豐富發(fā)聲練習(xí)曲旋律性在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

陸徽

(閩江學(xué)院 蔡繼琨音樂學(xué)院，福建 福州 350001)

音樂學(xué)科包含多個組成部分，聲樂藝術(shù)就是其中之一。歌唱人員通過聲音，使聽眾從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，這是一種奇特而神秘的藝術(shù)形式。在聲樂藝術(shù)領(lǐng)域，要求聲樂練習(xí)者能夠把握住自身的肌肉運動規(guī)律，一步一步邁向聲樂演唱的最高水準(zhǔn)。在聲樂教學(xué)中，最需要把握住該規(guī)律，若是沒有按照一定的規(guī)律學(xué)習(xí)聲樂技巧，勢必會導(dǎo)致練習(xí)者聲樂生命的減低，嚴(yán)重時可能會引發(fā)一系列疾病。所以，聲樂練習(xí)者必須循序漸進學(xué)習(xí)。聲樂教學(xué)中培養(yǎng)基礎(chǔ)的聲樂技巧采用的是發(fā)聲練習(xí)曲，以下就發(fā)聲練習(xí)曲在實際聲樂教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。

一、發(fā)聲練習(xí)曲的概念

在聲樂課堂教學(xué)中，通常學(xué)生都會跟隨老師進行“mi、mi、en、en”這樣的發(fā)聲練習(xí)，這樣的練習(xí)并不具備固定伴奏，通常來說都是短小的，以某種特定的音型重復(fù)出現(xiàn)，沒有鮮明主題或情緒表達，主要注重單一技巧，這樣音樂旋律被稱為“發(fā)聲練習(xí)曲”。這里我們需要注意的是，課堂上常見的聲樂練習(xí)曲，例如《孔空聲樂練習(xí)曲》，并不是我們要探討的發(fā)聲練習(xí)曲，聲樂練習(xí)曲是學(xué)生已經(jīng)具備了基本發(fā)聲技巧后，能夠開始提高聲樂技巧和表現(xiàn)力練習(xí)，也是發(fā)聲練習(xí)和藝術(shù)歌曲的過渡，有很重要的訓(xùn)練價值。

發(fā)聲練習(xí)曲只是針對學(xué)生嗓音發(fā)音的技術(shù)性學(xué)習(xí)，和聲樂練習(xí)曲一樣都是更為注重聲樂技巧訓(xùn)練。發(fā)聲練習(xí)曲主要將音階、音程和琵音當(dāng)作旋律材料基礎(chǔ)，為學(xué)生解決歌唱中可能會出現(xiàn)的氣息不連貫的問題，聲音位置不夠統(tǒng)一的問題，專門設(shè)計出針對性的相關(guān)樂句。如一些比較簡單的樂句，能夠在一定程度上為聲樂專業(yè)的學(xué)生解決聲樂技巧上的一些問題。這類練習(xí)的作用就相當(dāng)于樂器演奏練習(xí)中的基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練，如鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練中的音階、和弦練習(xí)；小提琴基礎(chǔ)訓(xùn)練中的音階、琵音練習(xí)等。

學(xué)生通過這種練習(xí)能夠逐步建立起完整、科學(xué)的系統(tǒng)發(fā)聲練習(xí)模式并掌握發(fā)聲方法，為將來真正開始藝術(shù)歌曲的歌唱練習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時，隨著學(xué)習(xí)深度不斷加深，發(fā)生練習(xí)曲的技術(shù)性含量有所提升，學(xué)生歌唱水平也要隨之提高，最后形成一個具備較完善技巧的美好聲音。接下來再進行聲樂色彩及表現(xiàn)力的訓(xùn)練，即開始練習(xí)聲樂練習(xí)曲，進一步提升學(xué)生的聲樂技術(shù)水平。

二、發(fā)聲練習(xí)曲在聲樂教學(xué)中的作用

著名的意大利聲樂教育專家約瑟曾經(jīng)說過，練聲曲能夠幫助學(xué)生穩(wěn)定嗓音，學(xué)習(xí)如何為歌曲分句，教授學(xué)生正確呼吸，確定合適的演唱風(fēng)格。所以，在聲樂教學(xué)中，發(fā)聲練習(xí)曲起著關(guān)鍵作用。

