新疆高校公體定向運(yùn)動(dòng)課程開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究

李瑞清 朱雯軒

(新疆師范大學(xué)體育學(xué)院 新疆烏魯木齊 830000)

定向運(yùn)動(dòng)傳入我國雖然較晚,但當(dāng)前在國內(nèi)定向運(yùn)動(dòng)日益受到人們的喜愛,逐漸成為備受矚目的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)。隨著全國定向運(yùn)動(dòng)多種系列賽事的開展,以及各省市定向協(xié)會的建立,許多學(xué)校把定向運(yùn)動(dòng)納入體育課程,隨之定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)水平得到很大提高,師資力量也得到了很大加強(qiáng)。尤其是在2003年,教育部在其頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》中正式將其列入體育本科學(xué)生必修課程的主干課程中。目前我國已有部分省市的大、中、小學(xué)將定向運(yùn)動(dòng)作為素質(zhì)教育的一部分也列入了體育課程項(xiàng)目,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,事實(shí)證明定向運(yùn)動(dòng)是頗受學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

圍繞研究主題,在CNKI、圖書館檢索和查閱大量定向越野運(yùn)動(dòng)的書籍資料和教學(xué)相關(guān)研究,并對資料進(jìn)行分析整理。

1.2 問卷調(diào)查法

自編問卷,共發(fā)放問卷39份,有效回收問卷37份,有效回收率為94.8%,其中有效問卷36份,有效率92.3%。

1.3 訪談法

據(jù)研究需要,對新疆高校部分相關(guān)體育院系主管領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師進(jìn)行了訪談,為本文研究佐證論點(diǎn)提供了實(shí)踐依據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 新疆高校開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程的情況

本文在對新疆的39所高校(不含獨(dú)立院校)定向運(yùn)動(dòng)課程開設(shè)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn),定向運(yùn)動(dòng)開展情況并不樂觀。學(xué)校以全程開設(shè)占0.05%,主要以特色課程和自主性社團(tuán)2種形式開設(shè),其中石河子大學(xué)開展較為全面,并參加過全國的多種系列賽事,并取得了優(yōu)異的成績。學(xué)校了解但沒有開設(shè)條件的占24.5%；學(xué)校不了解,沒有聽說過也沒有開設(shè)的占75.45%?？梢?新疆高校定向運(yùn)動(dòng)課程開展相對滯后,影響了定向運(yùn)動(dòng)在新疆高校課堂中普及和發(fā)展,因此對新疆地區(qū)來說定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展更是極大的挑戰(zhàn)。

2.2 新疆高校未開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程的主要因素

(1)據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示(表1),新疆高校公體定向運(yùn)動(dòng)課程未開設(shè)的情況極為復(fù)雜,開展定向運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)校寥寥無幾。94.9%的學(xué)校沒有重視該項(xiàng)目的開展,最主要的原因是不了解定向運(yùn)動(dòng),何談引入到高校公體課程中,說明定向運(yùn)動(dòng)在新疆高校的熟知程度太低,宣傳影響力度太小。(2)在高校體育教學(xué)中,大部分教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)一般都是通過各種短期培訓(xùn)班或?qū)W習(xí)班,92.3%的學(xué)校認(rèn)為,教師沒有系統(tǒng)、深入的研究該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,缺乏相互的實(shí)踐交流,缺少相應(yīng)的理論與教學(xué)示范,很多體育教師僅僅是根據(jù)自己的理解對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),自身缺乏定向運(yùn)動(dòng)理論知識,難以統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范及授課要求。(3)76.9%學(xué)校認(rèn)為新疆地區(qū)以平原為主,高校坐落于城市之中,周邊山水樹木相對較少,學(xué)生對校園環(huán)境及周邊環(huán)境太熟悉,興趣濃度低,較為理想的場地較少,作為發(fā)展較晚的新疆來說,除場地以外,教學(xué)器材設(shè)備也難以解決,沒有專項(xiàng)投資建設(shè)款項(xiàng),因此難以在優(yōu)越的環(huán)境中實(shí)踐,其根本達(dá)不到教學(xué)的目的,嚴(yán)重影響了上課效率。(4)71.8%的學(xué)校認(rèn)為地理?xiàng)l件不允許,新疆較為特殊的地理環(huán)境與定向本身的性質(zhì)不相符合,主要是新疆的季節(jié)氣候交替,夏、冬季幾乎各占一半,每年只能安排一學(xué)期課程,周期較短,不利于學(xué)生學(xué)習(xí),教務(wù)調(diào)適課程存在諸多不便。(5)作為新型課程出現(xiàn)在高校體育課程中,66.6%的學(xué)校面臨定向運(yùn)動(dòng)理論教材的選用,教學(xué)體系以及實(shí)踐的模式建立等有許多困惑,在教學(xué)目標(biāo)的制定、課時(shí)的計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的科學(xué)合理,以及教學(xué)評價(jià)考核的形式、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)等等存在一系列問題,在實(shí)際教學(xué)中沒有辦法解決和改進(jìn),還處在全生的狀態(tài)。(6)64%的高校認(rèn)為野外上課,學(xué)生安全存在隱患。另外,高校野外上課,需要行政安全管理部門的批準(zhǔn)等,加大了教師的工作量和教學(xué)工作難度。(7)56.4%的學(xué)校認(rèn)為教學(xué)安全沒有保障,在部分授課環(huán)節(jié)上教師無法做到全程監(jiān)督和管理,若是一名教師上課,根本無法全過程觀察到學(xué)生的動(dòng)態(tài),不好管理,課堂效率低。(8)35.9%的學(xué)校和教師認(rèn)為定向運(yùn)動(dòng)引入體育課程后,體現(xiàn)不了學(xué)生的體育水平,最終沒有辦法考核或給予不了學(xué)生的技能水平成績。(9)20.5%的學(xué)校認(rèn)為,2個(gè)課時(shí)的時(shí)間太倉促,定向運(yùn)動(dòng)課程與其他課程區(qū)別就是要課前制作地圖、設(shè)置路線、點(diǎn)位等,需要時(shí)間較多,這樣會影響課后的其他課程,在野外上課的難度大大提高。

