《高級(jí)英語(yǔ)》課程研究型教學(xué)模式的探索與實(shí)踐*

青立花

(廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院，廣東廣州510545)

一 研究型教學(xué)的理論基礎(chǔ)

所謂研究型教學(xué)，也稱研討式教學(xué)，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式［1］。研究型教學(xué)，顧名思義，“教”、“學(xué)”、“研”三個(gè)方面并重，是融學(xué)習(xí)與研究為一體的教學(xué)體系。在研究型教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”。研究型教學(xué)具有教學(xué)目標(biāo)的多元性、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性、教學(xué)組織的靈活性、師生關(guān)系的平等性和教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程性［2］，要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中具有主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

作為一種教育理論，研究型教學(xué)興起于20世紀(jì)60年代。皮亞杰基于建構(gòu)主義理論提出的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者而不是教師灌輸?shù)膶?duì)象。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師單純向?qū)W生傳遞知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受信息的過(guò)程，而是學(xué)生憑借原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與外界的互動(dòng)，以自己的方式建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)是重要的理解［3］。布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”，即在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。在探究活動(dòng)中幫助學(xué)生形成想象，防止過(guò)早語(yǔ)言化。同時(shí)強(qiáng)調(diào)信息提取，關(guān)鍵在于如何組織信息，知道信息儲(chǔ)存在哪里，怎樣提?。?］。這些理論奠定了研究型教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

二 《高級(jí)英語(yǔ)》研究型教學(xué)模式的實(shí)踐

(一)小型課題研究

首先，結(jié)合《高級(jí)英語(yǔ)》所學(xué)的課文，確定研究的主題。例如，在學(xué)習(xí)高級(jí)英語(yǔ)第一冊(cè)第一課Speech on Hitler’s Invasion of the U.S.S.R時(shí)，確定的研究主題是 Skills of Making Speeches(演講的技巧)，第一冊(cè)第二課The Middle Eastern Bazaar和第三課Hiroshima—the“Liveliest”City in Japan的主題是關(guān)于文化的主題:Middle Eastern Culture和Japanese Culture。然后由學(xué)生自由組成小組，根據(jù)自己的興趣選擇具體的研究課題。最后，研究小組通過(guò)作陳述(presentation)的方式口頭報(bào)告研究成果。語(yǔ)言的輸入與輸出問(wèn)題一直是外語(yǔ)教學(xué)中高度重視的問(wèn)題，而“外語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的、有目的的外語(yǔ)輸出能力”［5］。做課題的學(xué)生小組進(jìn)行形式多樣的口頭陳述:有個(gè)人報(bào)告型、有兩人對(duì)話型、有多人演劇型，報(bào)告完后，教師留機(jī)會(huì)給全班同學(xué)自由發(fā)表:comment on the way the reporter delivers the speech and on the content of the report。這種協(xié)作交互的合作極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，使其思辨能力不斷得到拓展和錘煉。筆者在操作中，每個(gè)reporter或commentator的分?jǐn)?shù)控制在1～3分左右，分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績(jī)記錄，還有分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。由于學(xué)生選擇的是自己感興趣的課題，學(xué)生從認(rèn)知、情感到行為都積極地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，這一過(guò)程激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題的能力，提高了獲取、應(yīng)用新知識(shí)的能力和一定的學(xué)術(shù)研究能力。

(二)英語(yǔ)辯論會(huì)

根據(jù)高級(jí)英語(yǔ)不同的主題或相關(guān)熱點(diǎn)話題，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行辯論。首先，教師介紹辯題相關(guān)的背景和詞匯，安排八個(gè)同學(xué)參與辯論，然后由學(xué)生自愿組成辯論隊(duì)，每隊(duì)四人，形成正反兩方，學(xué)生在課堂做好辯論準(zhǔn)備工作。辯論由陳述、自由辯論和總結(jié)陳詞三部分組成，最后由教師對(duì)辯論進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，《高級(jí)英語(yǔ)》第二冊(cè)第十課The Worker as Creator or Machine，首先組織兩小組同學(xué)進(jìn)行辯論，正方的觀點(diǎn)是The worker is creator，反方的觀點(diǎn)是The worker is machine.時(shí)間為10分鐘，然后對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行講評(píng)，總結(jié)本次辯論的觀點(diǎn)。另外，我校高級(jí)英語(yǔ)(3)選用的是復(fù)旦大學(xué)出版社的高級(jí)英語(yǔ)，第一冊(cè)第五課Professions for Women是議論文，結(jié)合課文內(nèi)容可以舉行辯論賽，辯論題目為Who are more important in the family，wife or husband?實(shí)踐證明，學(xué)生參與辯論會(huì)的積極性很高，辯論現(xiàn)場(chǎng)非常熱烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的積極性，同時(shí)，提高了學(xué)生英語(yǔ)思辨能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

(三)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是將實(shí)際生活中的真實(shí)事例呈現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生從不同的角度共同探討問(wèn)題。在設(shè)計(jì)案例時(shí)需要注意幾個(gè)問(wèn)題:首先，設(shè)計(jì)案例時(shí)要考慮現(xiàn)實(shí)性，即考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平和已掌握的知識(shí);其次，設(shè)計(jì)的案例最好來(lái)自實(shí)際環(huán)境或?qū)W生身邊熟悉的例子;再者，設(shè)計(jì)的案例要考慮未來(lái)性［6］。例如，在講授高級(jí)英語(yǔ)第一冊(cè)第十課The Trial That Rocked the World和第二冊(cè)第十三課In Favor of Capital Punishment這兩篇課文時(shí)，采取案例分析的方式教學(xué)，通過(guò)具體的案例來(lái)學(xué)習(xí)課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生思維的邏輯性和敏捷性，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)英美法系和大陸法系的法律知識(shí)的了解。

