中國新聞傳播教育發(fā)展趨勢探討

徐林

摘要：近幾年，隨著國內改革開放的不斷加快以及經(jīng)濟一體化的進一步推進，在同國際競爭當中，我國新聞傳播事業(yè)得到了較快發(fā)展，在這個過程當中，對于新聞傳播教育的重視力度也是與日俱增。因此，加強對中國新聞傳播教育發(fā)展的研究，厘清傳播與新聞之間的實質，對于新世紀的傳播教育來講，不但有助于保持自我特色，同時也容易提升整體教學質量，從一定程度講，這具有重要意義。

關鍵詞：中國新聞傳播；教育發(fā)展趨勢；通識教育

自上世紀初北大首次設立校內“新聞研究會”以及徐寶璜、邵飄萍等報業(yè)人員為北大學子傳授新聞課程伊始，我國新聞教育事業(yè)已經(jīng)走過了九十多年的歷史。在此之后，我們眾于上世紀九十年代北京、上海相繼設立傳播學課程算起，也可發(fā)現(xiàn)，其也早已歷經(jīng)了三十多年的發(fā)展歷程。在這些歲月當中，我國新聞傳播事業(yè)取得了長足發(fā)展，與此同時，新聞教育也早已具備了一定的條件與規(guī)模，在接近一百年的時間當中，積累了大量辦學經(jīng)驗。本文將從國內新聞傳播教育出發(fā)，對其未來的發(fā)展趨勢作出分析并在此基礎之上提出優(yōu)化發(fā)展的具體構想，借以希望強化國內新聞教育事業(yè)發(fā)展，提升國內新聞傳播的國際綜合競爭力，真正將國內新聞推向世界。

一、中國新聞傳播教育發(fā)展趨勢

近幾年，新聞傳播教育在國內的重視度得到了很大提高，我們有理由相信，其未來的發(fā)展必定會朝著不斷前行、日益完善的方向發(fā)展，那么，就新聞傳播教育來講，其未來主要呈何種發(fā)展趨勢，筆者認為，大致如下：

首先，從新聞傳播教育的態(tài)度來看，其正在不斷主動適應不斷變化的傳播環(huán)境。我們知道，國內新聞傳播教育的發(fā)展與現(xiàn)實需要、傳播實務自身需要、媒介所需人才等方面相比是較為滯后的。特別是當前，我們正處于一種全媒體時代，無論何種媒體，其所面臨的挑戰(zhàn)是相當激烈的，就新聞傳播教育這塊來講，它們也認識到了這個嚴重性，并在此基礎上開展了相應改進措施，這些措施是方方面面的，比如院校調整人才培養(yǎng)計劃與優(yōu)化專業(yè)設置，以媒體與市場需求為已任，以變應萬變，這是國內新聞傳播教育領域與傳播環(huán)境相適應的結果；有些高校還淡化了不同專業(yè)之間所固有的專業(yè)課界限，加大專業(yè)課程的開設比重，調整必修課與輔修課之間的對比，實行多選擇、厚基礎的主要方針，這實質上也是主要適應媒介發(fā)展的一種人才培育模式[1]。其次，新聞傳播教育已由傳播的課堂教育不斷向外延伸。最好的教育莫過于實踐，將實踐同理論上升到高度統(tǒng)一的高度，而針對這一點，目前國內許多高校都對其做了一定嘗試。筆者認為，這種延伸主要包括兩方面，我們暫且將其定義為物理延伸與化學延伸兩方面。第一，物理延伸。比較具有代表性的是清華大學校內的新聞大篷車項目。與此同時，校方本著面向主流、實踐為用、培養(yǎng)高手的教學宗旨，力足培養(yǎng)具有全球傳播與國際化視野的新聞人，送半數(shù)左右學生進行國外實踐與交流，很好的強化了教學實踐證明。第二，化學延伸。這是一種植專注于鼓勵同制度相結合的促進學生跨專業(yè)進行學習的方式，旨在不斷提高學生的復合能力，在這方面華中科技大學是其中的代表者。就華科而言，其早已由傳統(tǒng)的文工交叉模式過渡到現(xiàn)代的學科交叉模式，在校期間，學生就可掌握分寸“全媒體”技能，提升了學生的自我含金量，形成了不可替代的競爭力[2]。再次，傳播與新聞教育之間的概念不斷融合。傳統(tǒng)意義上的傳播與新聞事實上是具有分顯分割的。眾所周知，傳播是人與人、人與社會之間的各類信息互換，它包括信息傳遞、信息反饋以及信息接受等全部過程，它對信息的時效性、真實性的要求與新聞相比而言顯然較少。而就當前國內新聞傳播教育發(fā)展趨勢來講，這兩種不同性質教育方面的界限正在逐漸淡化，特別是隨著自媒體時代的到來，傳播的過程當中對于信息的真實性、時效性的要求更是與日俱增，這從一定程度上來講，會反作用于新聞傳播教育，很多高校在傳授此項課程之時，也在進一步完善二者之間的整合力度。