(一)幫助學(xué)生確認聲音位置的統(tǒng)一性，保證氣息連貫性

學(xué)生剛開始接觸聲樂勢必會無法確認一個適合的聲音位置，可能每次發(fā)音的位置各不相同，導(dǎo)致發(fā)音效果很差，嚴(yán)重時還會影響學(xué)生的器官使用壽命。采用了發(fā)聲練習(xí)曲以后，學(xué)生通過發(fā)聲練習(xí)自動找出自己合適的發(fā)聲位置，即便學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗，也可以向任課教師尋求幫助，找到合適的聲音位置，在今后的歌唱生涯中，保護好自己的發(fā)聲器官，延長自身的演唱壽命。

歌唱中肯定會涉及到氣息的問題，若是不能在合適的時機換氣，不僅會影響到歌唱效果，嚴(yán)重的可能會導(dǎo)致歌唱者出現(xiàn)岔氣的現(xiàn)象。所以學(xué)生在聲樂教學(xué)中應(yīng)該對于如何保證氣息的連貫性加強學(xué)習(xí)，以便在將來的歌唱生涯中保證氣息的連貫性。通過發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生在一定的程度上能夠加強對于自身氣息的控制，保證練習(xí)中的氣息連貫，進而在日后的進一步學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)保持良好的連貫氣息。

(二)有效解決旋律音程的跳動問題

音程跳動是聲樂練習(xí)中的基礎(chǔ)技巧練習(xí)，學(xué)生剛開始接觸聲樂可能對于樂感的把握程度有限，對于連續(xù)性的音階練習(xí)更加適應(yīng)，并不習(xí)慣跳音練習(xí)。但在將來實際的藝術(shù)演唱中，基本上很少見到?jīng)]有跳動音程的歌曲，也就是說，想要成為一個優(yōu)秀的歌唱家，必須掌握跳動音程的演唱方法。發(fā)聲練習(xí)是聲樂練習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，也是貫穿歌唱家整個歌唱生涯的組成部分，所以調(diào)音訓(xùn)練也隨時伴隨著歌唱者。

對比普通的演唱技巧，跳動音程更具備技巧性，也就是說技巧性要更高一些，對于樂感并不十分強烈的學(xué)生，跳音練習(xí)在聲樂練習(xí)初期也算是一個難點，但只要掌握了以后，接下來的聲樂練習(xí)曲練習(xí)和藝術(shù)歌曲練習(xí)都會達到事半功倍的效果。

(三)對音域進行了適當(dāng)擴展

每個人的音域通常來講是不同的，有些人擅長高音，有些人擅長低音，有些人高低音都很擅長，還有些人需要外力開發(fā)出自身的音域。音域的寬廣程度會直接影響到歌唱者的未來發(fā)展，進行哪一類的藝術(shù)演唱。所以在發(fā)聲練習(xí)中，就應(yīng)該事先確認學(xué)生的音域，并對其進行適當(dāng)?shù)拈_發(fā)，將學(xué)生可以演唱的音域開發(fā)出來，若是到達某一音域?qū)W生確實唱不到，那么應(yīng)該與教師說明，探討是否有解決措施，開發(fā)出此音域，若是開發(fā)不出，則判斷該學(xué)生是否適合繼續(xù)學(xué)習(xí)聲樂，是否可以換到其他聲樂音域中。例如適合唱低音的學(xué)生就安排到低音聲樂教學(xué)班，適合唱高音的就放到高音教學(xué)班，將不同音域的學(xué)生區(qū)分開來。若是在發(fā)聲練習(xí)中確實遇到不適合學(xué)習(xí)聲樂歌唱的學(xué)生，教師也應(yīng)該及時與學(xué)生溝通，勸導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)。

通過以上分析可知，發(fā)聲練習(xí)曲在現(xiàn)代聲樂教學(xué)中起著非常重要的作用，是不可替代的。與《孔空聲樂練習(xí)曲》一樣，在實際的聲樂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用著。無論是在教師的聲樂教程中或是學(xué)生的自我練習(xí)，都離不開發(fā)聲練習(xí)曲，發(fā)聲練習(xí)幫助學(xué)生打下良好堅實的聲樂技巧技能基礎(chǔ)，為擁有一副好嗓子的歌唱者培養(yǎng)出了初級的聲樂技巧。學(xué)生在初步學(xué)習(xí)的過程中更多接觸的是發(fā)聲練習(xí)曲，而不是藝術(shù)型歌曲，若是聲樂練習(xí)中沒有發(fā)聲練習(xí)，那么歌唱者們根本不能有聲樂演唱方面的成功。

