建設(shè)具有行業(yè)特色的高職教育專業(yè)教材

曹克廣，何杏玉，楊夕強(qiáng)

(承德石油高等?？茖W(xué)校，河北 承德 067000)

教材建設(shè)是高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的主要內(nèi)容，教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)條件，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要材料，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是引導(dǎo)教師教學(xué)方式與方法的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思維方式的指揮棒，具有廣泛的輻射作用。教材是理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在充分調(diào)研教材建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，對(duì)建設(shè)石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)立體化系列教材進(jìn)行探討。

1 當(dāng)前高職專業(yè)教材建設(shè)情況分析

2000年以來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，從學(xué)校數(shù)量、招生數(shù)量、在校生數(shù)量、專業(yè)設(shè)置等都在迅速擴(kuò)大，進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段。特別是隨著國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)以來(lái)，很多學(xué)校校園面積、建筑面積、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)等硬件辦學(xué)條件得到大大改善，一批院校都形成了相當(dāng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。教材建設(shè)質(zhì)量對(duì)高等職業(yè)教育質(zhì)量具有較大影響，但是，目前教材建設(shè)卻滯后于高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，致使許多高職專業(yè)的學(xué)校缺乏適用的教材，這不但影響高職教育的質(zhì)量，也會(huì)影響高職教育的進(jìn)一步發(fā)展壯大。幾年來(lái)，許多學(xué)校、出版社等組織編寫(xiě)了許多高職教材，但與高等職業(yè)教育改革發(fā)展的需求仍有較大差距，特別是一些行業(yè)背景比較強(qiáng)的專業(yè)，比如石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，教材建設(shè)存在著許多問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面:

1.1 高職教育業(yè)教材建設(shè)缺乏系統(tǒng)性

由于我國(guó)的高等職業(yè)教育歷史短，教育理論研究不夠深入，對(duì)教材建設(shè)更是缺乏成熟的指導(dǎo)思想和有效的做法，以致沒(méi)有形成完備實(shí)用的高職教材體系。教師多數(shù)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的，教師的思想觀念與現(xiàn)在教育改革存在差距，對(duì)高職的內(nèi)涵、特征缺乏深刻、全面的理解與把握，以至于教材建設(shè)沒(méi)有形成具有職業(yè)教育特色、適合教育需求的專業(yè)教材體系，滯后于教學(xué)改革的實(shí)踐。

1.2 高職教育專業(yè)教材缺乏先進(jìn)性

雖然有些現(xiàn)行的高職教材版本是新的，但教材的形式還是比較陳舊的，而且，教材內(nèi)容也沒(méi)有反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的最新發(fā)展成果，不能滿足新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的需要，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師缺少適用教材，感覺(jué)可選擇余地小，體現(xiàn)當(dāng)前教育思想、教育改革的成果不夠、跟不上教學(xué)改革的步伐，不能夠適應(yīng)“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。

1.3 高職教育專業(yè)缺乏以能力培養(yǎng)為核心的特色專業(yè)教材

培養(yǎng)學(xué)生具有較高的實(shí)踐能力是高等職業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn);行業(yè)背景強(qiáng)、開(kāi)設(shè)學(xué)校少的專業(yè)教材出版面臨困難，可供選擇的教材太少;專業(yè)教材與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，有的新出版教材缺少教學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，與生產(chǎn)實(shí)際技術(shù)水平相差較遠(yuǎn)，由于高職教育時(shí)間短、缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏理論指導(dǎo)，一些高職教材還帶有很深的傳統(tǒng)高等教育的痕跡，很多高職教材是在本科教材和中職教材基礎(chǔ)上的改良版本，沒(méi)有形成以能力培養(yǎng)為核心的高職教材的特色，缺乏實(shí)用性。目前，應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)踐性教材較缺乏。

