試論高校學(xué)報特色欄目的優(yōu)化與發(fā)展

陳曉姿

(江蘇第二師范學(xué)院 學(xué)報編輯部，江蘇 南京 210013)

面對文化體制改革的深入推進，期刊數(shù)字化的迅猛發(fā)展，期刊的專業(yè)化、特色化發(fā)展已經(jīng)成為趨勢，但是多年來高校學(xué)報走的都是綜合化辦刊之路，長期的趨同化發(fā)展造成了高校學(xué)報不得不面對“千刊一面”“千文一面”的困境，高校學(xué)報的生存與發(fā)展受到了前所未有的挑戰(zhàn)。然而鑒于學(xué)報肩負著反映本校辦學(xué)理念、展示本校教學(xué)科研成果的使命沒有發(fā)生根本性的變化，要想在短期內(nèi)使學(xué)報由綜合化道路轉(zhuǎn)向至全面專業(yè)化、特色化發(fā)展勢必非常困難，但是作為學(xué)報的從業(yè)人員，必須走出傳統(tǒng)的辦刊窠臼，直面高校學(xué)報目前所處的困境。為了提升學(xué)報整體的學(xué)術(shù)質(zhì)量，擴大學(xué)報的學(xué)術(shù)影響力，吸引更多高素質(zhì)的作者投稿和高質(zhì)量的學(xué)術(shù)稿件，學(xué)報可以試著從優(yōu)化刊物特色欄目入手。目前各學(xué)報傳統(tǒng)特色欄目設(shè)置在長期的發(fā)展中存在著“全、散、小、弱”等問題，這便需要各高校學(xué)報通過對特色欄目的精心策劃、設(shè)置和培育，以點帶面，借由特色欄目逐步提高學(xué)報的學(xué)術(shù)品位，提升學(xué)報的學(xué)術(shù)價值，以求探究出一條高校學(xué)報特色欄目的優(yōu)化與發(fā)展之路。

本文以《江蘇教育學(xué)院學(xué)報》“素質(zhì)教育論壇”近5年來(2009—2013年)的載文情況進行統(tǒng)計與分析為例，以期查找出高校學(xué)報長期以來在特色欄目設(shè)置過程中存在的一般性問題，同時為高校學(xué)報特色欄目的優(yōu)化與發(fā)展提供一些建議和策略。

一、關(guān)于“素質(zhì)教育論壇”欄目發(fā)文的文獻計量分析

(一)文獻數(shù)量統(tǒng)計

從載文的數(shù)量上看，近5年來“素質(zhì)教育論壇”欄目共發(fā)表論文186篇， 5年來“素質(zhì)教育論壇”欄目幾乎沒有間斷過發(fā)表(除2009年第5期和2013年第6期沒有設(shè)置該欄目外)，該欄目發(fā)文量也在學(xué)報每期發(fā)文量中占有很大的比重，最高在2012年占總發(fā)文量的19.8%，5年平均約占總發(fā)文量的16.1%。

(二)作者情況統(tǒng)計

1.通過以第一作者所在單位對欄目所發(fā)表的論文進行統(tǒng)計，在近5年已發(fā)表的186篇論文中共有校內(nèi)作者稿件20篇，校外作者稿件166篇。其中，校外的稿件中有53位作者來自于國內(nèi)20余所師范院校，作者人數(shù)最多的來自于南京師范大學(xué)；有48位作者分別來自全國27所綜合性院校；有22位作者來自江蘇省內(nèi)外12所高職、高專、教師進行學(xué)院等院校；作者為幼兒園、中小學(xué)教師有27位；還有來自其他領(lǐng)域的教育工作者16位。由此可見，“素質(zhì)教育論壇”的投稿作者中校外作者占了投稿錄用作者的大多數(shù)的作者來源非常廣泛。

2.對該欄目發(fā)表論文的第一作者的職稱、學(xué)歷等情況進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：在186位作者中正高職稱的有36人，約占作者總?cè)藬?shù)的19.4%，副高職稱的36人，約占作者總?cè)藬?shù)的29%，中級職稱的54人，約占作者總?cè)藬?shù)的17.2%，在讀碩士研究生的52人，約占作者總?cè)藬?shù)的28%。由此可見，在“素質(zhì)教育論壇”欄目發(fā)表文章的作者群體中有高級職稱的作者占比達到了48.4%，作者群體具有良好的職稱背景和教育背景。

(三)欄目載文受資助情況統(tǒng)計

在該欄目近5年已發(fā)表的186篇論文中受到不同基金項目資助的文章共有53篇，其中包括國家級課題資助1項，省部級課題資助18項，廳局級課題資助19項，校內(nèi)課題資助10項，其他學(xué)會課題資助5項。發(fā)表文章的近三分之一受到了不同級別的基金項目資助。

