淺談職高學(xué)校班主任工作體會(huì)

陳慧芳

摘要：職高的學(xué)生和普高的學(xué)生有很大的區(qū)別，不少學(xué)生自暴自棄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，特別反感呆板的教育方式，許多年來(lái)，很多人認(rèn)為職高就是收留“爛銅爛鐵”的地方。我在中等職業(yè)教育戰(zhàn)線上，一干就是14年。在這十四年中，我一直任班主任，一路走來(lái)，感觸良多，我教給了學(xué)生許多，學(xué)生也回饋了我很多。

關(guān)鍵詞：職高；工作體會(huì)

當(dāng)好職高班主任，我認(rèn)為最關(guān)鍵的問(wèn)題是要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，因勢(shì)利導(dǎo)，樹(shù)人為先，再授其技能，著重做好四個(gè)方面的問(wèn)題：

一，常懷寬容之心，還之以自信。職高與普高不一樣。職高生的不良行為可能會(huì)比較多，老師根本沒(méi)必要每發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯一次錯(cuò)就整個(gè)下馬威。我們只需提醒他，讓他下次注意點(diǎn)。譬如沉迷網(wǎng)絡(luò)，對(duì)異性有好感等。如果我們24小時(shí)輪流監(jiān)控，格殺勿論這樣打壓，不但不能起到正確引導(dǎo)的效果，反而會(huì)讓對(duì)方越來(lái)越產(chǎn)生反抗心理。面對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，我們要思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生克服不良行為，揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助他選擇好明天要走的路，讓他們恢復(fù)自信，幫助他們找回那份久違了的尊嚴(yán)。在教導(dǎo)方式的選擇上，我們都要特別注意，一個(gè)眼神可能比我們的大聲訓(xùn)斥更為有效。在他下意識(shí)撿起別人丟下的垃圾時(shí)，我們應(yīng)報(bào)之以微笑，在他們答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們給他鼓掌，還可以設(shè)計(jì)特定的活動(dòng)讓這些學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，讓他們找回自信，讓他感受到了為人的一份尊嚴(yán)。如果我們及時(shí)肯定學(xué)生的亮點(diǎn)、好的表現(xiàn)，那些好的品性就會(huì)慢慢消退。

二.多一點(diǎn)信任，讓他們給自己“畫(huà)圈”。當(dāng)前，不少老師對(duì)職高生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，把面前的職高生當(dāng)成中考中的失敗者、失意者，認(rèn)為職高生們知識(shí)儲(chǔ)備差，行為習(xí)慣也不好，比起普高生來(lái)，實(shí)在不是料。有的班主任害怕學(xué)生出事，思想上保持著高度的警惕，他自己也因此背上沉重的壓力。幾乎每天都在惶恐中等，等著他班上某件事情的突然發(fā)生。這樣的班主任，干脆禁止了學(xué)生中的一切活動(dòng)。我們應(yīng)該要大膽放手，讓我們的職高生去實(shí)踐。在實(shí)踐中，他出了錯(cuò)，自然得到一次反面的教訓(xùn)，這當(dāng)然比總想捆住職高生手腳的做法要高明得多。當(dāng)然此時(shí)，我們要給他一個(gè)面子，我們反話也要正說(shuō)。這樣，學(xué)生中真正“出事”的情況根本不會(huì)多，同時(shí)，班主任害怕出事的心理壓力也會(huì)大大減少。

