淺析MOOC在高職實踐教學中的應用與實踐*

黨保生

淺析MOOC在高職實踐教學中的應用與實踐*

黨保生

（廣東女子職業(yè)技術學院信息資源中心，廣東廣州511450）

大規(guī)模開放在線課程（MOOC）對高校人才的培養(yǎng)起著積極的作用.闡述了高校在線網(wǎng)絡教學模式的發(fā)展與背景和MOOC資源的設計以及MOOC教學模式的組織形式，指出要注重促進學生利用MOOC教學系統(tǒng)平臺進行在線交流.

MOOC；在線網(wǎng)絡教學；高職實踐教學

1 高校在線網(wǎng)絡教學模式的發(fā)展與背景

對于在線網(wǎng)絡教學來說，準確地說最開始是由麻理工學院于2001年提出的，并且做出了相應的網(wǎng)絡教學模式開展計劃，在計劃中，麻理工學院致力于知識的開放以及知識的共享，使得受教育者能夠得到更加廣泛、更加開闊的教學資源，使教學資源的利用價值無限擴大，并且在計劃中，學生也可以以自己為核心，對教學資源進行重組與挖掘，使得資源的共享與重用得到了保證［1］.在當今社會，教學資源的共享以及優(yōu)化問題更是成為當前的主要問題，所以說在線網(wǎng)絡教學模式的開展更是成為了當前社會的主要任務，在此背景下，大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Courses，MOOC）教學模式更是得到了空前的發(fā)展.MOOC教學模式是順應當前科學技術與用戶數(shù)字行為習慣的發(fā)展趨勢所得，教學視屏簡短精煉，可以實現(xiàn)在線網(wǎng)絡教學，通過大眾網(wǎng)絡環(huán)境向?qū)W生們提供詳細、全面的開放式教學資源.在此學生可以在指導者、引導者的幫助下，自我進行學習方式的規(guī)劃設計，參與到教學資源的建設與分享工作中，合理地規(guī)劃自我的網(wǎng)絡學習計劃，形成關聯(lián)式的教學課程.在MOOC教學環(huán)境中，主人翁是學生，也就是參與者，在此需要參與者能夠積極主動地參與到網(wǎng)絡教學中，不斷地進行交流合作，通過非結(jié)構(gòu)化的網(wǎng)絡方式進行組織.

2 MOOC資源的設計以及MOOC教學模式的組織形式

在高職教學中，實現(xiàn)MOOC的在線網(wǎng)絡教學模式，需要滿足以下幾點條件：（1）滿足學生的主觀能動性，適合學生進行自我學習、自主學習.（2）在MOOC教學過程中，能夠準確地定義規(guī)劃出教學內(nèi)容.（3）在MOOC教學過程中，能夠保證師與生、生與生能夠互相交流.（4）在MOOC教學過程中，能夠使得參與者設計出有效的教學活動.（5）在MOOC教學過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的教學評估.MOOC教學模式體現(xiàn)出了“以人為本”的教學理念，充分地體現(xiàn)了以學習者為中心的在線網(wǎng)絡教學理念，并且MOOC教學資源覆蓋面廣，可以說包含全球的各所名校各個階段性的教學資源，課件的形式簡單多樣，內(nèi)容充實豐富，可以很好地滿足學習者自主學習的需求.

2.1 MOOC資源的設計以及多樣化評價

對于高職院校的MOOC教學模式，可以像Coursera教學平臺一樣，學?？梢悦嫦?qū)W校的所有學生進行免費開放，學生們進行注冊后就可以自由選擇課程進行自主學習，在此教學資源的設計環(huán)節(jié)就尤為重要了，MOOC教學資源的課程結(jié)構(gòu)框架是整體一致的，但是細節(jié)部分確是不盡相同的，所以在此高職院校的老師可以對本職課程進行個性化的規(guī)劃設計，添加個性化的內(nèi)容以及教學活動，這樣就能夠形成老師獨特的教學風格以及個人特色.