三、發(fā)聲練習(xí)曲在聲樂教學(xué)中的局限性

(一)聲樂技巧程度過高

現(xiàn)在聲樂課堂教學(xué)中使用的發(fā)聲練習(xí)曲多數(shù)都是具備極強目標(biāo)指向性的技巧性曲目。如上文中的一些例子，都是由簡單的音階、音程以及琵音構(gòu)成的基礎(chǔ)性簡單樂句，若是涉及到比較復(fù)雜的高難度音程練習(xí)，比如：跨音區(qū)、真假聲變換、音區(qū)轉(zhuǎn)換銜接，特別是八度乃至十度的練習(xí)，樂句中缺少輔助性的過度補充，學(xué)生很難一開始就快速掌握這類高難度的發(fā)聲練習(xí)。

將聲樂技巧過于重點的設(shè)計樂句，即便一段旋律中包含了所有需要掌握的技巧，學(xué)生若不能正常唱出，那么就說明發(fā)聲練習(xí)曲設(shè)計并不合理。發(fā)聲練習(xí)曲適用于學(xué)生基礎(chǔ)階段的教學(xué)和以后的練習(xí)，不能設(shè)計過于復(fù)雜跳脫，應(yīng)該盡量簡單并包含需要的技巧。

(二)技巧涵蓋項目不全

現(xiàn)有的發(fā)聲練習(xí)曲通常采用的都是比較單調(diào)的旋律，節(jié)拍和節(jié)奏通常都很相似，基本都是將八分和四分音符作為節(jié)奏設(shè)計的主體。對于音程跳進、分解和弦的練習(xí)也比較欠缺。實際的藝術(shù)性歌曲中富含了各種各樣的音程，像是大小三度、純五度、大小六度和七度都是很常見的，常用的發(fā)聲練習(xí)曲卻沒有涵蓋這部分練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生并沒有完全掌握其應(yīng)該掌握的技巧，在以后歌曲演繹中極有可能會出現(xiàn)音高不準(zhǔn)的現(xiàn)象，這都是由于發(fā)聲練習(xí)曲的技巧設(shè)計不夠完全。

發(fā)聲練習(xí)曲由早先不知名的音樂家傳下來，并沒有形成固定的規(guī)范化系統(tǒng)。所以練習(xí)曲的使用并沒有標(biāo)準(zhǔn)，一般都是根據(jù)教授聲樂課程的教師選取合適的練習(xí)曲。由于練習(xí)曲本身就沒有系統(tǒng)的技巧規(guī)范，那么老師多數(shù)也就是參考從前的經(jīng)驗選擇發(fā)聲練習(xí)曲，這樣一來，從前犯過的錯誤仍然會一直重復(fù)，學(xué)生永遠不能在聲樂基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)到全面的聲樂技巧。

(三)音樂旋律性差

發(fā)聲練習(xí)曲的基本作用就是培養(yǎng)學(xué)生的初級聲樂技巧，所以通常來說這類練習(xí)曲都不會特別注意樂句的旋律性。但是這樣一來，學(xué)生就不能在基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)樂感了。[1]事實上，聲樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該時刻為自身培養(yǎng)樂感，通過音樂抒發(fā)自己的情感，在擁有良好優(yōu)美的歌喉的同時也能聲情并茂地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。此外，學(xué)生長期練習(xí)缺乏旋律性的樂句，勢必會引發(fā)學(xué)生的緊張情緒，肌肉僵化，欲望減弱，無法發(fā)揮出學(xué)生的真實水平。而且長期進行枯燥乏味的發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣也會減低。

選擇聲樂專業(yè)的學(xué)生通常都是因為喜歡歌唱，若是在初期的發(fā)聲教學(xué)中學(xué)生就完全接觸沒有任何旋律性的純技巧性樂句，可想而知，會大大打消學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情，甚至有些學(xué)生可能直接就選擇放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)聲樂了。

在日后的聲樂教學(xué)中，應(yīng)該為發(fā)聲練習(xí)曲增添一定的旋律性，一方面培養(yǎng)學(xué)生的樂感，另一方面也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、豐富發(fā)聲練習(xí)曲旋律性的對策

