培養(yǎng)作文興趣激發(fā)寫作熱情

邱彬

作文是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動。培養(yǎng)學(xué)生作文興趣和提高寫作能力是學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國文字的表現(xiàn)，寫作可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健康的人格，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。教師如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，激發(fā)寫作熱情，讓學(xué)生“尋到源頭，方有清甘的水喝”，從而提高寫作能力，我們在實(shí)踐中意識到，在九年義務(wù)基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，放在作文教學(xué)的重要位置上，從而讓學(xué)生自主地樂于創(chuàng)作，提高他們的文化素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造良好條件，培養(yǎng)作文興趣

學(xué)生寫作文興趣的形成，常常受客觀條件的制約，視野不開闊，覺得沒有東西可寫。針對這種情況，教師必須為他們創(chuàng)造良好的條件。

一方面是創(chuàng)造外部條件。帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然景物的變化，如日出、日落、刮風(fēng)、下雨等，告訴他們觀察事物要細(xì)致，帶領(lǐng)學(xué)生觀察不同的早晨天氣：有的陽光燦爛，朝霞滿天；有的霧靄茫茫，紅日高掛；有的天氣如鉛，細(xì)雨蒙蒙；有的狂暴雨，電閃雷鳴。對這些不同景色的仔細(xì)觀察，使學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣。寫起晨景，就會胸中有數(shù)，言之有物，而不會無從下手。在寫“我們的校園”一文時，教師讓學(xué)生學(xué)會移步換景的觀察方法，先在校門口觀察，接著站在校園的中心花壇環(huán)視，再登上教學(xué)樓的最高層鳥瞰。多角度的觀察點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的視野和思路。此外，我們以語文教研組為主組織學(xué)生開展各種結(jié)合寫作的有的放矢的活動，如百科知識競賽、擊鼓傳花等。指導(dǎo)場面寫作，寫后進(jìn)行講評。這樣，從直觀上提高了學(xué)生的寫作興趣，并有意把這種興趣引到課堂的語文學(xué)習(xí)中來。另一方面是創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)部條件。在課堂教學(xué)和課外觀察體驗(yàn)的過程中。指導(dǎo)學(xué)生增加知識儲備，提高思維能力，教會寫作方法，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，提高寫作技能，在講授每篇課文時，不定時進(jìn)行課文中的詞語聽寫。積累語言，咀嚼名篇，吸收養(yǎng)料。有的文章要求背誦，加強(qiáng)對寫作特點(diǎn)的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握每類文章的寫作方法。例如：記敘文要交代事情的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，說明文要抓住事物特征，按一定順序說明，議論文要注意起承轉(zhuǎn)合。并且對每種文體的文章加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，注重講評，以鼓勵為主。這樣，調(diào)動了大批學(xué)生的寫作積極性，同學(xué)們也有了寫有所獲的歡樂，產(chǎn)生了一定的興趣，由怕寫、不愿寫轉(zhuǎn)為自愿寫了。

二、探索指導(dǎo)方式，培養(yǎng)寫作興趣

要提高學(xué)生的作文水平，還需要教師認(rèn)真上好指導(dǎo)課，讓學(xué)生掌握一定的寫作技能。如教給學(xué)生一些基本的作文“模式”，讓學(xué)生仿寫，大膽地鼓勵學(xué)生模仿和借鑒，不要輕易斥之為“抄襲”而使學(xué)生失去借鑒學(xué)習(xí)的熱情，如果在學(xué)生的作文中出現(xiàn)一些“東施效顰”式的笑話，也不足為怪。只要不是“克隆”，模仿痕跡的輕重是不必深究的，這是因?yàn)橐磺袑W(xué)習(xí)都是從模仿開始的，作文也不例外。借鑒他人的作品的布局謀篇，遣詞造句經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己的生活實(shí)際寫出自己的作品來，這是古今中外一切作家的必經(jīng)之路。模仿的特點(diǎn)在于有章可循，有針對性，自然可以降低學(xué)習(xí)的難度。

如學(xué)習(xí)《高大的皂莢樹》一文，教師可指導(dǎo)學(xué)生先通過“讀、想”，領(lǐng)悟“皂莢樹”隨著一年春、夏、秋、冬四季變換顯現(xiàn)出的特點(diǎn)，然后體會“皂莢樹”四季給同學(xué)們提供的各種方便，啟發(fā)學(xué)生“讀、想”。學(xué)生不僅要理解課文內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)作者怎樣觀察，怎樣聯(lián)想，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“議、寫”訓(xùn)練。又如寫自己熟悉的山、水、路、橋等，關(guān)鍵是仔細(xì)觀察這些事物隨著季節(jié)變換而顯出的各種特點(diǎn)，并由此展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，再通過語言文字表達(dá)出來。通過引導(dǎo)，使同學(xué)們明確了寫作并不難，寫好也不難，從而對寫作產(chǎn)生了一定的興趣。有了仿寫，才有創(chuàng)造。模仿和創(chuàng)造是相伴發(fā)展的。

