如何提升寫作教學(xué)水平

陳洪奇

【摘 要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，其教學(xué)水平對整個語文教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的影響，因此，初中語文教師在教學(xué)中需要重視寫作教學(xué)。那么，面臨新課改，語文教師必須改革傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)模式，完善教學(xué)方法和手段，從而促進(jìn)語文寫作教學(xué)的大發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué) 初中語文 授課

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.004

寫作教學(xué)對語文教學(xué)的重要性不言而喻，但是，長期以來其教學(xué)效果并不是十分理想，大多數(shù)的學(xué)生仍然不喜歡寫作，甚至是害怕寫作，此外，學(xué)生的寫作存在著種種的問題，比如語言平淡、“假大空”現(xiàn)象嚴(yán)重等等，因此，初中語文教師在思考如何有效開展語文教學(xué)時需要著重考慮如何提升寫作教學(xué)水平，從而改善寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、完善寫作教學(xué)模式

在以往的寫作教學(xué)模式中部分教師偏重寫作技巧的傳授，忽視內(nèi)容情感的訓(xùn)練，而部分教師則只注重內(nèi)容情感忽視寫作技巧，導(dǎo)致寫作教學(xué)的“畸形發(fā)展”。新課改后，寫作教學(xué)普遍使用“內(nèi)容情感”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重寫作內(nèi)容，主張抒發(fā)真情，抓住了寫作的本質(zhì)，但是，卻忽視了技巧的傳授以及系統(tǒng)寫作訓(xùn)練，依然無法有效改善教學(xué)現(xiàn)狀。初中語文教師面對新課改的要求，應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)模式，同時兼顧“內(nèi)容情感”和“技巧方法”，完善教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，寫作教學(xué)除了要突破以上兩種模式外，還需要針對不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)采取多樣的教學(xué)模式和教學(xué)策略。比如說，學(xué)生面臨一個比較陌生的題目往往不知道怎么寫，最重要的是不知道寫什么，這就要求教師改進(jìn)教學(xué)方法，采取交流或是小組討論的方式，讓學(xué)生在互動中發(fā)現(xiàn)寫作素材，從而幫助學(xué)生解決寫作難題。

二、依據(jù)文體組織教學(xué)

初中語文寫作文體一般包括記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文。整個初中階段對學(xué)生的寫作要求是熟練掌握記敘文的寫作方法，學(xué)會寫簡單的說明文和議論文，因此，教師在組織寫作教學(xué)活動的時候需要對不同文體的作文進(jìn)行不同的安排。首先從課時上進(jìn)行科學(xué)的分配。記敘文是初中生應(yīng)該掌握的重要寫作文體，教師在記敘文寫作教學(xué)中應(yīng)該安排較多的課時，從而充分保證學(xué)生能夠有效掌握其寫作的基本技巧。其次，教師要依據(jù)文體進(jìn)行內(nèi)容上的科學(xué)安排。記敘文的寫作要求學(xué)生能夠有素材，而議論文的寫作要求學(xué)生有論點(diǎn)和論據(jù)，而對于說明文則要求學(xué)生具備基本的描述事物的能力，因此，針對不同寫作文體的要求，教師在寫作指導(dǎo)的過程中就需要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的安排和規(guī)劃。此外，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與教師日常教學(xué)活動的開展有著緊密的關(guān)聯(lián)。寫作這種技能不是一天可以習(xí)得的，需要學(xué)生長年累月地進(jìn)行不斷的練習(xí)和方法積累才能逐步形成，故此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生作文能力的培養(yǎng)目標(biāo)融入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，時刻注意對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。

三、利用反饋激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)

