丁啟理+于紅艷
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于求知,更在于致用.高中生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科.生物實(shí)驗(yàn)通常就是生物學(xué)習(xí)的重要手段,可是它卻一直是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié).通常教師都是“照本宣科”的講實(shí)驗(yàn),學(xué)生也是“按部就班”依照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟去“演示”實(shí)驗(yàn).因此,要想真正的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,教師必須改變傳統(tǒng)“講實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,而改為盡量的讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn).針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀而思考相應(yīng)的對(duì)策來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,對(duì)促進(jìn)高中生物教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都具有重要意義.
1.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
新課改比較注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在生物教學(xué)中就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加.這雖然在一定程度上是要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式中解脫出來(lái),而在教學(xué)實(shí)踐中,教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程,大量的實(shí)驗(yàn)讓教師有措手不及之感,而學(xué)生也無(wú)從快速地適應(yīng)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變,加之有些教師盲目跟風(fēng),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化,學(xué)生不但沒(méi)有學(xué)好知識(shí),技能培養(yǎng)更成為了口號(hào),在有的學(xué)校還出現(xiàn)了以演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生動(dòng)手操作的現(xiàn)象.不得不說(shuō),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加和教師適應(yīng)能力及課時(shí)之間存在了一定的矛盾.
其次,我國(guó)教育延續(xù)的是千年以來(lái)的封建式教育模式,重知識(shí)輕技能,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而輕視過(guò)程,新課標(biāo)則要求教師重過(guò)程,在這個(gè)轉(zhuǎn)變中,因教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究,往往實(shí)驗(yàn)成為一種表演秀,在有的課堂中,實(shí)驗(yàn)并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能,而是為了完成任務(wù),保證開(kāi)出率,弄虛作假的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,還有的則還是停留在重結(jié)果輕過(guò)程上.
再?gòu)膶W(xué)生角度來(lái)看,新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求標(biāo)準(zhǔn)較高,不僅要學(xué)生了解基本的實(shí)驗(yàn)原理,還要求學(xué)生能正確實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象,通過(guò)現(xiàn)象而得到結(jié)論.以“觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求為例,首先教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?;選擇實(shí)驗(yàn)用具,在該實(shí)驗(yàn)中涉及較多的實(shí)驗(yàn)用具,每一樣教師都需一一指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇并正確使用;在實(shí)驗(yàn)步驟上,從參考圖到顯微鏡到用顯微鏡觀察制成的臨時(shí)裝片或永久裝片都需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行;在實(shí)驗(yàn)中,教師不僅要組織學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程,了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),還需掌握動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別.但從課時(shí)和學(xué)生的基礎(chǔ)上看,要達(dá)到新課標(biāo)的要求還有較大距離,這就讓教師在傳統(tǒng)和新課標(biāo)之間犯難了.
2. 優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策
首先,要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo).在以往的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),教師上課就帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn),等實(shí)驗(yàn)結(jié)束了,學(xué)生還不知道實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率也就相對(duì)較低.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是為了讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己是否達(dá)到了目標(biāo).因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師首先就應(yīng)向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo).不但要知道怎么做,還要知道為什么要這么做.例如:觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,大致為:培養(yǎng)→解離→漂洗→染色→壓片.要讓學(xué)生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細(xì)胞間變得松散,便于壓片,否則根尖細(xì)胞很難壓散,不利在鏡下觀察.另外.通過(guò)解離液的處理,使細(xì)胞迅速死亡.讓細(xì)胞分別保留各自的分裂狀態(tài).漂洗是為了沖洗解離液,否則影響染色效果.在實(shí)驗(yàn)中.應(yīng)根據(jù)學(xué)生程度和涉及原理的難易不同,由教師講清或提出問(wèn)題讓學(xué)生思考.使學(xué)生既知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)怎么做,也知道為什么這么做.
其次,關(guān)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,以往很多教師在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備,但忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備,結(jié)果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,只要一遇到問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)將思考的重點(diǎn)放到多個(gè)方向上,有時(shí)教師為了向?qū)W生解釋和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí),占據(jù)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果受到影響.
最后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要一方面要注重引導(dǎo),另一方面則要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所獲得的收獲.在討論中實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中思考,在思考中總結(jié),如此問(wèn)答結(jié)合,觀察現(xiàn)象和得出結(jié)論結(jié)合,學(xué)生才能更好地通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)了解事物的本質(zhì),也才能有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率.
3.加強(qiáng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練
隨著高考改革和課程改革的深入,生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中所占比例越來(lái)越大,尤其是近年來(lái)的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢(shì).高考生物實(shí)驗(yàn)題多以根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、得出或預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論、評(píng)價(jià)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案等形式呈現(xiàn).如果還是按照以前老一套的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模式,只重視做一些死記硬背的機(jī)械記憶型實(shí)驗(yàn)題,學(xué)生是很難取得理想的高考成績(jī)的.因此,在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師除了采取以上一些實(shí)驗(yàn)改革措施外,還必須要有意識(shí)地精選和精編一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題,特別是一些不同類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題(例題略),讓學(xué)生進(jìn)行全方位訓(xùn)練.
總之,認(rèn)清現(xiàn)狀,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),提高實(shí)驗(yàn)效率,促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展,這是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的著眼點(diǎn),教學(xué)中教師還需多加實(shí)踐,不斷豐富總結(jié). 三、類比法在高中生物教學(xué)中的作用與效果
在高中生物教學(xué)中,實(shí)施類比法教學(xué),學(xué)生會(huì)對(duì)不斷的鞏固曾經(jīng)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也可以迅速而準(zhǔn)確地掌握新的知識(shí).在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用后,也會(huì)進(jìn)一步拓寬他們的知識(shí)面,增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力,從而幫助他們形成自己的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
在知識(shí)方面,高中階段生物知識(shí)比較零碎,更難理解.類比法可以將那些本沒(méi)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn),匯總起來(lái),使學(xué)生已有的知識(shí)更為系統(tǒng)、科學(xué),也更容易在今后的學(xué)習(xí)中,調(diào)動(dòng)曾經(jīng)的知識(shí)點(diǎn).使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松,更為穩(wěn)固.endprint