二、關(guān)于“素質(zhì)教育論壇”欄目發(fā)文研究內(nèi)容分析

通過閱讀“素質(zhì)教育論壇”欄目發(fā)表的186篇文獻，可以發(fā)現(xiàn)該欄目發(fā)表文章的主題類型十分的繁多，主要可以歸納為以下幾個方面：

(一)教育政策研究

與教育政策相關(guān)的研究主要圍繞義務(wù)教育、區(qū)域教育、考試政策、教育公平、師資培養(yǎng)、教育法規(guī)、公民教育、教育法規(guī)、教育國際化發(fā)展等話題展開，內(nèi)容涵蓋非常廣泛，討論的話題與角度也十分多樣。

(二)教師教育研究

與教師教育相關(guān)的研究主要圍繞教師知識觀構(gòu)建、教師專業(yè)發(fā)展、教師隊伍的流動、校長培訓(xùn)、教師觀、教學(xué)思想、教師的培養(yǎng)模式、教師心理、教師科研能力、班主任工作、教師職業(yè)價值等話題展開，基本上涵蓋了教師教育研究的各方面內(nèi)容。

(三)學(xué)生心理和行為研究

與學(xué)生心理和行為相關(guān)的研究主要圍繞學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機、留守兒童心理問題、學(xué)生交往、學(xué)生誠信問題、網(wǎng)絡(luò)成癮問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣、后進生研究、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)策略等話題展開。

(四)學(xué)科教學(xué)與課程研究

與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的研究主要圍繞中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)策略、課堂教學(xué)的優(yōu)化、教學(xué)法研究、課程觀研究、校本課程、課程建設(shè)、課程改革等話題。

(五)高等教育及成人教育研究

與高等教育相關(guān)的研究主要圍繞師范生培養(yǎng)、大學(xué)精神、大學(xué)生心理研究、中外高等教育比較、就業(yè)問題等方面。

(六)其他有關(guān)內(nèi)容的研究

在該欄目中，還可以看到許多相關(guān)內(nèi)容的研究文章，比如教育媒體研究、學(xué)前教育、職業(yè)教育研究、中外教育史、人才培養(yǎng)等方面。

三、特色欄目設(shè)置中存在的一般性問題分析

通過以上對“素質(zhì)教育論壇”欄目近5年發(fā)表論文進行文獻計量分析和論文研究內(nèi)容分析，我們不難發(fā)現(xiàn)該欄目設(shè)置存在一些亟待解決的問題，而這些問題在其他高校學(xué)報特色欄目的設(shè)置中也多有反應(yīng)，存在幾個欄目設(shè)置過程中普遍的癥結(jié)，現(xiàn)歸納如下：

(一)特色欄目發(fā)表文章的內(nèi)容過于龐雜，欄目特色定位不明確

通過對“素質(zhì)教育論壇”欄目內(nèi)容的歸類分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在該欄目近5年發(fā)表的文章中不僅包括關(guān)于“素質(zhì)教育”問題的討論，還包括高等教育、成人教育研究、學(xué)前教育、職業(yè)教育研究等各方面的內(nèi)容，且與學(xué)報其他欄目在內(nèi)容上多有交叉，該欄目設(shè)置定位不明確，發(fā)表文章內(nèi)容過于龐雜。

(二)未能充分發(fā)揮校內(nèi)作者的投稿積極性，未能形成穩(wěn)定的校外作者群

在該欄目近5年發(fā)表的186篇論文中，校內(nèi)作者發(fā)文僅有20篇。而學(xué)報的主辦單位是一所以師范教育為主的本科院校，擁有大量從事教育、教學(xué)研究的教育科研群體，然而“素質(zhì)教育論壇”這個欄目卻未能充分發(fā)揮校內(nèi)教師的投稿積極性，沒能在校內(nèi)培育起一支穩(wěn)定的作者群體。同時，雖然該欄目的絕大多數(shù)投稿作者來自各高等院校，但通過統(tǒng)計我們可以發(fā)現(xiàn)，作者分布的范圍十分分散(除了因?qū)W校所處地和校際往來的原因，南京師范大學(xué)成為該欄目投稿人數(shù)較多的作者來源地)，且大多為一次性投稿，未能形成穩(wěn)定的校外作者群。