高職院校的MOOC教學系統(tǒng)，也要像Coursera教學平臺一樣，要給學生自主學習過程中的數(shù)據(jù)檔案以及模塊化的課程內(nèi)容進行相應的記錄，并且也要對其個人檔案添加相關的學習資源，并且間斷地為學生提供新的課程信息，使得學生能夠良好地進行自主學習和自我評價工作.在MOOC教學過程中，設計者可以以周為時間單位點進行規(guī)劃設計，每周都要對不同的主題開展設計，讓學生能夠保持穩(wěn)定的學習節(jié)奏，在共同的話題中進行學術的交流與互動，在此系統(tǒng)也要將一個時間段內(nèi)學生需要在網(wǎng)絡教學中投入的時間進行計劃，使學生能夠更加明確地了解自己的學習計劃，使得學生能夠更加合理地規(guī)劃學習時間，順利地進行課程的學習探討.

2.1.1 微視頻教學模塊

對于高職院校來說，一般都是以周為單位進行教學資源的規(guī)劃設計，可以將每周的課程分為許多視頻教學模塊，每個教學視頻模塊都要含有一個中心知識點，然后圍繞知識點展開增添教學資料，視頻的制作要簡短扼要，一般來說都是將視頻規(guī)劃在在十分鐘之內(nèi).每周的在線學習時間也要進行控制，最好是2個小時左右，這樣能夠保證在不給學生學習帶來壓力的情況下進行知識的拓展.在此老師也可以自由填充教學視頻，提供課程課件，推薦有利于本課程的相關教學視頻或者閱讀資料，使得學生能夠進行自由學習.

在教學視頻模塊的設計中，視頻的內(nèi)容要多添加面對面授課方式的教學資源，完全可以添加老師課堂授課的教學視頻，這樣的教學視頻，具有課堂教學過程的教學特點，幽默的語言風格、豐富的演講內(nèi)容，可以讓學生在視頻上感受到一種輕松、具有文化創(chuàng)意的學習氣氛.當然，視頻教學模塊也要靈活地添加一些學習互動環(huán)節(jié)，現(xiàn)在大多數(shù)學校都是在視頻教學模塊中添加多個測試題，在此也可以根據(jù)視頻教學模塊的教學要求相應地設計出其他的互動方式，這樣就會使得學生的學習興趣更加濃厚，提高學生的參與感，可以從側(cè)面提高學生對視頻教學模塊內(nèi)容的了解與掌握.

2.1.2 形式多樣化的課程作業(yè)以及多樣化的評價方法

對于MOOC教學模式來說，教學的核心思想是不變的，就是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性、創(chuàng)新思維以及寫作和學習的能力，所以要根據(jù)視頻教學模塊的信息內(nèi)容的類型以及特點制定相應的課程作業(yè)和作業(yè)形式.比如可以給學生布置制作視頻、修飾圖片、制作ppt等課程作業(yè).在MOOC教學平臺上，高職院校也要相應地設置數(shù)據(jù)內(nèi)嵌系統(tǒng)，讓學生可以通過第三方網(wǎng)站將自己的作業(yè)傳送到數(shù)據(jù)庫中，使得作業(yè)能夠與廣大同學分享.在MOOC教學系統(tǒng)中，還要設置學生互相評估功能，學生要依據(jù)老師指定的相關評估要求，對隨機分享到的作業(yè)進行相應的評估，這樣不僅可以實現(xiàn)雙重學習，強化所學到的知識，增強學生們之間的互動交流，還可以為教師評分提供有力的信息.

2.1.3 增添模塊學習環(huán)節(jié)的檢測功能以及靈活的評分機制

在高職院校中，實現(xiàn)MOOC模式教學，就需要學生能夠每周進行相應的學習檢測.在檢測環(huán)節(jié)中，由于條件的限制，檢測題都要選擇系統(tǒng)能夠自動評分的選擇題、判斷題等客觀題.由于都是一些操作簡單的客觀題，學生盲目做題不關心答案解釋的幾率很大，所以在此就要防止這些情況的發(fā)生.如果在進行測試時，要對實體中的題目順序、答案順序以及表達方式等各個方面做出合理的調(diào)整，使得學生不得不專心答題.老師也要對其進行相關的規(guī)定，比如學生進行多次這種測試，老師對其的評分標準就要相應的改變，可以根據(jù)每一份試題的檢測時間，進行成績的調(diào)整.