二、國內新聞傳播教育發(fā)展探索

如前所述，在新的時期，國內新聞傳播事業(yè)與教育都取得了一定發(fā)展，那么，基于新時期之下，國內新聞傳播教育應采取何種路徑來不斷強化“發(fā)展”二字？筆者認為，大致可從以下幾點進行：

首先，在新聞傳播教育過程當中要強化“新聞觀”的現(xiàn)代化教育模式。在全球化新聞發(fā)展過程當中，中國新聞傳播教育在不斷引起國際新聞觀的同時，也相對對“新聞觀”有所忽視，在人文社科形成與發(fā)展歷程當中，有些傾向一再被揭示，比如“后殖民邏輯”、“東方主義傾向”等等。然而，就國內新聞傳播教育來講，這些卻經(jīng)常被“隱私權”、“知情權”等被淹沒，而對發(fā)展特色與制度制定則有所忽視。因此，在今后的新聞教育發(fā)展當中，在借鑒歐美科學學科理念與經(jīng)驗之時，還要強化社會主義新聞觀的提高。在這里必須指出的是，“新聞觀是在長期不斷創(chuàng)新與充實當中形成的，也正因為如此，必須教育廣大學生堅持報真相、說真話，敢于堅持公正客觀的新聞原則。其次，改革新聞傳播教育必須推行“通識觀”的現(xiàn)代教育理念。當今世界，傳媒發(fā)展越來越受到全球化、融合化與數(shù)字化三個層面的挑戰(zhàn)，這三個層面的影響是相互影響與滲透的。因此，在對國內新聞傳播教育改革的過程當中，都不能簡單進行疊加，必須從三個維度之下形成真正跨界整合，強化“通識”教育，實現(xiàn)不同學科領域當中的知識貫通與融會，提高學生知識的全面性，強化學生專業(yè)技能的扎實性。將新聞傳播教育與各科融會，建立多重角度的“媒介化”滲透體系，對于將來媒體專業(yè)發(fā)展來講，這有可能起到基礎性之效[3]。再次，與時代同步，在教學的過程當中加強對網(wǎng)絡的利用度。當今世界是網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展的時代，無論是教育還是各贏利企業(yè)，都必須加強對網(wǎng)絡技術的重視力度。而作為時代先行的衡量標準之一的現(xiàn)代教育教學，更應該將此項工作落到實處，擔負起時代前沿之責。

參考文獻：

[1] 楊成杰，嚴功軍. 媒介融合背景下中國新聞傳播教育的對策思考——2010年全國新聞傳播學教育年會會議綜述[J]， 新聞研究導刊 ，Journalism Herald， 2011年01期

[2] 王大麗. 美國新聞傳播教育研究現(xiàn)狀——基于《新聞與大眾傳播教育者》2003—2012年論文的分析[J]， 國際新聞界， Chinese Journal of Journalism & Communication， 2013年02期.