跨文化教育的內(nèi)涵、必要性、開展途徑及原則

當(dāng)前，隨著國(guó)際化以及全球化的持續(xù)深入，國(guó)家與國(guó)家在交流中，不可避免的出現(xiàn)文化融合以及碰撞的情況。因此，跨文化教育逐漸受到教育行業(yè)的重視，成為高等教育的關(guān)鍵組成部分。跨文化教育具有豐富的內(nèi)涵，從語(yǔ)言和文化的角度可以看出跨文化教育的重要性以及必要性。本文主要針對(duì)跨文化教育的內(nèi)涵、必要性、開展途徑以及原則進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。

隨著國(guó)際化以及全球化的持續(xù)深入，各個(gè)文化之間的融合、碰撞以及沖突在所難免，了解對(duì)方文化以及自身文化的關(guān)鍵性也逐漸突出，社會(huì)對(duì)人才也提出了新的要求。新時(shí)期下，為了充分適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的新要求，很多高等院校將提高學(xué)生的跨文化交際能力納入培養(yǎng)目標(biāo)，全球公民、跨文化、文化融合、文化理解以及文化沖突等詞匯頻繁出現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)中。我國(guó)高校推行跨文化教育尚處于初級(jí)階段，只是在教學(xué)中存在一些不系統(tǒng)、不自覺以及零散的教學(xué)實(shí)踐，沒有形成科學(xué)系統(tǒng)的教育體系。因此，跨文化教育成為了當(dāng)前我國(guó)各大高校進(jìn)行教育探索的重要課題。

1、跨文化教育的內(nèi)涵

二十世紀(jì)初，聯(lián)合國(guó)就提倡全球性對(duì)話，并且指出尊重是世界需要普及以及最重要的價(jià)值觀，對(duì)加深教育和文化理解起到關(guān)鍵作用。同時(shí)，聯(lián)合國(guó)還出臺(tái)了關(guān)于世界人們?cè)谧诮绦叛?、語(yǔ)言以及文化等方面的權(quán)利，指出各國(guó)公民都有共享科學(xué)、欣賞藝術(shù)、參與文化的權(quán)利，引導(dǎo)人們尊重自由、尊重人權(quán)，促進(jìn)各個(gè)宗教團(tuán)體、種族以及民族之間的友誼、寬容和理解?？缥幕逃膬?nèi)涵是，認(rèn)為教育應(yīng)該面向所有公民和學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)對(duì)多元文化的理解和尊重，從社區(qū)、家庭以及學(xué)校等方面入手，促進(jìn)學(xué)生接受多元文化，進(jìn)而增加國(guó)家理解，其主要涉及社會(huì)互動(dòng)、學(xué)校、教師培訓(xùn)、教學(xué)方式等方面。倡導(dǎo)加強(qiáng)國(guó)家以及地區(qū)合作，跨文化教育具有 突破性，可以促進(jìn)文化之間的理解和尊重，讓本族人們認(rèn)識(shí)到外來文化的優(yōu)點(diǎn)，并且排除文化歧視現(xiàn)象。

2、跨文化教育的必要性

我國(guó)教育部門指出，為了充分適應(yīng)科技革命以及經(jīng)濟(jì)全球化的新挑戰(zhàn)，高等教育一定要為學(xué)生創(chuàng)造使用外語(yǔ)的專業(yè)課教學(xué)和公共課。提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，增加雙語(yǔ)教學(xué)的課程，鼓勵(lì)高等院校與國(guó)際院校開展合作和交流。在我國(guó)走向現(xiàn)代化以及國(guó)際化的道路中，外語(yǔ)教學(xué)作為一種社會(huì)性體現(xiàn)，要著重培養(yǎng)既通曉外國(guó)文化和外語(yǔ)知識(shí)，又具備較強(qiáng)專業(yè)能力的跨文化人才，這是提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵前提。外語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開外國(guó)文化，語(yǔ)言和文化是密不可分的關(guān)系。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行文化教育具有關(guān)鍵性和必要性。

2.1文化的多樣性

人們對(duì)世界的感知主要受到以下因素的影響：第一，生理?xiàng)l件；第二，社會(huì)環(huán)境；第三，文化背景。文化影響人們對(duì)世界信息作出獨(dú)特的反應(yīng)。同時(shí)，文化還是一種觀念，影響著社會(huì)成員的生活方式、道德觀念、交流方式、思維方式以及價(jià)值觀念，人們通過這些交流方式和思維方式來傳承和創(chuàng)造精神和物質(zhì)成果。

2.2語(yǔ)言的符號(hào)性

語(yǔ)言具有符號(hào)性，通過交際、思維、表達(dá)以及記錄參與到文化形成的過程。同時(shí)，語(yǔ)言不僅僅用于記錄文化，同時(shí)還在創(chuàng)造文化，語(yǔ)言反映了相同文化背景下人們的民族心理、宗教文化以及風(fēng)俗習(xí)慣，更反映了人們的態(tài)度、信念以及思維。語(yǔ)言是文化的關(guān)鍵組成部分，是一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的象征，包含了民族的文化背景和歷史起源，同時(shí)也蘊(yùn)含民族的思維方式、生活方式以及人生觀。因此，想要學(xué)好語(yǔ)言一定要了解該民族的文化。語(yǔ)言和文化一樣具有多樣性，由于文化背景的差異，跨文化溝通存在很大的障礙，所以學(xué)好語(yǔ)言除了要掌握語(yǔ)言自身的詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)音等，還要掌握該民族的行為意識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣以及社會(huì)思想。