(一)在現(xiàn)有的發(fā)聲練習(xí)曲中添加一些輔助過渡性的音符

若是憑空創(chuàng)造同時具備技巧性和旋律性的發(fā)聲練習(xí)曲，對于一般的聲樂教師來說還是具備一定的難度。但是在現(xiàn)有的發(fā)聲練習(xí)曲中添加一些輔助性的音符就比較簡單了，發(fā)聲練習(xí)的旋律性就增強了很多。聲樂學(xué)習(xí)的時間很長，具體的技巧學(xué)習(xí)過程也很復(fù)雜，學(xué)生在這整個階段要保證生理和心理的全面進化。想要真正掌握聲樂中的基本技巧，學(xué)生必須反復(fù)練習(xí)，最終在腦海中形成聲樂方面的條件反射，只要聽到旋律，就可以跟著歌唱出兼?zhèn)浼记珊透星榈母枨?，?xùn)練出優(yōu)秀的嗓音技能。在聲樂學(xué)習(xí)的這段時間內(nèi)，學(xué)生聲樂水平通常都是螺旋上升的。聲樂學(xué)習(xí)不可能在短時間內(nèi)就達到很高的水平，需要學(xué)生不斷地練習(xí)、自我磨煉。發(fā)聲練習(xí)曲作為幫助學(xué)生進行技巧訓(xùn)練的載體，能夠直接提高學(xué)生的歌唱水平。[2]在原有練習(xí)曲中增添了輔助性音符后，樂曲的旋律性得到了有效加強，學(xué)生在練習(xí)的過程中更加容易達到聲樂基礎(chǔ)的技巧要求。

音樂領(lǐng)域中的各類表演比較來說，聲樂領(lǐng)域和器樂領(lǐng)域的表達方式截然不同。器樂表演主要借助樂器發(fā)聲，通過管弦的震動實現(xiàn)聲音的表達，是間接性的音樂表現(xiàn)。聲樂表演則是人類通過發(fā)聲器官的直接發(fā)聲進行音樂表達。由于人的身體條件限制，嗓音并不能如同樂器一般在各個音區(qū)自由的隨意切換，所以，聲樂訓(xùn)練中對于音高和音區(qū)變動的練習(xí)就尤為重要了，這也是聲樂教學(xué)者急需解決的問題。初學(xué)聲樂的學(xué)生不可能像器樂技術(shù)練習(xí)一樣專門練習(xí)高難度的技巧性練習(xí)曲，只是單純的練習(xí)技巧性的發(fā)聲練習(xí)曲，所以需要對練習(xí)曲進行一定的旋律性改進。

(二)系統(tǒng)編寫含有各類音程和弦的練習(xí)曲

在編寫發(fā)聲練習(xí)曲時，可以將某個和弦或是音程作為基礎(chǔ)，編寫出一段和聲旋律，這樣的練習(xí)曲中基本上覆蓋了所有需要練習(xí)的音程、調(diào)式以及和弦等專項技巧。[3]無論是練習(xí)用的聲樂練習(xí)曲或是將來演唱的藝術(shù)性歌曲，都包含了調(diào)式、節(jié)拍、音程、和弦等音樂技巧，只有在基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)中就將來可能涉及到的每一項聲樂技巧都練習(xí)好，才能在將來表現(xiàn)任何一首藝術(shù)性歌曲。

(三)在常見的音樂名曲中截取片段套上母音進行練習(xí)

聲樂專業(yè)的學(xué)生肯定對于世界上的著名樂曲不陌生，聲樂練習(xí)中教師也可以摘取生活中常見的名曲主題設(shè)計發(fā)聲練習(xí)曲，例如中國著名的鋼琴曲《牧童短笛》中的主題旋律、里姆斯基科薩科夫的交響組曲《舍赫拉查德》中的主題旋律等，就比較適合用在發(fā)聲練習(xí)中。[4]

聲樂專業(yè)的學(xué)生剛開始接觸發(fā)聲練習(xí)曲時可能很難達到練習(xí)曲的技術(shù)要求，但是具體的藝術(shù)性歌曲中學(xué)生卻能達成聲樂技巧的要求，這是由于藝術(shù)性歌曲中的旋律性帶動了技巧的發(fā)揮。在今后的聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)增加發(fā)聲練習(xí)曲的旋律性，以加強學(xué)生聲樂基礎(chǔ)技巧的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]張婷婷.聲樂練習(xí)曲在聲樂教學(xué)與演唱中的作用及運用[D].山東師范大學(xué),2014.

[2]馬婷.職業(yè)高中聲樂教育教學(xué)探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

[3]盧亮.論聲樂教學(xué)中循序漸進的原則[D].江西師范大學(xué),2013.

[4]時秀香.“練聲曲”在聲樂訓(xùn)練中的價值探究[D].四川師范大學(xué),2013.