高中音樂教學法之我見

王子銘

摘 要：教學有法、教無定法、貴在得法，那么，怎樣才叫得法呢？那就是在實踐中檢驗出來的科學方法，好方法。在課堂上只要學生愉悅了，有收獲了，感動了，就是一節(jié)好課。那么，在音樂學科中，怎樣巧妙且較恰當?shù)剡\用教學方法呢？下文是本人在平時的教學過程中積累的一些心得體驗，在這里和大家交流和探討。

關鍵詞：教學方法；嘗試法；問題法

教學的方法有很多，比如情境法、嘗試法、探究法、講授法、討論法等。具體而言，教學的每個環(huán)節(jié)都有不同的教學方法可用。在教學過程中，每位教師也都有屬于自己的一套教學方法。嘗試法是常州特級教師邱學華首創(chuàng)的。在我的從教經(jīng)歷中，嘗試法對我的影響是深刻的！新授知識時，我會根據(jù)教學內(nèi)容，鋪設一定的認知框架，讓學生進行自主嘗試。針對嘗試情況進行反饋、矯正、小結，幫助學生形成正確的概念，然后，指導學生做嘗試性練習和創(chuàng)造活動，加深理解。“先學后教”，旨在讓學生先自主嘗試、自主學習，然后再點撥提高。這對教師提出了更高的要求，“先學”并不意味著教師不作為，相反，后續(xù)的“教”，是一種更高難度的教！

那么，就音樂欣賞中如何開展嘗試教學，如何提高學生的音樂感受力和鑒賞力？我談談個人的看法。音樂欣賞是人們在接觸音樂的過程中所產(chǎn)生的審美活動。它可以啟迪學生的智慧，發(fā)展學生的思維，激發(fā)他們的想象力。例如：欣賞藝術歌曲《鱒魚》時，在讓學生初聽完歌曲，有了基本的印象后，教師提出問題：歌曲給你的整體印象和感受是什么？先給一個大的框架讓學生展開想象和思考。然后復聽歌曲，由淺入深地提出問題：情緒特點怎樣？音色特征怎樣？歌曲表達什么內(nèi)容？節(jié)奏有什么特點？旋律有什么特點？等等，學生在嘗試思考后進行回答，在學生產(chǎn)生初聽的整體感受后引入到具體問題，這樣，有種想水落石出的感覺，也有益于激發(fā)學生的求知欲望。在聽第三遍的時候，教師結合歌曲的故事背景以及學生的回答進行歸納講解，針對本首歌曲中最具有藝術歌曲特點的地方，比如在教授弱拍弱位換氣等知識點時，教師能結合生活化的形態(tài)進行講解。如弱位換氣時的感覺就像生活中一個人想急于表達內(nèi)心的感受時的沖動，表現(xiàn)了藝術歌曲的又一特征，就是善于表情達意。使學生既能加深情感理解，也能夠感同身受地體會藝術歌曲創(chuàng)作的一些技巧。這樣有助于后續(xù)學生創(chuàng)作活動的深入開展。因為他們不僅知其然而且知其所以然了。

音樂教育的任務是讓學生在愉快的音樂實踐活動中，通過自覺地感受音樂，自己動手創(chuàng)造音樂，從而獲得音樂素質(zhì)的提高，運用嘗試教學中“先練后講”“先試后導”的方法，從以教師為中心轉(zhuǎn)化為學生是主體，培養(yǎng)學生的自學能力，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。這也體現(xiàn)了葉圣陶先生的一句話：“教是為了不教?！币驗槲覀兘虝W生的不只是固定的知識，還有學習的方法。

俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。那么，怎樣才叫得法呢？那就是在實踐中檢驗出來的科學方法，就是好方法。只要學生愉悅了，有收獲了，感動了，就是一節(jié)好課。那么，在很多教學方法中，問題的設置總是很重要地體現(xiàn)在怎樣提問？提什么問？提的這個問題的作用是什么？問題是為了后續(xù)的展開而服務的。那么我在教學過程中是怎樣設置問題的呢？

比如：《梁山伯與祝英臺》是一首廣為流傳的小提琴協(xié)奏曲，它描述了梁、祝二人的真摯愛情，憤怒地控訴封建禮教對人性的摧殘，流露世人對梁祝愛情悲劇的深切同情。當欣賞到“長亭惜別”“樓臺會”兩段時，學生往往會為那如泣如訴的大提琴、小提琴的二重奏所傾倒。為了讓學生能更快地了解這兩種樂器，利用電腦課件展示大、小提琴的圖片，插播它們演奏的音樂片段，讓學生直觀了解該樂器的形狀結構和音色特點，可以提問：為什么在這里用兩個樂器演奏？為什么用大提琴和小提琴？它們分別代表著誰？為什么？兩種樂器之間的演奏表現(xiàn)了什么情境？這段音樂表現(xiàn)了什么主題思想？然后教師進行歸納總結。一連串問題的設置，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，再適時切入相關的影視畫面，伴著大小提琴的旋律一同感受梁山伯與祝英臺痛不欲生的情緒。進而使學生更形象地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒，欣賞課上，大提琴與小提琴一問一答，時分時合，把梁山伯與祝英臺在封建勢力重壓下那種欲愛不能、欲罷不忍的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致，給學生留下了深刻的印象。

總之，在教學實踐過程中，首先要打開作品大門的鑰匙，這把鑰匙就是情感體驗，情感體驗最好要嘗試運用聽覺、觸覺等多感官方式。在情感體驗的基礎上，通過樂器的音色，旋律及力度的變化展開想象，提出問題、分析問題，然后總結問題和解決問題。問題的提出要有延續(xù)性，問題設置和分析要由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，從整體到具體，從抽象到具象。在這一切的教學過程中，讓我們學會啟發(fā)、學會嘗試、學會互動，幫助學生用心去感受、去捕捉、去渲染、去實踐，做一個勤思、勤學、勤練的教育工作者，因為一切真理都是通過實踐檢驗出來的，教學方法也不例外……

（作者單位：江蘇省清浦中學）endprint