電子信息實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)研究

晏 勇

(阿壩師范高等專科學(xué)校 電子信息工程系，四川 汶川 623002)

一 引言

2008年5月12日汶川特大地震使地處汶川縣城的阿壩師范高等專科學(xué)校遭受了毀滅性的災(zāi)難，學(xué)校所有辦學(xué)硬件資源幾乎全部損失殆盡。在社會(huì)各界幫助下，各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校經(jīng)歷了千里大轉(zhuǎn)移，災(zāi)后異地復(fù)課，災(zāi)后異地重建，2011年經(jīng)歷三年異地復(fù)課和異地重建的阿壩師范高等?？茖W(xué)校，按計(jì)劃整體搬入四川汶川水磨鎮(zhèn)新校區(qū)，一所嶄新的現(xiàn)代高?？⒐げ⑼度胧褂?。

2008年底學(xué)校啟動(dòng)災(zāi)后重建規(guī)劃，電子信息實(shí)驗(yàn)中心正式立項(xiàng)重建。實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室是高校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基地，實(shí)驗(yàn)室重建規(guī)劃必須符合教育部《高等學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，與本科實(shí)踐教學(xué)接軌(為學(xué)校迎接升本評(píng)估以及升本后順利過渡到本科教學(xué)避免重復(fù)建設(shè))；突破傳統(tǒng)文科師范院校大環(huán)境的限制，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突破傳統(tǒng)思維，將新思想、新方法、新技術(shù)融入電子信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)；立足實(shí)際，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、現(xiàn)代化、實(shí)用化、人性化、低投入高產(chǎn)出，實(shí)驗(yàn)室以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，減小畢業(yè)生與社會(huì)用人單位差距，實(shí)實(shí)在在提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

二 電子信息實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

1．實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃。

電子信息實(shí)驗(yàn)中心全盤統(tǒng)籌、整體梳理學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與專業(yè)、專業(yè)與專業(yè)間的關(guān)系以及未來發(fā)展，按輕重緩急合理分配重點(diǎn)建設(shè)的原則，按優(yōu)先投入優(yōu)先實(shí)施的原則將規(guī)劃分為一期和二期；建成后逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全天開放，提高實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緊扣電子信息行業(yè)發(fā)展，符合電子類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革原有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系和模式，加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供自由寬松舒適人性的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

電子信息實(shí)驗(yàn)中心災(zāi)后重建結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涉及汶川威州校區(qū)震后搶運(yùn)設(shè)備恢復(fù)、郫縣古城異地復(fù)課新建實(shí)驗(yàn)室恢復(fù)、汶川水磨新建實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)中心災(zāi)后重建打破原有格局，實(shí)驗(yàn)室整體統(tǒng)籌規(guī)劃合理布局，科學(xué)配套儀器設(shè)備，避免盲目追求實(shí)驗(yàn)設(shè)備品牌和高配，通過參觀考察的方式務(wù)必落實(shí)每一種設(shè)備，提高設(shè)備性價(jià)比，設(shè)備選型盡量偏向測(cè)試類儀器儀表、綜合性設(shè)計(jì)性開發(fā)平臺(tái)和開發(fā)工具。實(shí)驗(yàn)員和任課教師具體承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室重建工作，負(fù)責(zé)擔(dān)任課程實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作細(xì)致繁瑣，從實(shí)驗(yàn)室使用、功能、容量、規(guī)模、環(huán)境、水、電、網(wǎng)絡(luò)、布線、實(shí)驗(yàn)桌椅、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室升級(jí)改造、實(shí)驗(yàn)室安全等方面逐一考慮和考察，實(shí)驗(yàn)中心和教學(xué)單位共同討論實(shí)驗(yàn)室建設(shè)疑難問題以及新技術(shù)、新方法，[1]歷經(jīng)一年半時(shí)間，實(shí)驗(yàn)中心和教學(xué)單位經(jīng)15次集體討論修改規(guī)劃方案，完成了實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃論證和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選型工作。