(三)高職稱、高質(zhì)量的論文發(fā)表數(shù)過少，欄目吸引力、影響力不夠

雖然在該欄目發(fā)表文章的作者群體中，擁有高級職稱的作者比例達到了48.4%，受基金項目資助的文章也接近1/3，但是從文章的質(zhì)量和在社會應(yīng)該引起的反響看并不十分盡如人意。許多高職稱的作者僅將在該欄目發(fā)表文章作為完成科研任務(wù)、課題結(jié)題的一個途徑，并沒有將高質(zhì)量的論文投稿至學(xué)報。這固然與目前很多高校學(xué)報所處的辦刊層次有很大的關(guān)系，但是不能忽視的是，目前很多高校學(xué)報的特色欄目對優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)論文的吸引力仍然不夠，并未能在學(xué)界特別是特色欄目涉及的相關(guān)研究領(lǐng)域引起足夠的重視和更為廣泛的影響。

四、高校學(xué)報特色欄目設(shè)置的優(yōu)化與發(fā)展途徑

以上“素質(zhì)教育論壇”欄目存在的問題在各高校學(xué)報的發(fā)展中特別是特色欄目設(shè)置問題上具有一定的普遍性，針對這些問題，各學(xué)報可以從以下三方面入手嘗試對特色欄目進行優(yōu)化，以促進學(xué)報的整體發(fā)展。

(一)優(yōu)化欄目設(shè)置，準確定位特色欄目

以“素質(zhì)教育論壇”欄目為例，該欄目的定位與準確界定“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵緊密相關(guān)。根據(jù)1997年國家教委在《關(guān)于當前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中的解釋，“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育” 。由此可見，“素質(zhì)教育論壇”應(yīng)主要刊發(fā)以研究“中小學(xué)”素質(zhì)教育為核心的相關(guān)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文，這才是“素質(zhì)教育論壇”欄目的定位所在，特色所在。

然而在過去5年該欄目發(fā)表的很多論文大大超過了這個欄目應(yīng)該承受的范圍，并不符合該欄目的定位，也使得這個欄目失去了應(yīng)有的特色。如果“缺乏明顯的個性,自然就難以持久地吸引學(xué)術(shù)界的眼球,作者也難以把握和提供欄目所需要的稿件”[1]。同時該欄目原有發(fā)表的文章內(nèi)容中也存在主題不集中、內(nèi)容過于分散、雜亂的現(xiàn)象，因此，優(yōu)化特色欄目的設(shè)置，首先要準確界定特色欄目的內(nèi)涵，做好欄目策劃，嚴格對文章內(nèi)容進行細化分類，優(yōu)化欄目內(nèi)容，突出欄目特色，做好組稿工作，更多地以專題的形式呈現(xiàn)文章的組合，以期形成文章影響的合力作用。

(二)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的作者群體

特色欄目的連續(xù)性和穩(wěn)定性是欄目設(shè)置的關(guān)鍵性條件。充足的優(yōu)質(zhì)稿源則是特色欄目連續(xù)性和穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。作為欄目的責任編輯，必須有意識地去培養(yǎng)和維持一批在特色欄目所涉及的研究領(lǐng)域內(nèi)具有較高學(xué)術(shù)造詣、聯(lián)系溝通緊密又較為穩(wěn)定的作者群體。

1.依托本校學(xué)科優(yōu)勢，充分利用本校人才優(yōu)勢，建立校內(nèi)作者群體。目前各高校都在不斷加大對高端師資人才的引進力度和對青年師資的培養(yǎng)工作，這些都可以成為學(xué)報特色欄目的優(yōu)質(zhì)作者群體。因此學(xué)報編輯應(yīng)依托學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資人才，加大特色欄目在校內(nèi)的宣傳力度，和相關(guān)學(xué)科的專家、學(xué)術(shù)帶頭人、青年教師建立較為穩(wěn)固和長期的約稿聯(lián)系，及時獲知他們最新的教育研究動態(tài)，符合欄目定位的，應(yīng)及時約稿，并以此吸引更多相關(guān)領(lǐng)域的校外作者投稿。

2.擴大宣傳力度，吸引并維持好校外作者群體。針對校外作者群體過于分散的問題，學(xué)報應(yīng)主動積極擴大宣傳力度，力爭獲得學(xué)校、省內(nèi)或全國學(xué)術(shù)學(xué)會的大力支持，積極參與或聯(lián)合有關(guān)單位舉辦高級別、高質(zhì)量的大型學(xué)術(shù)會議，吸引國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的教育專家學(xué)者參會交流，并借此宣傳刊物和欄目，借由學(xué)術(shù)會議進行約組稿工作，同時還需要和投稿作者建立長期和較為穩(wěn)定的溝通和聯(lián)系關(guān)系，逐步建立起一支較為穩(wěn)定的校外作者群體，由此增強欄目的吸引力、擴大欄目的影響力。