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)的方法靈活多變，可讓學(xué)生在掌握中產(chǎn)生新鮮感。如教完《黃山奇石》一文后，根據(jù)奇石的名稱，訓(xùn)練學(xué)生想象畫面寫片段，展開想象的翅膀，在曠無邊際的思維天地中自由翱翔。教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境：伴隨一曲優(yōu)美的《風(fēng)光曲》，教師隨著課件屏幕展示出的一幅幅黃山風(fēng)景圖進(jìn)行動情的介紹講述。學(xué)生們邊聽邊欣賞這栩栩如生的畫面，仿佛身臨其境，興趣盎然。然后出示“天狗望月”“仙女彈琴”……這些奇石名稱，讓學(xué)生展開想象。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。如“仙女彈琴”，有的學(xué)生說：“這塊巨石像一位美麗的仙女，穿著華麗的衣裙，抱著琴，坐在石崖上，用那纖細(xì)的手指，撥動著琴弦，動情地彈奏著優(yōu)美的曲子……”學(xué)生在輕松、愉快的情景中學(xué)習(xí)，活躍了思維，腦海中的一幅幅畫面也就躍然紙上了。這無形之中又幫助學(xué)生解決了覺得寫想象類文章無從下手的難題。

其實(shí)，寫作文是需要一點(diǎn)聯(lián)想，甚至是幻想的。語文教材中就有“我夢見……”“三十年后的聚會”“假如我當(dāng)X長”等作文題目，這就是為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，有的同學(xué)在“三十年后的聚會”中寫道：三十年后，“我”是一家跨國公司的董事長，邀請昔日學(xué)友，共同為學(xué)校捐資籌款以報(bào)師恩。雖然學(xué)生的閱歷不深，但寫出的東西也在情理之中。

在作文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文的敘述，情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測故事的發(fā)展趨勢，不斷提高他們的寫作興趣?！陡F人》一文寫的是漁夫和妻子桑娜同情、關(guān)心鄰居西蒙，在西蒙死后把她兩個孩子收養(yǎng)的事，歌頌了窮人這個群體的高尚品德。課文以“‘你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子”為結(jié)尾，十分耐人尋味。教學(xué)后，教師便安排學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫符合情節(jié)發(fā)展的文章。有的同學(xué)這樣設(shè)想：西蒙的兩個孩子在漁夫和桑娜的精心撫養(yǎng)下長大成人，不僅勤勞能干，還明理懂事，懂得知恩圖報(bào)，對漁夫和桑娜這對再生父母孝順有加……雖然學(xué)生的想象角度不盡相同，續(xù)寫內(nèi)容也不一樣，但符合想象的要求，符合故事情節(jié)發(fā)展的可能。

三、多鼓勵，少批評，培養(yǎng)寫作興趣

不管是寫作水平高的還是水平低的學(xué)生，他們大都希望得到老師的肯定或表揚(yáng)。為了全面提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)興趣，教師要特別注意對基礎(chǔ)差的學(xué)生的培養(yǎng)。因此，平時作文不宜采用“橫向比較，同一標(biāo)準(zhǔn)”的方法，以免造成基礎(chǔ)好的學(xué)生總得高分，基礎(chǔ)差的學(xué)生總是落后，時間長了，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會喪失信心，甚至產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己就是不行，怎么努力也是白費(fèi)工夫。而應(yīng)采用“縱向比較，因人而異”的評分方法，重點(diǎn)看進(jìn)步大小，特別是對學(xué)困生的作文更要多找優(yōu)點(diǎn)，只要某一段甚至幾個句子、幾個詞用得好，就及時肯定，使其看到自己的進(jìn)步，樹立起寫好作文的信心。教師可以為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，這樣能夠激發(fā)他們的寫作熱情，例如，在一篇學(xué)生的作文里，筆者不但給了他較高的分?jǐn)?shù)，還寫了這樣的評語：在我的記憶里，你的作文功底不是很厚實(shí)，但從這個學(xué)期的幾篇文章來看，水平幾乎是直線上升，由較差到了中等，這篇文章如能克服詳略不當(dāng)?shù)拿。涂梢砸胫猩系攘?。筆者把文章的不足放在他作文的進(jìn)步過程中進(jìn)行評價，使他看到了自己在寫作方面的進(jìn)步，激發(fā)了他的寫作熱情。多寫點(diǎn)激勵性的語言，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，作文效果就會顯而易見。

興趣是成功的先導(dǎo)，它是可以激發(fā)和培養(yǎng)的。興趣是最好的老師，它給人一種求知的力量，激發(fā)學(xué)生的作文興趣是提高學(xué)生作文水平的重要前提.學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會激發(fā)熱情，增強(qiáng)寫作的自覺性，寫出的文章必然會有較高的水平。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣在作文教學(xué)中的地位舉足輕重，甚至是成功的關(guān)鍵。我們每一位語文教師必須在這上面下大力氣，鍥而不舍地努力，相信會有采摘碩果的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雙武.作文教學(xué)中教師的“導(dǎo)演”藝術(shù)——由一堂作文課所想到的[J].應(yīng)用寫作，2001（9）.

[2]周 宏，高長梅，白昆榮主編. 課堂素質(zhì)教育手冊[M].北京：人民日報(bào)出版社，1998.

[3]竇 冰.激發(fā)寫作興趣 提高作文水平[J].現(xiàn)代教育管理，2006（7）.

[4]中華人民共和國教育部.小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：人民教育出版社，2012.

（作者單位：福建省尤溪縣臺溪中心小學(xué)）