1.4 高職教育專業(yè)教材反映教學(xué)模式、方式、手段不夠

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、提高實(shí)踐能力是高職教育人才培養(yǎng)的主要特色，是與普通高等教育的主要區(qū)別。學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該有與之相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，教材應(yīng)當(dāng)對(duì)于教育教學(xué)改革具有引領(lǐng)和引導(dǎo)作用，目前能夠體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)做一體化”等教學(xué)模式的特色教材嚴(yán)重不足，高等職業(yè)教育推行“雙證書(shū)”，現(xiàn)有教材中教學(xué)內(nèi)容與獲取職業(yè)資格證書(shū)的銜接不夠，一定程度上影響了高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.5 高職教育缺乏高水平的教材編寫(xiě)隊(duì)伍

沒(méi)有形成高水平教材編寫(xiě)隊(duì)伍的主要原因:一是多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，受傳統(tǒng)教育的束縛，思想觀念跟不上職業(yè)教育改革的步伐，編寫(xiě)出與實(shí)踐相結(jié)合的高水平教材難度較大。二是教材建設(shè)資金投入不足，教材編寫(xiě)的政策缺乏吸引力，激勵(lì)作用不夠，不能充分調(diào)動(dòng)高水平教師的積極性和主動(dòng)性，影響教材建設(shè)。三是有些教師愿意采用熟悉的教材，不愿選用高職教材，因?yàn)椴捎酶呗毥滩囊黾庸ぷ髁?，?duì)教師的實(shí)踐能力要求提高，一定程度上影響教材建設(shè)的水平與質(zhì)量。以此造成高水平專業(yè)課程教材及教學(xué)輔助教材短缺，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材雖然品種較多，但低水平重復(fù)嚴(yán)重。

總之，產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因主要是高職教育發(fā)展的歷史相對(duì)較短，文化積淀不夠，理論研究不夠清晰，沒(méi)有形成統(tǒng)一的廣泛共識(shí);教學(xué)實(shí)踐落后于理論研究，也就是教學(xué)實(shí)踐不足，缺乏公認(rèn)的經(jīng)驗(yàn)與成果;教材建設(shè)的思路不夠成熟，機(jī)制不夠健全，造成教材建設(shè)相對(duì)滯后于高職教育的發(fā)展。

2 高職教育專業(yè)教材建設(shè)的基本思路

教材建設(shè)要表現(xiàn)“四個(gè)體現(xiàn)”。一是在教材理念方面，教材不僅是體現(xiàn)人類(lèi)知識(shí)的載體，也是人類(lèi)思維方法和認(rèn)知過(guò)程的重要載體，不但要體現(xiàn)已經(jīng)成熟的技術(shù)，還應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新性和有待完善的技術(shù);二是在教材體系方面，每一本教材不是完全獨(dú)立無(wú)關(guān)的，不但體現(xiàn)一門(mén)課程中知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還要體現(xiàn)不同課程之間的內(nèi)容相互銜接與聯(lián)系;三是在教材內(nèi)容方面，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，還要體現(xiàn)開(kāi)放性、針對(duì)性與實(shí)用性，正確處理經(jīng)典與現(xiàn)代的辯證關(guān)系;四是在教學(xué)方法方面，體現(xiàn)教學(xué)方式與手段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，注重仿真軟件和實(shí)物仿真技術(shù)手段的應(yīng)用。

2.1 做好高職教育專業(yè)教材建設(shè)規(guī)劃

依據(jù)石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格和就業(yè)崗位的要求構(gòu)建課程體系，以此確定教材建設(shè)計(jì)劃，避免盲目性。制定教材規(guī)劃要重點(diǎn)考慮:1)抓好核心課程教材，教材建設(shè)首先考慮對(duì)人才培養(yǎng)起重要作用的課程。2)教材內(nèi)容要體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育。高職專業(yè)教材要與現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，充分反映生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝。3)要重視應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的教材建設(shè)。4)教材規(guī)劃要與教育改革形式相結(jié)合。教材建設(shè)工作應(yīng)與學(xué)校人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、考核模式和課程建設(shè)相結(jié)合，充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)改革的實(shí)踐成果;創(chuàng)新教材體系結(jié)構(gòu)，力求編寫(xiě)出結(jié)構(gòu)新穎、教材內(nèi)容與生產(chǎn)緊密結(jié)合、教學(xué)改革與實(shí)際案例豐富的特色教材。

