小學(xué)語文教學(xué)的有效性探究

謝蓮

【摘 要】隨著新課程改革攻堅階段的到來，小學(xué)語文教學(xué)亟待擺脫低效、無效的教學(xué)問題，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。本文首先對小學(xué)語文教學(xué)的有效性進行闡述揭示。然后，結(jié)合教學(xué)實踐，文章進一步提出了小學(xué)語文教學(xué)有效性達成的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 有效性 途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.067

課堂教學(xué)活動是學(xué)校教學(xué)活動的根本，而小學(xué)語文教學(xué)活動是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。為了使得小學(xué)語文老師們更好地完成語文課堂教學(xué)任務(wù)，也為了提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，必須研究如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題。從理論上來說，評判一節(jié)語文課的教學(xué)活動是否有效，一般可以從有效果、有效率、有效益等三個方面進行衡量。隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)的新課程改革活動的全面展開，如何在新課改的大形勢下有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是每個小學(xué)語文老師都應(yīng)該深入思考的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)有效性的含義

小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就是通過科學(xué)的教學(xué)手段，正確地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)活動，最終達到充分實現(xiàn)教學(xué)目標的程度。對此，教學(xué)論專家余文森教授曾指出：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

從效率的角度來看，學(xué)生在單位時間內(nèi)對語文知識掌握的數(shù)量越多越好，質(zhì)量越高越好，興趣越濃越好；反之，教學(xué)無效。從效果的角度來看，學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)目標內(nèi)的語文知識，是否能夠通過發(fā)散思維運用所學(xué)語文知識運用到實際生活，是否樂于課下探討這些語文知識，成為衡量語文教學(xué)有效性的重要表現(xiàn)。

二、實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的途徑

樹立提高課堂教學(xué)有效性的觀念。什么樣的課堂教學(xué)才算是有效的課堂教學(xué)呢？有人認為，最簡單的衡量方法就是學(xué)生在 45 分鐘的課堂上學(xué)到了什么、學(xué)到了多少以及成績提高了多少，比如是否記住了該記住的知識點，是否學(xué)會了這類題型的解答，以及是否學(xué)會了舉一反三。事實上，課堂教學(xué)的有效性不僅僅體現(xiàn)在這一層面。一名優(yōu)秀的教師，不僅要求在課前的備課、課堂的授課和課后的配套練習(xí)等方面牢記提高教學(xué)有效性的觀念，而且還要注重每個學(xué)生的差異性，注重學(xué)生個性的發(fā)展，通過激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣來達到提高語文成績的目的。營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍良好教學(xué)氛圍的烘托，是教師有效教學(xué)開展的前提和基礎(chǔ)，所謂“親其師而信其道”，教師關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，必然會提升自己在學(xué)生心目中的形象。另外，由于小學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇心，老師只有善于引導(dǎo)和鼓勵，他們才能以極大的熱情去思考和學(xué)習(xí)。因而，小學(xué)語文教學(xué)的課堂應(yīng)該是一種輕松愉悅而又和諧的課堂，老師要鼓勵學(xué)生大膽提出問題和回答問題。

另外，小學(xué)語文老師為了和學(xué)生建立和諧友善的關(guān)系，還要多多關(guān)愛學(xué)生的健康成長，因為每個學(xué)生的家庭成長、生活環(huán)境是不一樣的，特別是對那些父母從小就不在身邊的留守兒童，更應(yīng)該傾注更多的關(guān)心和愛護，讓他們覺得自己也是受到別人關(guān)愛的。

三、以問題為中心組織教學(xué)過程

問題是課堂教學(xué)的靈魂，是教師教學(xué)能力的重要組成部分，也是教師必用的教學(xué)手段"以往傳統(tǒng)的觀念認為小學(xué)語文課只需要簡單的記憶，但是隨著社會的發(fā)展，和諧關(guān)系的要求，小學(xué)生文化觀的重要性愈來愈明顯。

小學(xué)語文課堂不再是簡單記憶的課堂，它也需要靈動起來。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)內(nèi)容實施適當?shù)奶釂枺梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生疑問，啟迪學(xué)生進行思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此高效的提問將會成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。恰當?shù)挠行У膯栴}，會把學(xué)生帶入一定的情感意境之中，吸引學(xué)生的注意力，同時刺激他們的求知欲，使他們的的大腦轉(zhuǎn)動起來，提高課堂效率，比如講解長江之歌時，可以先放一首話說長江的歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的力量，并問學(xué)生聽了歌曲之后的感受，從歌詞、曲調(diào)中，讓學(xué)生感受長江的魅力，并找一些詞匯，用自己的語言描述長江。這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生對長江有了更感性的認識。

除此之外，課堂上的提問方式也可以多樣化，除了傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生，也可以換位，由學(xué)生來提問教師，或者由學(xué)生提問學(xué)生，還可以小組進行討論，在小組內(nèi)學(xué)生自由發(fā)言，自由提問回答。新穎的教學(xué)模式、創(chuàng)新的提問方式，必定會最大地促進學(xué)生的思考，活躍他們的思維，調(diào)動整個課堂氣氛，在積極歡快的課堂氣氛中讓學(xué)生掌握語文知識的精華。

四、以學(xué)習(xí)反思為紐帶 提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不能僅停留在課堂上，課下對語文知識乃至中國文化的思考，更有助于學(xué)生深刻理解和把握語文知識的真諦，化書本的教條知識為內(nèi)在的動力，在日常的生活中也能讓學(xué)生體會到語文的魅力無處不在。如果不對課堂上的知識進行反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會很被動，沒有任何效果，達不到基本的教學(xué)目標。通過反思，學(xué)生可以在思考的過程中，運用多種媒體和信息資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時，對教材對所學(xué)的知識有了進一步的研究，從而對小學(xué)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。在反思的過程中，學(xué)生形成的具有個性的學(xué)習(xí)方法和風格，可以幫助其充分提高學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生在短時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，形成良好的閱讀習(xí)慣以及積極的情感態(tài)度。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程！更是一種理念， 它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育， 是語文教師永遠都要研究的課題，絕不是一蹴而就的事。它會隨著時代的變遷與學(xué)生的區(qū)別而隨時調(diào)整，讓我們走進新課程，樹立學(xué)生多方面主動發(fā)展的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看著是對話、溝通、合作共享的活動。為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻

[1]丁鐵園：《語文教育的轉(zhuǎn)變與發(fā)展》，《語文練習(xí)》，寧夏出版社，2009 年.

[2]王志霖：《淺析小學(xué)語文教學(xué)的有效提問》，《參考書》，青海出版社，2011 年.