除了模塊教學環(huán)節(jié)的檢測外，學生也要完成選擇視頻教學模塊的課程作業(yè)，同樣也要完成系統(tǒng)中同學交流互評、期中期末測試等.在進行學生評估時，老師要根據(jù)學生在各個方面的表現(xiàn)以及檢測分數(shù)按照特定的比例進行成績的計算.學生的檢測成績一方面在于系統(tǒng)軟件的自動計算，另一方面在于學生間互動的互相評分.

2.2在線網(wǎng)絡教學教師要做的基本指導工作

在高職院校的MOOC教學模式下，教師不僅僅需要設計在線網(wǎng)絡教學內(nèi)容、教學策略，還應該利用不同的引導方法，使得學生能夠正確、合理、規(guī)范地完成課程學習.

2.2.1 指導學生做好學習準備

在高職院校中實現(xiàn)MOOC教學模式，老師需要在網(wǎng)絡課程展開前為學生提供有利的幫助，比如幫助學生制定學習目標、了解背景知識以及相關技能.幫助他們學習在網(wǎng)絡課程過程中如何與老師或其他學生進行互相交流、查詢學習任務，了解在線網(wǎng)絡課程的附加資源等，也希望老師在課前對學生進行問卷調(diào)查，對學生的基本情況進行分析，從學生的學習期望以及學習能力下手，有針對性地對在線網(wǎng)絡課程進行合理的調(diào)整與安排.

2.2.2 指導學生在MOOC中的學習

要合理開展MOOC教學模式，要確立開展的時間，也就是在線網(wǎng)絡課程開始的時間以及結(jié)束的時間，一般情況下都是以周為時間點制定相應的在線網(wǎng)絡課程計劃.學生也可以通過MOOC系統(tǒng)進行詳細的課程開展時間查詢，可以對課程授課安排做詳細的了解，這樣就可以根據(jù)自己的時間定期的安排自己的學習任務.老師則需要根據(jù)本學校在線網(wǎng)絡課程開展的實際情況與通過調(diào)查問卷反饋的學生們的基本信息對課程的安排進行合理的調(diào)整，并要及時地將課程后續(xù)安排的信息以及課程調(diào)整的信息上傳到系統(tǒng)平臺上，讓學生能夠及時地得到準確的信息.老師可以將學生根據(jù)班級、學號進行學習小組的劃分，讓學生們通過合作進行學習，通過系統(tǒng)平臺進行進一步的學術交流，分享學生個體的學習經(jīng)驗，不斷地完善學習小組的學習內(nèi)容.

2.3注重MOOC教學系統(tǒng)平臺的在線交流

如果高職院校想要高效實施MOOC教學模式，則需要設置專業(yè)的教學團隊對在線網(wǎng)絡教學進行教學實施、教學管理、教學輔導，MOOC系統(tǒng)平臺也需要專業(yè)的技術人員進行服務工作.在MOOC教學中，教學資源豐富多彩、基數(shù)大，學校則需要系統(tǒng)地利用已有平臺以及其他設備資源，設計規(guī)劃出一系列的教學策略來增強學生對MOOC教學的參與，使學生能夠在MOOC系統(tǒng)平臺上積極地進行交流互動、開展活動.

2.3.1 在線師生交流互動

在MOOC教學平臺上，師生交流互動的途徑主要包括郵件交流以及課程論壇交流.師生在利用郵件進行交流時，不僅僅需要老師“通知”學生，更需要老師對學生的監(jiān)督以及督促.從學生注冊郵箱開始，在校網(wǎng)絡課程教師團隊就要間斷定向地給學生發(fā)送信息郵件，讓學生了解MOOC教學的最新動態(tài)，讓學生了解所選課程的相關知識重點和疑難解說以及學生目前的所學進度等，督促學生跟著在線網(wǎng)絡課程的授課進度自主學習.當然，在郵件交流過程中，郵件所編輯的內(nèi)容要活躍，使得學生更加容易接受郵箱的內(nèi)容，增強MOOC教學模式的吸引力，同時也能夠拉近學生對該教學模式的關注，提高學生的學習效率.