3 建議

3.1 時(shí)間、場地、器材有效利用

定向運(yùn)動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立完成的運(yùn)動(dòng)形式,教師無法全程監(jiān)督和管理授課,要改變這種狀況,可采取如下措施。首先,可以合并課堂,教師集中上課,教師分管片、點(diǎn)區(qū)域,讓學(xué)生都在教師的視野之中去完成。對于在野外授課,除課堂集中,教學(xué)時(shí)間2課時(shí)變4課時(shí),這樣授課時(shí)間得以充足。其次,定向教學(xué)課堂與定向俱樂部結(jié)合,因?yàn)樯鐖F(tuán)活動(dòng)較為廣泛,可多層次的滿足專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)需求。再次,也可有效延長體育活動(dòng)時(shí)間,社團(tuán)活動(dòng)開展的周期較長,幾乎每周每月都會安排不同的活動(dòng)。課堂與社團(tuán)相互結(jié)合,既能擴(kuò)大體育教育參與對象面,也可以大大提高定向運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)效率。最后,課堂可以充分合理利用社團(tuán)組織的校外場地設(shè)施資源,場地得以解決。

表1 為開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程的主要因素

3.2 與其他項(xiàng)目聯(lián)姻,延長教學(xué)周期

根據(jù)該運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn),結(jié)合季節(jié)氣候,學(xué)校環(huán)境的實(shí)際狀況,拓展課程資源空間,豐富課程內(nèi)容,開發(fā)適合本校的教學(xué)模式。對于初始在校園中進(jìn)行的教學(xué)課堂,眾多因素的牽制,不能很好順應(yīng)課程教學(xué),所以和其他課程項(xiàng)目結(jié)合,不僅帶動(dòng)定向運(yùn)動(dòng)快速介入校園,更能促使校園定向課程的趨勢發(fā)展。例如：冬季來臨,可先將定向運(yùn)動(dòng)作為游戲課程介入,新疆的冬季,可將其運(yùn)動(dòng)設(shè)為校園雪上徒步定向,使學(xué)生從心理上極其興奮,更能體會到刺激,提高趣味性和積極性。夏季,與輪滑項(xiàng)目相結(jié)合,在學(xué)好輪滑技術(shù)以外,也給定向運(yùn)動(dòng)增添了趣味性。這樣充分利用環(huán)境資源,確保了教學(xué)周期,教學(xué)時(shí)間也能達(dá)到滿足,也達(dá)到了一課多元的學(xué)習(xí)目的和效果,使定向運(yùn)動(dòng)課程具有靈活性、多元性和可操作性。

3.3 多渠道師資培訓(xùn)

由于定向運(yùn)動(dòng)本身發(fā)展較晚,造成部分高校不具備開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)的師資要求。針對這種情況,各高校應(yīng)該大力加強(qiáng)定向運(yùn)動(dòng)師資選拔和培養(yǎng)力度,相互積極交流,積極引進(jìn)從事專業(yè)教師、人才到學(xué)校來任教。還可以聘請外界專家來擔(dān)任教學(xué)和培訓(xùn)工作,來提高現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能,應(yīng)以多種形式,多渠道共享前沿信息。

3.4 建立科學(xué)、全面的教學(xué)體系

定向運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)習(xí)程度應(yīng)劃分初、中、高級技能教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn),以教學(xué)理論、實(shí)踐內(nèi)容層次分支制定教學(xué)方案,建立框架模式,以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考、識別判斷、果斷抉擇、應(yīng)變、團(tuán)隊(duì)合作能力等為教學(xué)目標(biāo)。以發(fā)展性為主要原則,評價(jià)較為全面、科學(xué)、合理,更能體現(xiàn)現(xiàn)代體育教育理念的體系。

3.5 加大宣傳力度,提高領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)知

領(lǐng)導(dǎo)層的認(rèn)識情況與重視程度直接影響著定向運(yùn)動(dòng)的開展?fàn)顩r與發(fā)展水平。沒有明確的自上而下的引導(dǎo),就沒有專門的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)和組織管理人員,開展形勢就很被動(dòng)。所以教育、學(xué)校相關(guān)部門要通過多層次、多方位的途徑加大宣傳力度,聘請外界專家進(jìn)行理論課堂講座,實(shí)踐指導(dǎo),讓沒有開展過的學(xué)校、學(xué)生認(rèn)識定向運(yùn)動(dòng),了解操作過程,認(rèn)知定向運(yùn)動(dòng)的益處與魅力。并且教育相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視及組織高校定向運(yùn)動(dòng)比賽,積極鼓勵(lì)與支持高校開展定向運(yùn)動(dòng)課程,號召更多的人去參與,從而從普及中提高定向運(yùn)動(dòng)的水平,為定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)駐高校體育課堂做好意識形態(tài)的準(zhǔn)備,同時(shí)將新疆地區(qū)的定向運(yùn)動(dòng)推向快速發(fā)展的軌道。

[1]張惠紅,陶于.定向運(yùn)動(dòng)與野外生存[M].北京:高等教育出版社,2011(2).

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[3]李洪斌.黑龍江省高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的基本現(xiàn)狀和分析[J].華章,2009(18).