電子信息實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室重建分為兩大部分三大類：兩大部分即電子信息實(shí)驗(yàn)室和物理實(shí)驗(yàn)室；三大類即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。電子信息實(shí)驗(yàn)室一期規(guī)劃10個(gè)，二期規(guī)劃6個(gè)；物理實(shí)驗(yàn)室一期規(guī)劃5個(gè)，二期規(guī)劃2個(gè)，一期規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室中包含部分已有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，電子信息實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃如表1。

2．實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)室布線關(guān)系實(shí)驗(yàn)室安全正常高效運(yùn)行，利用三相火線與零線間相電壓220V，保證實(shí)驗(yàn)室負(fù)載平衡，強(qiáng)電布線采用三相五線制即電源線+零線+地線，實(shí)驗(yàn)室分三組分別用相線、零線、地線構(gòu)成交流220V，三相總功率最大20KW；三相電出口到單相空開前火線、零線、地線用截面10m2銅芯線，單相空開到每組用截面6m2銅芯線，每組到實(shí)驗(yàn)桌用截面4m2銅芯線，每組到每桌電源線接頭用烙鐵焊接減小接觸電阻減小觸點(diǎn)發(fā)熱；實(shí)驗(yàn)室配三相交流穩(wěn)壓器一臺(tái)確保輸出電壓穩(wěn)定，穩(wěn)壓器前三相空開可關(guān)斷穩(wěn)壓器電流保護(hù)穩(wěn)壓器，穩(wěn)壓器后單相空開可關(guān)斷每組電流，實(shí)驗(yàn)室布線如圖1。在不影響儀器精度和正常使用前提下，實(shí)驗(yàn)室采用防靜電地板提高安全防護(hù)能力，防靜電地板必須保證良好接地。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還須考慮部分細(xì)節(jié)問題例如實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)桌抽屜用通鎖，實(shí)驗(yàn)桌布線，實(shí)驗(yàn)室靜電墊，實(shí)驗(yàn)設(shè)備除濕防銹等。

表1 電子信息實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃

圖1 實(shí)驗(yàn)室布線圖

3．人才隊(duì)伍建設(shè)與制度建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室工作重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中心依托災(zāi)后重建和升本評(píng)估重新規(guī)劃了實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍，因?yàn)橹挥幸恢?yōu)秀的、有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍才能凸顯實(shí)驗(yàn)室作用。電子信息實(shí)驗(yàn)中心由學(xué)校電教實(shí)驗(yàn)中心改擴(kuò)建，承擔(dān)全校電子信息類實(shí)驗(yàn)課和理工科物理實(shí)驗(yàn)課的工作任務(wù)，現(xiàn)有專兼職教師15人，教授1人，副教授2人，講師10人，在讀博士1人，碩士9人。受師范文科大環(huán)境限制，實(shí)驗(yàn)中心人才隊(duì)伍建設(shè)問題比較突出，實(shí)驗(yàn)室工作難度較大效果難以體現(xiàn)，付出與回報(bào)不成正比，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室工作對(duì)個(gè)人素質(zhì)能力和責(zé)任心要求較高，高學(xué)歷高職稱的教師不愿意到實(shí)驗(yàn)室，有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師不愿意到實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍政策傾斜，合理定編定崗，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，重視實(shí)踐指導(dǎo)教師待遇適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師年終工作量，增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師參觀培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)水平和管理水平，保證實(shí)驗(yàn)室良性、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。[2]

實(shí)驗(yàn)室制度是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)人員行為準(zhǔn)則，是實(shí)驗(yàn)室安全、高效運(yùn)行的保障。電子信息實(shí)驗(yàn)中心建立了一套完整的制度體系，包含《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》《實(shí)驗(yàn)員守則》《實(shí)驗(yàn)室開放制度》《儀器設(shè)備管理制度》《實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生制度》《實(shí)驗(yàn)室安全制度》《耗材管理制度》《實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急預(yù)案》《實(shí)驗(yàn)室文檔管理制度》等，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理，由人管人逐步過渡到制度管人。

三 實(shí)踐課程與實(shí)踐教學(xué)