2.3.2 加強小組學習、團隊建設的工作

在高職教學中，如果要良好地開展MOOC教學模式，則老師需要鼓勵學生組建學習小組，在合作學習的背景下完成在線網(wǎng)絡教學課程教學.組建團隊進行互助學習，與僅僅通過在線網(wǎng)絡視頻學習相比，還需要搭建起小組之間的學術交流互動平臺，這樣在小組的合作學習過程中，學生不僅能夠從網(wǎng)絡共享視頻中得到知識，小組成員之間也能夠交流互動、查漏補缺，補充學生個體忽略的知識點，同時其他組員的幫助、支持、鼓勵與表揚能夠從側(cè)面提高學生的積極性，提高他們的學習效率.當然，在線互助交流也只是網(wǎng)絡中的互動環(huán)節(jié)，在此老師還可以鼓勵學生與實體教師團體進行學術交流，隊員間進行面對面的交流，當然在此老師也可以將交流會整理成視頻信息，公布到MOOC交流平臺上，讓學生們感受到學術交流的魅力，提高在線網(wǎng)絡課程教學的吸引力，使更多的學生參與進來.

2.3.3 充分利用網(wǎng)絡交流平臺

在利用好本來的MOOC教學交流平臺的基礎上，學校的教師團隊也要從社會上廣泛傳播、使用率高的各類網(wǎng)絡網(wǎng)站著手，擴展交流平臺，使得學生能夠更加廣泛的了解到MOOC教學.在當今時期，MOOC教學中涉及最普遍的幾種網(wǎng)絡交流平包臺包含以下幾種：在教學大綱的建立過程中，一般都需要利用維基百科進行工作；在進行視頻網(wǎng)絡存儲工作時，一般需要利用YOUTUBE來進行分布式的視頻存儲；在教學資源的信息交流工作中，一般需要利用微博交流平臺等途徑進行信息的交流等［2］，這些互動交流方式可以讓學生在個人網(wǎng)絡平臺上進行學術交流，使得學生能夠感受到MOOC課程平臺專業(yè)性、學術性之外的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習熱情，擴展了學生的學習途徑，并且也可以讓更多的人了解到這種學習模式，擴大MOOC教學模式的影響力.

3 結(jié)束語

在科學技術與教育機制的發(fā)展趨勢下，高職校園開展MOOC教學模式已經(jīng)成為一種不可忽視的發(fā)展趨勢，在線網(wǎng)絡課程教學不僅能夠擴充學生的學習途徑，開闊學生的學習見識，更能夠提高在校學生的學習效率.筆者闡述的以上內(nèi)容僅僅是開展MOOC教學模式的一些意見，在此希望高職學校的老師們，能夠根據(jù)自己學校的實際情況，從硬件上下手，從軟件上下手，為學生們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為學生們開辟良好的學習途徑.

［1］黎加厚.微課的含義與發(fā)展［EB／OL］.http.／／www.zhixing123. cn／lunwer／34059.htm l，2013－05－02.

［2］李青，王濤.MOOC：一種基于連通主義的巨型開放課程模式［J］.中國遠程教育，2012，（3）：33－34.

On the Application and Practice of the M assive Open Online Courses in Higher Vocational Education

DANG Baosheng
（The Information Resource Center，Guangdong Women’s Polytechnic College，Guangzhou Guangdong 511450，China）

Massive Open Online Courses（MOOC）play a positive role in the cultivation of talents in colleges and universities.The article expounds the development and background of the online network teachingmodel as well as the design of MOOC resource and the organization form of the MOOC teachingmode，and points out it is necessary to emphasize promting students communicating online by using the MOOC teaching platform.

MOOC；online teaching；higher vocational education teaching practice

G424

A

1008－4681（2014）02－0130－03

（責任編校：晴川）

2013－10－22

黨保生（1978－），男，陜西渭南人，廣東女子職業(yè)技術學院信息資源中心講師，碩士.研究方向：教育技術、高職教育.