三、樹(shù)人先樹(shù)徳，寬嚴(yán)需有度。復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、家庭背景對(duì)職高生的道德形成有著不可忽視的影響。普高生通常有著明確的高考目標(biāo)，這樣的目標(biāo)有力地約束著他們的校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為。而職高生他們往往不能有明確的高考目標(biāo)，所以，他們?cè)趯?duì)生活的多面接觸中，迷失方向，產(chǎn)生不良行為的可能性是存在的。因此，我們一定要抓好對(duì)職高生的理想和前途教育，讓他們明白：在人生旅途上，“條條蛇都咬人”，不可心存僥幸！唯有樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，生活才會(huì)不迷失或少迷失方向，前進(jìn)路上才會(huì)有巨大的動(dòng)力。這樣的品德教育貴在實(shí)在，貴在寬嚴(yán)有度，貴在把握火候。什么叫德育工作中的“寬嚴(yán)有度”呢？這是說(shuō)，我們不應(yīng)當(dāng)吹毛求疵。對(duì)待學(xué)生中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們要能寬容一點(diǎn)。不要總是相信“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，從現(xiàn)實(shí)生活中看，“嚴(yán)師”也有帶出“惡徒”的。正是這些班主任，總要把學(xué)生的點(diǎn)滴過(guò)錯(cuò)批個(gè)淋漓盡致——可這樣的“事無(wú)俱細(xì)”，常常引來(lái)學(xué)生們的反感。然而這又是不是說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的德育工作，一點(diǎn)嚴(yán)不得，非要寬一些才對(duì)，一味的“寬”，模糊了好壞的界限，那就是對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的放縱，其結(jié)果，這些學(xué)生昏頭昏腦，又犯下更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。對(duì)職高生的品行引導(dǎo)應(yīng)點(diǎn)到為止，寬嚴(yán)有度，既讓職高生們意識(shí)到曾經(jīng)有過(guò)的和正在經(jīng)歷的是是非非，又能巧妙地維護(hù)好他們心底的那份自信，那份自尊，從而把德育工作做得最好。

四、因材以施教，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都激勵(lì)。當(dāng)今的社會(huì)，沒(méi)有文化也是很難立足社會(huì)的，所以，得想盡一切辦法，讓這些極度討厭讀書(shū)的職高生們也能學(xué)到能立足社會(huì)的本領(lǐng)。職校教材的特點(diǎn)是內(nèi)容簡(jiǎn)單，卻很實(shí)用。所以面對(duì)這些學(xué)生應(yīng)因材施教。我是教英語(yǔ)的班主任，職高生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，面對(duì)這些學(xué)生，我們首先要把心態(tài)放正，把眼光放遠(yuǎn)，要關(guān)注學(xué)生全體，洞察班上的每一個(gè)學(xué)生的接受能力，努力通過(guò)每一個(gè)單詞每一個(gè)章節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生獲得不同的進(jìn)步。應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)單純培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生，只關(guān)注高職考試有希望的學(xué)生，把精力全部投入到他們的培養(yǎng)上，而對(duì)于那些沒(méi)有升學(xué)希望或畢業(yè)后就參加工作的學(xué)生拋在一邊不聞不問(wèn)，當(dāng)成分母，看作陪襯。這樣即使我們培養(yǎng)了一些優(yōu)秀學(xué)生，但同時(shí)更傷害了大部分學(xué)生的心。對(duì)于在初中時(shí)就有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷的中職生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。因此，在日常教學(xué)中要特別關(guān)注差生。為了以后的教學(xué)能正常進(jìn)行，一開(kāi)始就要把注意力放在他們身上，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，把難度降低。因此，要對(duì)差生給予特別“關(guān)照”，多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，多監(jiān)督。特別是提問(wèn)時(shí)要講究技巧，開(kāi)始時(shí)只提問(wèn)他們那些基本能回答上來(lái)的問(wèn)題，并且應(yīng)注意每節(jié)課都要照顧到他們，答對(duì)了及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們?cè)诔踔袝r(shí)就形成的自卑感或自暴自棄的心理。使他們產(chǎn)生一種抓緊趕上，參與到競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)的積極心態(tài)。讓差生感受到老師對(duì)他的關(guān)心，有被重視的感覺(jué)，為了不讓老師失望，他們會(huì)努力試著去學(xué)英語(yǔ)。這樣，即使他們考不上大學(xué)，至少他們有了對(duì)知識(shí)的渴望。相信這些孩子們有了正常人的心態(tài)，有了積極向上，敢于拼搏的精神。他們也就在人生路上一步步走向成功。

總之，作為職高的班主任，多年來(lái)的感受是集嚴(yán)父、慈母和24小時(shí)保姆于一身的崇高職業(yè)，他（她）就像一盞明亮的導(dǎo)航燈，需要我們用足夠的耐心，細(xì)心，熱心去呵護(hù)，用真誠(chéng)的愛(ài)為學(xué)生引路。