1．實(shí)踐課程。

根據(jù)學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合電子信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提出了分層次分階段教學(xué)模型，對(duì)實(shí)踐課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革，分層次即“四性加四型”的實(shí)踐教學(xué)模式，[3]四性指實(shí)踐課程必須融入基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性、前沿性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，四型指實(shí)踐課程必須融入基礎(chǔ)驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)包含新概念、新技術(shù)、新器件、新思路，拓寬學(xué)生思路和思維。[4]分階段指將學(xué)生分為興趣感知與專業(yè)探索、綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)、研究與創(chuàng)新三個(gè)階段，第一階段針對(duì)低年級(jí)同學(xué)，要學(xué)好各門基礎(chǔ)課提高學(xué)生基礎(chǔ)技能和儀器設(shè)備使用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程的興趣，積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間利用所學(xué)知識(shí)開展多種形式的實(shí)踐探索；第二階段針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，要能利用專業(yè)知識(shí)、開發(fā)平臺(tái)、開發(fā)工具、測(cè)試儀器進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練，自己動(dòng)手完成設(shè)計(jì)、調(diào)試、測(cè)試、報(bào)告整個(gè)過程，題目不一定難，關(guān)鍵是學(xué)生能通過自己努力得出正確結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲；第三階段針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，要能以單片機(jī)、可編程邏輯器件、數(shù)字信號(hào)處理器為核心完成應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和研究能力。應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)內(nèi)容綜合復(fù)雜涉及知識(shí)面廣，設(shè)計(jì)制作周期長(zhǎng)，應(yīng)充分估計(jì)設(shè)計(jì)過程中可能出現(xiàn)的問題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決。實(shí)驗(yàn)室制作室開放，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)制作，實(shí)驗(yàn)中心克服資金不足、人員不足等各種困難，為到實(shí)驗(yàn)室自主設(shè)計(jì)開發(fā)的同學(xué)提供場(chǎng)地、耗材、指導(dǎo)老師在內(nèi)的各種支持和便利，讓有興趣愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)能進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)制作能力，激發(fā)學(xué)生的探索研究和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)工程，必須遵守教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)，避免出現(xiàn)空中樓閣拔苗助長(zhǎng)，提出不切實(shí)際的要求和口號(hào)，應(yīng)著眼基礎(chǔ)從模仿開始，模仿、調(diào)試、修改經(jīng)典電路并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，逐步提高設(shè)計(jì)能力。

實(shí)驗(yàn)中心采取校內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合的模式來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，低年級(jí)同學(xué)安排到工廠參觀見習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生回校積極性和自覺性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)無目的性和盲目性；高年級(jí)學(xué)生直接進(jìn)入公司參與生產(chǎn)開發(fā)，零距離接觸實(shí)際生產(chǎn)，體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)開發(fā)過程，通過校外實(shí)習(xí)方式彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室不足和弊端。聯(lián)系校外實(shí)踐基地困難很多，有的企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)或見習(xí)，因?yàn)樯婕皩W(xué)生吃穿住行以及安全等問題，同時(shí)還可能打亂企業(yè)正常生產(chǎn)。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量避免給實(shí)習(xí)單位帶來各種麻煩，實(shí)習(xí)或參觀前應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)介紹本次實(shí)習(xí)的內(nèi)容和方式方法，強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，自愿報(bào)名寧缺毋濫。

2．實(shí)踐教學(xué)。

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不是主從關(guān)系，是統(tǒng)一辯證的關(guān)系，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。實(shí)驗(yàn)中心采取理實(shí)一體化教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐融為一體，有利于教師對(duì)重難點(diǎn)把握和講解，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。[5]實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間長(zhǎng)、人數(shù)多，教師工作量大，實(shí)驗(yàn)中心采取學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生的方式全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教師有意識(shí)培養(yǎng)一些責(zé)任心強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、興趣濃厚的學(xué)生作為老師幫手，幫助老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，管理實(shí)驗(yàn)室和一些常見耗材；這樣，既鍛煉了學(xué)生綜合素質(zhì)，又使學(xué)生自身思維得到了擴(kuò)展和拓寬，專業(yè)技術(shù)水平得到較大的提高。[6]鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況編寫講義，基本做到每門實(shí)驗(yàn)課有一本實(shí)驗(yàn)自編講義，運(yùn)行一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)電子信息技術(shù)發(fā)展太快自編講義部分內(nèi)容很快滯后，目前采取實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)講義章節(jié)內(nèi)容，每次實(shí)驗(yàn)課程講義提前上傳網(wǎng)上，學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，不提供紙質(zhì)版實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的方式。[7]