3、跨文化教育的相關(guān)途徑

3.1系統(tǒng)傳授跨文化知識(shí)

跨文化教育要通過學(xué)科教育與各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，傳授跨文化知識(shí)不能僅僅局限于英語(yǔ)學(xué)科，還要包括其他學(xué)科，例如法律、金融、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、歷史、政治以及社會(huì)等學(xué)科。充分認(rèn)識(shí)到這些學(xué)科中所具備的跨文化知識(shí)，同時(shí)，高校還要通過各個(gè)學(xué)科實(shí)行深層、全面以及系統(tǒng)的跨文化教育。其中主題教學(xué)是當(dāng)前跨文化教育的主要教學(xué)模式，在模擬或者真實(shí)的文化環(huán)境中，師生開展教學(xué)互動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性，從情感以及認(rèn)知等方面充分滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的需求。教師在利用教材的同時(shí)，還要不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，提供給學(xué)生可以開展自由研究的教學(xué)材料，開拓學(xué)生的視野。通過激烈跨文化知識(shí)，可以讓學(xué)生了解到中外文化的差異，進(jìn)而形成良好的文化意識(shí)。

3.2樹立正確跨文化意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是開展跨文化教育的核心，正確跨文化意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成平等、寬容、開放以及尊重的文化心態(tài)以及文化觀念。引導(dǎo)學(xué)生在尊重本國(guó)文化的同時(shí)，也尊重他國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，對(duì)他人的負(fù)責(zé)、關(guān)心、理解以及寬容的態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注世界的精神。應(yīng)用主題教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，不能僅限于課堂活動(dòng)中，教師要以主題為單位，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在主題教學(xué)中，教師不能只是單純的傳遞知識(shí)者，同時(shí)還是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，學(xué)習(xí)資源的共享者、以及學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，讓教學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)接受的過程，并且根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)歷以及知識(shí)背景設(shè)計(jì)教學(xué)主題。樹立跨文化意識(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生要充分了解外國(guó)文化，并且在交際中樹立跨文化意識(shí)。

3.3培養(yǎng)跨文化能力

跨文化能力包括交際能力。相處能力等，開展跨文化教育的目標(biāo)就是全面增強(qiáng)學(xué)生的跨文化能力。通過主題教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式以及問題探究式教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生熟悉、掌握以及了解跨文化能力的提高方式和技巧。

3.4其他途徑

主題教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高等院校開展跨文化教育的關(guān)鍵途徑，是實(shí)現(xiàn)跨文化能力、意識(shí)以及知識(shí)的重要手段。同時(shí)，高校還要開展文化互動(dòng)、文化交流、文化對(duì)話、文化欣賞、文化講座等方式，有效補(bǔ)充主題教學(xué)。通過多種教育途徑讓學(xué)生深刻、全面以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)跨文化相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化能力。

4、跨文化教育的主要原則

4.1尊重學(xué)生差異

高校在設(shè)計(jì)跨文化教育課程的時(shí)候，一定要尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力以及知識(shí)背景，尊重學(xué)生的生活愿景和文化認(rèn)同。并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生享受平等的教育權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而增強(qiáng)跨文化教育的質(zhì)量。

4.2尊重文化差異

價(jià)值觀是跨文化教育的核心，文化不同導(dǎo)致價(jià)值觀也不相同。價(jià)值觀具有一定的抽象性，只有觀察人們的道德觀念以及行為舉止才能發(fā)現(xiàn)其持有的價(jià)值觀。同時(shí)，價(jià)值觀決定了人們的態(tài)度和信念，其深藏與文化中，影響著人們的生活各個(gè)方面。尊重文化差異，就是尊重價(jià)值觀的差異，促使學(xué)生尊重和理解其他文化的理念。

4.3重視文化傳承

文化的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都是隨著時(shí)代而發(fā)展的，文化形態(tài)與特定的歷史時(shí)期有密切關(guān)系，但是文化具有一定的穩(wěn)定性。雖然科學(xué)技術(shù)、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)環(huán)境以及自然環(huán)境都會(huì)引起文化革命，但是無論如何變化，深藏與文化中的世界觀、價(jià)值觀以及信仰卻具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。

4.4符合時(shí)代發(fā)展

新時(shí)期下，通過科學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、文化、地理以及歷史等學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)。為學(xué)生提供公平的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生跨文化交際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和理解他國(guó)文化符合時(shí)代的發(fā)展。

5、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，隨著我國(guó)在世界中的地位逐漸提高，在國(guó)際交流中，中國(guó)文化和外國(guó)文化交往頻繁。因此，培養(yǎng)具備跨文化能力的人才，是有效提高我國(guó)世界競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵基礎(chǔ)。在跨文化教育中，我國(guó)高校要以主題教育為主線，在了解本國(guó)文化的同時(shí)了解外國(guó)文化。并且參考和借鑒外國(guó)的先進(jìn)文化理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，給予其他文化更多的尊重、包容和理解，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)，為我國(guó)社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部）