在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力

李爽

【摘 要】閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力呢，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 學(xué)生 英語 閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.016

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的英語閱讀內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力的一個(gè)重要方面。學(xué)生要是能讀懂簡易英語讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有讀的內(nèi)容，有讀的時(shí)間。每次讀五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。另外良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其是差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵(lì)他們保持閱讀的自信心和閱讀的熱情。

二、選擇適合的閱讀材料

閱讀材料的選擇對(duì)閱讀的效果起著重要作用，因此閱讀材料的選擇是很重要的。如果讀物選擇不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣，在選擇讀物時(shí)盡量選一些內(nèi)容健康，思想性強(qiáng)的文章。寓學(xué)習(xí)于消遣之中，使學(xué)生讀起來愛不釋手，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力中，受到潛移默化的思想品德教育。另一方面所選材料適合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2-3%，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識(shí)，增強(qiáng)了他們搞好閱讀的信心。也就是說，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料（或書籍）。

三、課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合

（一）充分利用教材中的課文進(jìn)行課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文，重在閱讀能力的形成和提高

每教一篇新課文時(shí)，先讓學(xué)生用10—20分鐘進(jìn)行快速閱讀，同時(shí)做課后的理解題，然后，再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語言點(diǎn)。鼓勵(lì)他們提問和討論，以求弄懂。精讀也全是由學(xué)生自己去研讀。改變那種在課堂中從泛讀到精讀，全由教師包讀包講到底的局面，使學(xué)生的閱讀能力得到切實(shí)提高。

（二）認(rèn)真開展課外閱讀活動(dòng)

要提高學(xué)生的閱讀能力只進(jìn)行課內(nèi)閱讀訓(xùn)練是不夠的，同時(shí)需要開展課外閱讀活動(dòng)，目的在于增加閱讀量。

向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求每個(gè)學(xué)生每天課外閱讀600個(gè)單詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。要注意對(duì)課外閱讀的輔導(dǎo)落到實(shí)處。課外閱讀以學(xué)生自學(xué)為主教師輔導(dǎo)為輔，但是沒有得力措施就很難保證持續(xù)地開展。為了扎扎實(shí)實(shí)地搞好閱讀，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

（一）指點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

閱讀初期，有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如在閱讀時(shí)愛出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點(diǎn)著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)單詞；有的則咬文嚼宇，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，在閱讀時(shí)，眼睛常往回看，重讀一個(gè)詞、短語、一個(gè)句子，不僅影響讀退 且不利于把握整個(gè)句子、段落、全旬的意義。教師要幫助學(xué)生逐步改掉這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大視力范圍，能在單位時(shí)間里捕捉更多的語言信息。

（二）指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞

教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、旬意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘模强梢酝ㄟ^一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

（三）指點(diǎn)學(xué)生“依綱”閱讀

這個(gè)綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。實(shí)際上另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高。

（四）指點(diǎn)學(xué)生一口氣讀下去，即便有個(gè)別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來查詞典，更沒有必要見到好句子停下來就抄

因?yàn)槟菢訒?huì)打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個(gè)詞語或某個(gè)句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學(xué)好英語的。而我們國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者恰恰語言輸入量太少，當(dāng)然輸出量就更少，結(jié)果往往事倍功半。閱讀要講求效率。效率體現(xiàn)在閱讀速度和閱讀能力兩個(gè)方面，讀速的提高與讀量是密切相關(guān)的。

（五）指點(diǎn)學(xué)生完成閱讀理解題

1.指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解文章的結(jié)構(gòu)規(guī)律：一般來說，我們閱讀文章的目的是為了獲取信息。文章體裁不同，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就會(huì)各異。因此，我們獲取信息的最有效方法之一就是去學(xué)習(xí)和了解文章的結(jié)構(gòu)，以便更加準(zhǔn)確、快速地定位我們要找的信息。敘述文一般以講述個(gè)人生活經(jīng)歷為主，對(duì)于經(jīng)歷的陳述通常由一定的時(shí)間概念貫穿其中，或順序或倒序。議論文常常提出一種普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)或某些人認(rèn)可的主張或觀點(diǎn)，然后進(jìn)行澄清，說明自己的主張或觀點(diǎn)，或者說提出反主張或真實(shí)情況。

2.抓住句子的主干。我們要實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確理解文章除了要抓住關(guān)鍵句子外，還要抓住句子當(dāng)中的關(guān)鍵成分。主要是句子的主干，如主語、謂語和賓語，因?yàn)樗鼈兪莻鬟_(dá)信息的主要載體，其他成分，不論它有多么長，多么復(fù)雜它都是輔助成分。我們閱讀英語文章時(shí)，一定要有一個(gè)全局觀念，從宏觀上來把握文章，做到了這一點(diǎn)，我們面對(duì)各類文章的各類題型都能夠從容應(yīng)對(duì)。

當(dāng)然要想把閱讀技巧真正地轉(zhuǎn)化為閱讀理解能力還需要大量的閱讀理解練習(xí)。以上我們提到的閱讀理解能力提高的途徑也不是僅有的方法，大家可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，從眾多的方法中選擇適合自己的方法。