寫作課時的分配是影響學(xué)生寫作能力提高的重要因素。在我國寫作教學(xué)中，教師往往只是注重對學(xué)生寫作之前的指導(dǎo)而忽視寫作之后的評價和反饋。教師利用一個課時進(jìn)行寫作之前的指導(dǎo)，然后學(xué)生利用一個課時進(jìn)行創(chuàng)作，最后，當(dāng)下一個星期再進(jìn)行作文寫作課時，學(xué)生看到的只是教師打的分?jǐn)?shù)，卻無從得知自己的作文存在哪些問題、以后應(yīng)該注意什么。所以，面對這種情況，語文教師應(yīng)該對教學(xué)過程和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行反思，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改善，充分利用教學(xué)反饋給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在反饋中明白需要改善的地方，從而指導(dǎo)他們進(jìn)行不斷的自我完善和自我超越。只有這樣，寫作教學(xué)才能真正達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生才能真正地掌握基本的寫作技巧，形成自己的寫作技能。當(dāng)然，教師對學(xué)生客觀公正的評價能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的動機(jī)，從而為下一步教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，寫作教學(xué)的反饋可以采取學(xué)生自批和小組互批的方式進(jìn)行。

可以說，班級授課制導(dǎo)致大量學(xué)生無法得到教師的密切關(guān)注，因此，對于語文寫作批改這一工作而言，教師的工作時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都無法有效保證反饋的順利進(jìn)行，因此，教師可以以小組的形式開展作文的批改工作，讓學(xué)生在組內(nèi)交流中認(rèn)識問題存在的地方，對于自己不理解的內(nèi)容可以請教老師進(jìn)行講解，這樣的話，不僅學(xué)生能夠清楚了解自己的問題所在，而在指出其他同學(xué)相關(guān)問題的時候能夠進(jìn)一步提高鑒賞的能力，從而間接幫助學(xué)生形成對作文更深一步的了解。

四、豐富學(xué)生閱讀量，提升寫作能力

閱讀和寫作是相輔相成的。學(xué)生閱讀量的增加是提高學(xué)生寫作能力的重要因素，因此，為提高學(xué)生的寫作水平，語文教師在教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中增長見識，陶冶情操，為其寫作奠定人文基礎(chǔ)。此外，閱讀量的增加能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，從而為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀的過程中需要教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，而讀書筆記的寫作對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。拋開學(xué)生讀書筆記的質(zhì)量不談，但是，其在閱讀中養(yǎng)成的堅(jiān)持寫筆記的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生形成用文字表達(dá)的良好習(xí)慣，從而降低學(xué)生對寫作的排斥，有效避免學(xué)生“不會寫”、“不知道寫什么”的困境。

五、重視范文教學(xué)的作用

目前，在初中語文寫作教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的間接經(jīng)驗(yàn)以及素材的積累都足以幫助學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀的文章來，但是，大部分學(xué)生面對自己所擁有的素材和材料卻束手無策，甚至部分學(xué)生意識不到什么是素材，怎樣對故事進(jìn)行改編。因此，針對這種情況，教師要充分發(fā)揮范文的作用，用范文來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對素材進(jìn)行整理和提取。范文的故事性也許并沒有學(xué)生身邊的故事更具吸引力，但是，范文的作者卻能夠用平凡的故事進(jìn)行創(chuàng)作，這其中的立意是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，范文在故事的選擇和立意的確定以及文章結(jié)構(gòu)的安排和設(shè)置等方面都是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析和總結(jié)規(guī)律的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步掌握優(yōu)秀作文的寫作技巧和方法，從而能不斷提高自己的寫作水平，提升自己作文的品質(zhì)。

寫作能力是學(xué)生語文綜合能力的重要指標(biāo)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，因此，在語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該依據(jù)寫作文體確定指導(dǎo)方法，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)手段。此外，在提高學(xué)生寫作能力的同時需要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，堅(jiān)持寫讀書筆記，形成良好的寫作和閱讀習(xí)慣，最終在優(yōu)秀范文的學(xué)習(xí)中找到提升自己寫作水平的方法，從而進(jìn)一步提高自己的語文綜合素養(yǎng)。endprint