實(shí)驗(yàn)中心利用仿真設(shè)計(jì)和實(shí)際制作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，仿真設(shè)計(jì)可以縮短實(shí)際開發(fā)時(shí)間[8]，提高學(xué)習(xí)效率，但仿真設(shè)計(jì)畢竟不是實(shí)際開發(fā)，不能代替實(shí)際環(huán)境，使用不當(dāng)反而適得其反，有些情況仿真設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)不可能出現(xiàn)，例如電阻功率過小發(fā)熱，三極管電流過小發(fā)熱等情況。低年級(jí)學(xué)生處于認(rèn)知階段不建議大規(guī)模使用仿真設(shè)計(jì)軟件，實(shí)際開發(fā)環(huán)境使學(xué)生對(duì)硬件體會(huì)更加深刻透徹；高年級(jí)學(xué)生有一定硬件基礎(chǔ)建議先仿真實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能，在此基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)印制電路板實(shí)際制作。仿真教學(xué)和實(shí)際制作各有優(yōu)缺點(diǎn)要根據(jù)實(shí)際情況確定，同一門課程不同的對(duì)象采用教學(xué)方法可能不同，不同課程采用教學(xué)方法也不同，不能一概而論。

實(shí)驗(yàn)中心利用大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽改革和提高實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽是教育部提倡的賽事之一，它可以全面檢測(cè)學(xué)生水平和能力，涉及范圍廣，綜合考察學(xué)生素質(zhì)和能力，檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)方向。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽和四川省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽隔年舉行，我們依托這兩大賽事系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)踐能力。賽前學(xué)生培訓(xùn)采用學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主開發(fā)設(shè)計(jì)，經(jīng)過電子競(jìng)賽培訓(xùn)和參加過電子競(jìng)賽的學(xué)生無論是否獲獎(jiǎng)實(shí)踐能力明顯強(qiáng)于其他同學(xué)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也較高。

四 考核方式

期末成績(jī)考察和考核是實(shí)踐課程的重要組成，是教師進(jìn)行教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢查的重要手段，實(shí)踐課程考核方式方法應(yīng)能客觀反映培養(yǎng)目標(biāo)，是實(shí)踐教學(xué)的一種導(dǎo)向。實(shí)踐考核應(yīng)注重過程兼顧結(jié)果，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證實(shí)驗(yàn)成績(jī)公平公正公開。不同實(shí)踐課程考核側(cè)重不同，基礎(chǔ)驗(yàn)證型側(cè)重考核結(jié)果、測(cè)試參數(shù)等，綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)側(cè)重設(shè)計(jì)過程、調(diào)試過程、制作過程、測(cè)試過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；課程不同實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容要求不同，根據(jù)實(shí)際情況確定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本格式應(yīng)相同，與畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文接軌[9]，詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告有利于學(xué)生搞清楚疑難問題或?qū)⒁呻y問題描述得更清楚簡(jiǎn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)綜合考慮實(shí)驗(yàn)儀器、耗材等客觀因素，指導(dǎo)教師應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)不成功的原因，不能將所有問題都?xì)w結(jié)為實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有問題或該耗材目前實(shí)驗(yàn)室短缺，避免負(fù)面影響。

五 結(jié)束語(yǔ)

電子信息實(shí)驗(yàn)中心通過災(zāi)后重建和升本評(píng)估科學(xué)規(guī)范合理建設(shè)，改革當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系，汶川水磨新校區(qū)運(yùn)行三年成果顯著，學(xué)生實(shí)踐能力穩(wěn)步提升，多次取得各類競(jìng)賽各種獎(jiǎng)項(xiàng)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提升；主編出版嵌入式系統(tǒng)教材1本，建成精品課程2門，發(fā)表各類科研文章數(shù)十篇，基本建成了符合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展，符合實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，符合高校本科實(shí)驗(yàn)室評(píng)估指標(biāo)，先進(jìn)性與應(yīng)用性并重的高等學(xué)校電子信息實(shí)驗(yàn)室。

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