練后，對于遺傳計算題，學(xué)生的解題能力自然而然就會提高了！當(dāng)然對于薪酬，教師要說話算話，可以是精美的書簽，也可以是筆、作業(yè)本、草稿紙等一些日常學(xué)習(xí)中要用到物品.別小看這些小物品，它們在關(guān)鍵時刻還真的能起到大作用，激勵學(xué)生進(jìn)步.

3.課外實踐中滲透職業(yè)教育

生物是一門與生活實踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科.教師不應(yīng)該把生物教學(xué)圈定在教室范圍內(nèi)，應(yīng)該要讓學(xué)生走出課堂，在課外實踐活動中鞏固和深化課內(nèi)知識，提高學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、理論聯(lián)系實際能力，同時能加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神.當(dāng)然在課外實踐活動中，我們也可以因地制宜地滲透職業(yè)教育.濱江職業(yè)學(xué)校與本校一步之遙，依托其有利的資源，我們也可以很好地實現(xiàn)普職融通.目前本校已經(jīng)在暑期社會實踐時安排學(xué)生前往濱江職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技能，已經(jīng)開展的有鉗工技術(shù)、簡單的機(jī)械操作等.以后也可以嘗試分學(xué)科進(jìn)行，比如由生物教師帶隊，學(xué)習(xí)魚類養(yǎng)殖技術(shù)等.

另外，也可以安排學(xué)生去附近的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行職業(yè)實習(xí).比如附近有一個非常有名的葡萄園，那里有普通種植人員、育苗研究人員、企業(yè)管理人員、銷售人員、甚至有專業(yè)的釀酒師.當(dāng)然也可以組織學(xué)生去隆力奇集團(tuán)學(xué)習(xí)，那里有普通的飼養(yǎng)人員、也有高水平的生物技術(shù)人員……學(xué)生可以自主挑選師傅，不但可以在實際生產(chǎn)中把書本知識融會貫通，還能參與不同職業(yè)的工作過程，體會到工作帶來的艱辛與樂趣.當(dāng)他們返回課堂時，也會更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，奮發(fā)向上！endprint

解題過程：（1）甲病的遺傳方式是 ，判斷的依據(jù)為.乙病的遺傳方式是 ，判斷的依據(jù)為.（2）Ⅰ-1的基因型為 ，Ⅰ-2的基因型為 ，所以Ⅱ-4的基因型是 （甲病和乙病的等位基因分別用A、a和B、b表示）.（3）①只考慮甲病，Ⅱ-4的基因型及比例，Ⅱ-5的基因型及比例.②列出式子并計算結(jié)果：生出孩子患甲病的比例.③只考慮乙病，Ⅱ-4的基因型及比例，Ⅱ-5的基因型及比例.④列出式子并計算結(jié)果：生出孩子患乙病的比例.⑤綜上，列出式子并計算結(jié)果：生出孩子只患甲病的比例是.⑥綜上，列出式子并計算結(jié)果：生出孩子只患乙病的比例是.⑦綜上，列出式子并計算結(jié)果：患兩種病的比例是 . （4） ①只考慮甲病，Ⅲ-3的基因型及比例，Ⅲ-7的基因型及比例.②列出式子并計算結(jié)果，生出孩子患甲病的比例.③只考慮乙病，Ⅲ-3的基因型及比例，Ⅲ-7的基因型及比例.④列出式子并計算結(jié)果：生出孩子患乙病的比例.⑤綜上，列出式子并計算結(jié)果：后代只患一種遺傳病的幾率是 .⑥如果所生第一個孩子患乙病，則只考慮乙病，Ⅲ-3的基因型是，Ⅲ-7的基因型是，列出式子并計算結(jié)果：生出孩子患乙病的比例，再生一個孩子同時患兩種病的幾率是 .

以后出練習(xí)卷時，教師就在遺傳題的下方空出一塊，請學(xué)生以此為例展開分析并寫下來.帶著對薪酬的向往，學(xué)生做這類題目時自然會比以前思考的更深，更仔細(xì)，解題過程也會更加完整，解題結(jié)果的準(zhǔn)確率也會有所提高.多次訓(xùn)練后，對于遺傳計算題，學(xué)生的解題能力自然而然就會提高了！當(dāng)然對于薪酬，教師要說話算話，可以是精美的書簽，也可以是筆、作業(yè)本、草稿紙等一些日常學(xué)習(xí)中要用到物品.別小看這些小物品，它們在關(guān)鍵時刻還真的能起到大作用，激勵學(xué)生進(jìn)步.

3.課外實踐中滲透職業(yè)教育

生物是一門與生活實踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科.教師不應(yīng)該把生物教學(xué)圈定在教室范圍內(nèi)，應(yīng)該要讓學(xué)生走出課堂，在課外實踐活動中鞏固和深化課內(nèi)知識，提高學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、理論聯(lián)系實際能力，同時能加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神.當(dāng)然在課外實踐活動中，我們也可以因地制宜地滲透職業(yè)教育.濱江職業(yè)學(xué)校與本校一步之遙，依托其有利的資源，我們也可以很好地實現(xiàn)普職融通.目前本校已經(jīng)在暑期社會實踐時安排學(xué)生前往濱江職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技能，已經(jīng)開展的有鉗工技術(shù)、簡單的機(jī)械操作等.以后也可以嘗試分學(xué)科進(jìn)行，比如由生物教師帶隊，學(xué)習(xí)魚類養(yǎng)殖技術(shù)等.