(四)議題討論活動(dòng)

在高級(jí)英語(yǔ)研究型教學(xué)中，可以采用討論式教學(xué)，要達(dá)到探索的目的，課堂教學(xué)最重要的變化是從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變到“調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“討論問(wèn)題”。例如，在學(xué)習(xí)高級(jí)英語(yǔ)第一冊(cè)第二課Hiroshima—the Liveliest City in Japan時(shí)，在討論中，學(xué)生對(duì)深受原子彈爆炸身心傷害的日本人生活狀態(tài)和積極樂(lè)觀人生的態(tài)度表達(dá)了自己的欽佩。

學(xué)習(xí)第一冊(cè)第三課Ships in Desert(關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章)時(shí)，要求學(xué)生提出解決環(huán)保問(wèn)題的方法，特別是大城市霧霾這一議題，許多同學(xué)提出了很好的想法和建議，比如，減少車輛出行、關(guān)停不合格的工廠、實(shí)用清潔能源等等。通過(guò)討論，提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

(五)社會(huì)調(diào)查

根據(jù)高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查的任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查，然后撰寫調(diào)查報(bào)告，并向老師和同學(xué)展示調(diào)查成果作為回報(bào)。比如在講授高級(jí)英語(yǔ)第二冊(cè)第十課The Sad Young Man后，組織學(xué)生對(duì)80后和90后人群的學(xué)習(xí)、生活和工作現(xiàn)狀進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解這兩代人的生活、學(xué)習(xí)和工作現(xiàn)狀，然后進(jìn)行分析，寫成調(diào)查報(bào)告。如第一冊(cè)第三課Ships in the Desert是一篇環(huán)保主題課文，學(xué)完課文后組織學(xué)生去進(jìn)行關(guān)于廣州市空氣污染的社會(huì)調(diào)查，并組織學(xué)生去植樹(shù)，從而達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的目的。

通過(guò)社會(huì)調(diào)查，可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等多方面能力的提高，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

(六)論文寫作

結(jié)合高級(jí)英語(yǔ)不同的體裁和主題，教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的論題讓學(xué)生撰寫英語(yǔ)小論文，大約兩千字。學(xué)完一個(gè)單元后給學(xué)生布置一個(gè)論文任務(wù)，例如，在講授第二冊(cè)第六課Disappearing Through the Skylight時(shí)，教師可提前指導(dǎo)學(xué)生從這些方面去領(lǐng)會(huì)課文:①the central theme of the article;②The author’s idea of the universalizing tendency of science and technology;③Why do the banks appear to be disappearing through their skylight?在課堂上，教師可讓學(xué)生分組匯總這些問(wèn)題，并進(jìn)行小組討論分析寫出課文的outline。教師再解釋這篇說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)整篇文章的布局構(gòu)思理清，然后讓學(xué)生收集寫這篇小論文的相關(guān)材料，由小組成員共同完成撰寫。之后，老師組織小組間相互評(píng)閱論文，對(duì)論文撰寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由老師選出優(yōu)秀論文與大家分享。在論文寫作中，學(xué)生提高了英語(yǔ)寫作水平和團(tuán)隊(duì)合作能力。

(七)情景式教學(xué)

模擬語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，比如，第一冊(cè)第六課Blackmail是一篇小說(shuō)體裁的文章，小說(shuō)在高潮部分就結(jié)束了，在鑒賞小說(shuō)的同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力去續(xù)寫小說(shuō)結(jié)局，然后組織學(xué)生對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行戲劇表演。在學(xué)習(xí)高級(jí)英語(yǔ)第二冊(cè)第三課Pub Talk and the King’s English時(shí)，組織學(xué)生模擬一個(gè)電視節(jié)目，比如現(xiàn)在熱播的美國(guó)肥皂劇The Big Bang Theory，由四名同學(xué)模擬在酒吧對(duì)話的一個(gè)場(chǎng)景。這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)英語(yǔ)的積極性，又讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

英語(yǔ)專業(yè)的《高級(jí)英語(yǔ)》研究型教學(xué)模式應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生用已有的社會(huì)文化知識(shí)和現(xiàn)有的英語(yǔ)語(yǔ)言能力去思考、發(fā)現(xiàn)、判斷和解釋新的問(wèn)題或體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程中獲得成就感與自我實(shí)現(xiàn)的喜悅?？傊?，研究型教學(xué)模式可以有效提高《高級(jí)英語(yǔ)》課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

［1］韋寶平.創(chuàng)新教育視角下的研究型教學(xué)［J］.江蘇高教，2003，(4).

［2］林海，李虹，袁建美，等.大學(xué)研究型教學(xué)的理論與實(shí)踐探索［J］.北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，(2).

［3］Brooks J G，Brooks M G.The case for constructivist classrooms［M］.Alexandria:ASCD，1993.

［4］孫忠兵.研究型教學(xué):當(dāng)代課堂教學(xué)新理念［J］.基礎(chǔ)教育研究，2001，(3).

［5］李宗宏.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中輸入和輸出的研究與實(shí)踐［A］.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究(二)［C］.上海:上海外語(yǔ)教學(xué)出版社，2001.

［6］王體.大學(xué)英語(yǔ)研究型教學(xué)模式的思考［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，(5).