專業(yè)教材規(guī)劃首先考慮專業(yè)核心課程以及相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程教材建設(shè)，數(shù)量可以視具體情況進(jìn)行確定和調(diào)整，具體分三步走:第一步是通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員和出版社會(huì)合作，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)專家會(huì)議確定具體的教材建設(shè)規(guī)劃，包括編寫(xiě)教材種類(lèi)、名稱，編寫(xiě)進(jìn)度、形式、字?jǐn)?shù)、出版時(shí)間等。第二步由出版社組織各高校依據(jù)教材建設(shè)規(guī)劃申報(bào)教材主編。第三步在出版社歸納匯總的基礎(chǔ)上，由行業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)教指委共同組織專家對(duì)申報(bào)教材進(jìn)行評(píng)審，通過(guò)論證，優(yōu)化選題與編者，研究確定教材建設(shè)方向、目標(biāo)、重點(diǎn)和任務(wù)。

2.2 明確高職教育專業(yè)教材出版水平

教材建設(shè)水平定位要高，避免低水平的重復(fù)，要出精品教材，教材內(nèi)容要有創(chuàng)新，要以國(guó)內(nèi)、國(guó)際先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)。教材內(nèi)容應(yīng)具有前瞻性，力爭(zhēng)出版一批具有世界水平，能夠引領(lǐng)高職業(yè)教育教材發(fā)展的具有示范作用的精品教材。注重知識(shí)更新，了解生產(chǎn)一線的現(xiàn)實(shí)情況，教材內(nèi)容要跟上新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備，新規(guī)范和新標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)具有實(shí)用性和先進(jìn)性，能夠反映現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的技術(shù)水平，使學(xué)生通過(guò)教材的學(xué)習(xí)了解生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的先進(jìn)技術(shù)，了解本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。知識(shí)的更新和技術(shù)的發(fā)展盡量同步，防止陳舊、淘汰的知識(shí)和技術(shù)內(nèi)容出現(xiàn)在教材中。開(kāi)展對(duì)國(guó)外教材的比較研究，擴(kuò)大高職教材的國(guó)際交流。加強(qiáng)國(guó)外教材的引進(jìn)工作，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，通過(guò)深入的專家論證引進(jìn)一定數(shù)量的國(guó)外優(yōu)秀教材，同時(shí)，也要通過(guò)各種渠道把國(guó)內(nèi)已出版的優(yōu)秀教材介紹到國(guó)外去，打入國(guó)際市場(chǎng)。中國(guó)高等職業(yè)教育與國(guó)際接軌，教材建設(shè)也要與國(guó)際相關(guān)教材接軌。

2.3 突出高職教育專業(yè)教材應(yīng)用性特色

高等職業(yè)教育是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐步成熟起來(lái)的高等教育形式，作為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)任務(wù)載體的教材與傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的教材有著本質(zhì)的不同。高職教材要緊密結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為核心，以專業(yè)實(shí)用性和就業(yè)的發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高職教材應(yīng)從內(nèi)容選材、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、考核與評(píng)價(jià)等方面突出高職教育的應(yīng)用性特點(diǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為核心構(gòu)建高職教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，合理設(shè)計(jì)安排職業(yè)崗位所需知識(shí)和能力比例結(jié)構(gòu)，注意引入新的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，勤于動(dòng)手，理論與實(shí)踐相結(jié)合。教材要體現(xiàn)“雙證融通”教育的導(dǎo)向，即學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)還獲得職業(yè)資格證書(shū)。結(jié)合企業(yè)技能崗位的要求，適當(dāng)引入案例教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)職業(yè)崗位核心技能要求和工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的教材體系，教材要體現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)技能資格證書(shū)獲取的相互銜接，在突出專業(yè)特色的同時(shí)，滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)校教育，在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)也能夠取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，使學(xué)校教育貼近生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)出企業(yè)適用的人才[1-2］。