另外，也可以安排學(xué)生去附近的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行職業(yè)實習(xí).比如附近有一個非常有名的葡萄園，那里有普通種植人員、育苗研究人員、企業(yè)管理人員、銷售人員、甚至有專業(yè)的釀酒師.當(dāng)然也可以組織學(xué)生去隆力奇集團(tuán)學(xué)習(xí)，那里有普通的飼養(yǎng)人員、也有高水平的生物技術(shù)人員……學(xué)生可以自主挑選師傅，不但可以在實際生產(chǎn)中把書本知識融會貫通，還能參與不同職業(yè)的工作過程，體會到工作帶來的艱辛與樂趣.當(dāng)他們返回課堂時，也會更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，奮發(fā)向上！endprint

解題過程：（1）甲病的遺傳方式是 ，判斷的依據(jù)為.乙病的遺傳方式是 ，判斷的依據(jù)為.（2）Ⅰ-1的基因型為 ，Ⅰ-2的基因型為 ，所以Ⅱ-4的基因型是 （甲病和乙病的等位基因分別用A、a和B、b表示）.（3）①只考慮甲病，Ⅱ-4的基因型及比例，Ⅱ-5的基因型及比例.②列出式子并計算結(jié)果：生出孩子患甲病的比例.③只考慮乙病，Ⅱ-4的基因型及比例，Ⅱ-5的基因型及比例.④列出式子并計算結(jié)果：生出孩子患乙病的比例.⑤綜上，列出式子并計算結(jié)果：生出孩子只患甲病的比例是.⑥綜上，列出式子并計算結(jié)果：生出孩子只患乙病的比例是.⑦綜上，列出式子并計算結(jié)果：患兩種病的比例是 . （4） ①只考慮甲病，Ⅲ-3的基因型及比例，Ⅲ-7的基因型及比例.②列出式子并計算結(jié)果，生出孩子患甲病的比例.③只考慮乙病，Ⅲ-3的基因型及比例，Ⅲ-7的基因型及比例.④列出式子并計算結(jié)果：生出孩子患乙病的比例.⑤綜上，列出式子并計算結(jié)果：后代只患一種遺傳病的幾率是 .⑥如果所生第一個孩子患乙病，則只考慮乙病，Ⅲ-3的基因型是，Ⅲ-7的基因型是，列出式子并計算結(jié)果：生出孩子患乙病的比例，再生一個孩子同時患兩種病的幾率是 .

以后出練習(xí)卷時，教師就在遺傳題的下方空出一塊，請學(xué)生以此為例展開分析并寫下來.帶著對薪酬的向往，學(xué)生做這類題目時自然會比以前思考的更深，更仔細(xì)，解題過程也會更加完整，解題結(jié)果的準(zhǔn)確率也會有所提高.多次訓(xùn)練后，對于遺傳計算題，學(xué)生的解題能力自然而然就會提高了！當(dāng)然對于薪酬，教師要說話算話，可以是精美的書簽，也可以是筆、作業(yè)本、草稿紙等一些日常學(xué)習(xí)中要用到物品.別小看這些小物品，它們在關(guān)鍵時刻還真的能起到大作用，激勵學(xué)生進(jìn)步.

3.課外實踐中滲透職業(yè)教育

生物是一門與生活實踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科.教師不應(yīng)該把生物教學(xué)圈定在教室范圍內(nèi)，應(yīng)該要讓學(xué)生走出課堂，在課外實踐活動中鞏固和深化課內(nèi)知識，提高學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、理論聯(lián)系實際能力，同時能加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神.當(dāng)然在課外實踐活動中，我們也可以因地制宜地滲透職業(yè)教育.濱江職業(yè)學(xué)校與本校一步之遙，依托其有利的資源，我們也可以很好地實現(xiàn)普職融通.目前本校已經(jīng)在暑期社會實踐時安排學(xué)生前往濱江職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技能，已經(jīng)開展的有鉗工技術(shù)、簡單的機(jī)械操作等.以后也可以嘗試分學(xué)科進(jìn)行，比如由生物教師帶隊，學(xué)習(xí)魚類養(yǎng)殖技術(shù)等.

另外，也可以安排學(xué)生去附近的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行職業(yè)實習(xí).比如附近有一個非常有名的葡萄園，那里有普通種植人員、育苗研究人員、企業(yè)管理人員、銷售人員、甚至有專業(yè)的釀酒師.當(dāng)然也可以組織學(xué)生去隆力奇集團(tuán)學(xué)習(xí)，那里有普通的飼養(yǎng)人員、也有高水平的生物技術(shù)人員……學(xué)生可以自主挑選師傅，不但可以在實際生產(chǎn)中把書本知識融會貫通，還能參與不同職業(yè)的工作過程，體會到工作帶來的艱辛與樂趣.當(dāng)他們返回課堂時，也會更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，奮發(fā)向上！endprint