(三)不斷提升編輯的能力與素養(yǎng)

在優(yōu)化特色欄目的過程中，編輯無疑扮演著十分重要的角色。在特色欄目設(shè)置、形成、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的過程中，欄目編輯要具有以下三方面的能力和素養(yǎng)。

1.選題策劃能力。選題策劃是期刊出版工作的根基[2]，也是編輯工作富有創(chuàng)造性的體現(xiàn)。特色是選題策劃者奉獻給讀者的特殊產(chǎn)品,是其勞動價值與能力的體現(xiàn),是產(chǎn)品品位的展現(xiàn)[3]。要做好特色欄目的選題策劃工作，編輯應(yīng)對學(xué)報、欄目和所處的辦刊環(huán)境有較為全面的了解。其目的是更好地找準欄目的定位，在考慮現(xiàn)實需要的情況下策劃出具有特色的欄目，對本校的學(xué)術(shù)特長和地方學(xué)術(shù)特長進行系統(tǒng)、科學(xué)的評估、分析、判斷，找準其最佳結(jié)合點及與眾不同之處[4]。做到“他人所無惟我獨有”，或者“雖然人皆有之，但惟我為新為深”[5]。

2.捕捉新信息的能力和良好的溝通組織能力。欄目編輯應(yīng)在相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域保持靈敏的信息嗅覺，具有敏銳的眼光，掌握最新的相關(guān)資訊，緊跟該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿研究步伐，只有這樣，才能以發(fā)展的眼光去預(yù)測相關(guān)學(xué)科和領(lǐng)域未來的變化趨勢，以前瞻性的意識進行策劃、組稿工作，先于他人，富有創(chuàng)造性地突出欄目的學(xué)術(shù)性和時代性。

欄目編輯還需要具有良好的組織溝通能力。要和校內(nèi)作者保持緊密的聯(lián)系，特別是要積極培育校內(nèi)學(xué)歷高、剛?cè)肼毜那嗄杲處熥鳛閷W(xué)報作者隊伍的后備群體。要主動關(guān)心他們的研究動態(tài)，提供給青年教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文的機會和平臺。編輯還要與校外作者建立長期穩(wěn)定的密切聯(lián)系，特別是國內(nèi)有影響力的主流作者群，建立編輯部自己的校外作者庫，堅持為投稿作者郵寄樣刊，嘗試邀請有學(xué)術(shù)聲望的專家作為學(xué)報欄目的特約主持人，借由他們的學(xué)術(shù)影響力吸引優(yōu)質(zhì)稿源，擴大欄目影響力。

3.綜合性的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。原新聞出版總署副署長楊牧之曾說: “編輯要有本事。沒有本事，沒有辦法和作者深入交流，策劃不出好選題，找不到好稿子; 沒有本事，得不到作者的尊重，沒有辦法平等地開展工作; 沒有本事，無法了解掌握學(xué)術(shù)動態(tài)，無法把握現(xiàn)有的學(xué)術(shù)水平; 沒有本事，就沒有辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ蝸韮r值取向?！盵6]由此可見，編輯的學(xué)術(shù)素養(yǎng)直接決定著編輯是否能與高水平作者平等進行學(xué)術(shù)對話，是否能贏得作者尊重，贏得作者的支持。編輯的學(xué)術(shù)素養(yǎng)可以說是以上選題策劃能力、捕捉新信息的能力和良好的溝通組織能力的基礎(chǔ)。編輯要不斷地進行學(xué)習(xí)和提高，不僅要學(xué)習(xí)自己本專業(yè)、本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，還要對所從事的編輯工作進行鉆研，提高編輯技能；不僅要克服編輯的思維定勢和思維惰性，還要適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展，適應(yīng)目前大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的編輯方式，積極吸納新思想、新觀念、新信息、新技術(shù)、新方法，了解欄目涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài),把握學(xué)術(shù)研究的基本方向，不斷學(xué)習(xí)新知識以填補自己某些方面的知識盲點，保持思維的活躍，提高自己的創(chuàng)新能力，不斷尋找特色欄目的新的亮點。

特色欄目是期刊品牌的骨架，打造有影響力的特色欄目也是目前高校學(xué)報在綜合性辦刊過程中尋找到的一種專業(yè)化的表現(xiàn)方式。雖然很多高校的特色欄目在發(fā)展的過程中存在著這樣或那樣的問題和困難，但是只要學(xué)報緊密圍繞期刊的辦刊宗旨，不斷優(yōu)化特色欄目設(shè)置，開拓創(chuàng)新，緊跟時代步伐，定會使高校學(xué)報走出一條具有特色的發(fā)展之路。

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