幼兒早期閱讀習慣培養(yǎng)的探究

丁敏

摘要：3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關鍵時期，父母應該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設良好的閱讀條件、正確引導和培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習慣，讓他們在閱讀中不斷探索、體驗和發(fā)現(xiàn)，為幼兒未來的發(fā)展奠定扎實的基礎。

關鍵詞：幼兒教育；早期閱讀；習慣培養(yǎng)

閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來社會一個人必須具備的能力，有關研究指出，3-6歲是兒童掌握基本閱讀能力的關鍵期，怎樣在學前期為幼兒創(chuàng)設適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進入學校后的書面語言學習以及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園實踐工作中面臨的課題。

良好的閱讀環(huán)境能有利于激發(fā)幼兒閱讀興趣，我們班以主墻，圖書區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設為主，生活環(huán)境，活動區(qū)的創(chuàng)設為輔，努力營造有趣味的閱讀情境，并且我園為每位幼兒都訂了《早期閱讀》一書，人手一冊，孩子們都十分喜愛，更好的促進了班級良好閱讀氛圍的形成，幼兒們的閱讀積極性高了，在培養(yǎng)幼兒閱讀習慣中，我還做了以下幾方面的工作：

一、做好閱讀前的準備工作，培養(yǎng)閱讀興趣

在閱讀中我觀察發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒看圖書常常是幾下便翻完一本，或一下翻到后面，一下又倒回到前面根本沒有注意圖書的內(nèi)容，有的幼兒雖然能一頁一頁的翻看圖書，但不能認真觀察畫面內(nèi)容，不注意細節(jié)和人物表情的變化，因此，在引導幼兒閱讀前，我首先幫助幼兒了解書的組成部分，知道書是由封面，封二，封三，封底和一頁一頁的紙共同構(gòu)成的，每頁上方或下方的數(shù)字代表頁數(shù)，看書要一頁一頁的翻，書中的畫、標記、文字都與書的內(nèi)容有關。第二，指導幼兒養(yǎng)成正確的閱讀姿勢。對照兒歌“眼離書本尺遠，光線充足不晃眼，姿勢端正拿好書，一頁一頁認真看”明確正確的讀書姿勢，不在吃飯的時候看書，不躺著看書，不走著看書。第三，教育幼兒愛護圖書，對每一本圖書應該像保護自己的眼睛一樣愛護圖書，不能在書上亂涂亂畫，不要折或撕圖書，不要用手蘸著口水翻書，看完后要把圖書收拾整齊，放在原來的位置等等。

二、通過多種渠道培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣

（一）首先創(chuàng)設早期閱讀的環(huán)境，前蘇聯(lián)著名的文學家高爾基說“書籍是人類進步的階梯”。書作為知識的源泉，是開發(fā)幼兒智力的鑰匙，應為幼兒營造閱讀的環(huán)境，引導孩子們愛讀書，會讀書，讀好書，為培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，我主動引導幼兒到閱讀區(qū)自由取放閱讀圖書，并根據(jù)幼兒的興趣，不斷充實閱讀區(qū)的內(nèi)容。如對比較喜歡動物的幼兒，可以給他們提供《看看我是怎樣長大的》系列叢書，讓幼兒在“玩”看書的游戲中，了解動物是如何長大的，滿足好奇心的同時，又學習了知識，培養(yǎng)了讀書的興趣，我在閱讀區(qū)還放了錄音機與圖書內(nèi)容相關的錄音帶，幼兒可以邊聽錄音邊看圖書。另外，我還在班里定期舉辦“詩歌朗誦會”、“故事大王比賽”，肯定幼兒已經(jīng)取得的閱讀成績，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀興趣和愿望。

（二）掌握看圖閱讀的方法。閱讀活動中，培養(yǎng)幼兒聽讀，音像閱讀習慣的方法很多，我班利用幼兒入園離園，飯前飯后，自由活動的時間播放一些幼兒喜愛的內(nèi)容健康的故事錄音、VCD、動畫片等，在圖書的選擇上給幼兒選擇內(nèi)容健康，接近孩子們的生活并以圖為主，畫面清晰，故事情節(jié)簡單；并根據(jù)幼兒年齡特點，做針對性的選擇，在閱讀過程中，首先讓幼兒圍成半圓，由老師與幼兒共同邊觀察大幅掛圖書內(nèi)容邊講述，引導幼兒細心觀察，并大膽講述圖書內(nèi)容，在幼兒共同看掛圖講述的基礎上，每位幼兒先自己觀看手中的書，結(jié)合自己的理解，講述圖書內(nèi)容，老師引導幼兒相互補充，在閱讀一頁有多圖畫的書時，讓幼兒先排順序，按順序閱讀，在幼兒閱讀時，我鼓勵幼兒細心觀察，注意畫面背景、人物的動作、表情等細節(jié)，發(fā)揮想象力，增加講述內(nèi)容，組織幼兒表演圖書中的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動其閱讀的積極主動性等等。

（三）學習誦讀古詩詞。古詩詞作為我國優(yōu)秀的文學藝術(shù)形成，語言凝練，意境深遠，短小精悍，言簡意賅。對于誦讀古詩詞時，海內(nèi)外許多著名的學者都有切身體會，他們在談起古詩詞時，都有眾多的感慨。如物理學家、諾貝爾獎金獲得者楊振寧說：在很小的時候，從“鋤禾日當午”開始，背誦了十幾首古詩詞，有的詩句很容易理解，有的詩句不懂，但隨著年齡的增長，逐漸體會到了詩的真義；作家余秋雨說：小的時候背誦了不少古詩文，直到四十多歲能夠較深刻的回味這些詩文的含義時，禁不住以萬里漫游來學找詩文的藐視實地和寫作實地，真是感受無限。海內(nèi)外許多有早期誦讀經(jīng)驗的華人專家、學者，都有這種成年后反復重溫的欲望，這種誦讀和重溫，在一定程度上決定了我們的文化意義上的中國人?；蛟S研究表明，讓幼兒誦讀古詩詞，有利于培養(yǎng)幼兒的語感，吸收語言營養(yǎng)，并得到某些情趣的陶冶，誦讀古詩詞，可以說是幼兒早期閱讀的一條重要途徑。

教讀古詩詞，首先我選取那些適合幼兒朗讀、便于幼兒理解的文字俱佳的好詩詞。如《望廬山瀑布》（李白）、《梅花》（王安石）、《清明》（杜牧）、《詠柳》（賀知章）等等。其次，教幼兒理解古詩詞意義。1.可以用談話的方式引導幼兒理解古詩詞。2.可以將古詩詞編成故事給幼兒講述。3.可以配合一些圖畫理解詞的意境，烘托朗讀氣氛。4.可以播放一些古詩詞的錄像或VCD片段，讓幼兒在觀看過程中潛移默化的學習。

總之，早期閱讀是幼兒獲取知識的一條重要途徑，幼兒養(yǎng)成了早期閱讀的良好習慣會終生受益。同時也需要家長們的積極配合，使幼兒真正的體驗到閱讀活動的樂趣，并能讓幼兒通過閱讀活動促進幼兒多種能力的發(fā)展，促進幼兒整體和諧的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張麗琴；如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和習慣；《吉林教育》 2011年20期

[3]王曉霞；幼兒早期閱讀策略[J]；知識窗（教師版）；2011年05期