2.4 協(xié)調(diào)高職教育專業(yè)教材建設(shè)，打造立體化教學(xué)資源

教材建設(shè)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要在縱向按課程進(jìn)行系列化建設(shè)，在橫向按紙質(zhì)的教材和應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的電子教材等進(jìn)行立體化建設(shè)。單一的紙質(zhì)形式的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前教育改革與發(fā)展的需要，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，建設(shè)立體化教學(xué)資源。教學(xué)資源包括基礎(chǔ)資料、輔教材料、輔學(xué)材料等三大類(lèi)?；A(chǔ)資料主要包括專業(yè)調(diào)研報(bào)告、專業(yè)培養(yǎng)方案、國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等;輔教資源主要有課程單元設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)課件、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)案例庫(kù)、教學(xué)軟件、試題庫(kù)及考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)等;輔學(xué)資源主要有模擬仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、自測(cè)系統(tǒng)等。以形成教學(xué)能力為目標(biāo)，形成以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，資源建設(shè)的主要表現(xiàn)形式主要是文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬、仿真軟件等。從文字、圖片單調(diào)的形式轉(zhuǎn)向聲、影、光立體展現(xiàn)。以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同一專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課教材要協(xié)調(diào)配套，同一門(mén)課程的核心教材、輔助教材也要協(xié)調(diào)配套。注意利用教材之間相互補(bǔ)充和有機(jī)結(jié)合，紙質(zhì)教材與電子教材協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教材資源的合理配置。最大限度地滿足教學(xué)需要，節(jié)約教師備課時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)的綜合質(zhì)量和效益。

2.5 加強(qiáng)專兼結(jié)合教材編寫(xiě)隊(duì)伍的建設(shè)

高素質(zhì)的教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)是高職教材建設(shè)質(zhì)量的保證，特別是建設(shè)專兼結(jié)合的教材團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不但要考慮以教學(xué)名師，特色專業(yè)、精品課程、教改項(xiàng)目等負(fù)責(zé)人為主體的專職教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，也要考慮以企業(yè)技術(shù)骨干、管理骨干、工程技術(shù)人員為輔助的兼職教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)。專職編寫(xiě)隊(duì)伍在理論研究、教學(xué)方法等方面研究考慮的比較多，更注重知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，而企業(yè)作為兼職編寫(xiě)人員的生產(chǎn)一線專業(yè)技術(shù)人員等最了解生產(chǎn)實(shí)際的真正技術(shù)水平，最知道勝任崗位職責(zé)應(yīng)具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的要求。企業(yè)專家要擔(dān)任教材的參編、主審等實(shí)質(zhì)性的工作，編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新性專業(yè)課程教材企業(yè)專家的實(shí)質(zhì)性參與是關(guān)鍵，只有教師和生產(chǎn)一線的技術(shù)專家緊密協(xié)作，依靠集體智慧，群策群力編寫(xiě)出具有特色的高質(zhì)量應(yīng)用性教材。專職隊(duì)伍盡量選擇有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師和企業(yè)生產(chǎn)一線的高級(jí)工程技術(shù)人員進(jìn)入教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，在專職團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要選擇年輕教師參加編寫(xiě)隊(duì)伍，在教材建設(shè)與編寫(xiě)過(guò)程中培養(yǎng)年輕的編者。通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)教材，成員間相互交流與合作，可以密切校企關(guān)系，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師向“雙師型”發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

高職教材的編寫(xiě)應(yīng)以先進(jìn)的教育理念為立足點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢瑸楦呗殞W(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的科學(xué)基礎(chǔ)。

[1]姚九成.創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與教學(xué)改革[J］.承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2001(3):36－37.

[2]鄔憲偉，張明，劉元.信息化背景下現(xiàn)代化工操作工的培養(yǎng)策略研究[J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010(32):21－25.