初中物理探究式學習淺探

羅平

摘要：新課標實施以后，教育不再提倡讓學生死啃書本，扭轉了“死讀書”，“讀死書”的以獲得高分為目的的學習狀態(tài)。在此情況下，探究式教學方法在教學中應運而生。本文中筆者結合實際情況對探究式教學在初中物理教學中的應用進行初步探討。

關鍵詞：初中物理；探究式學習；有效性

探究式教學作為一種新的教學方法在教學中的提出，旨在通過對課程的探究性學習，來培養(yǎng)初中學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種創(chuàng)新的探究式教學方法有利于學生通過學習和探討問題提升自身的綜合素質。

一、探究式教學在課堂教學中的運作方式

1.問題式探究在課堂中的應用

問題式探究是指在課堂上，學生與學生之間相互合作的一種探究方式，這種探究方式也就是我們平時課堂教學中經(jīng)常提及到的課堂討論。這種問題式探究的運用一般分為以下五個步驟：第一步：在課堂教學中，根據(jù)教程創(chuàng)設一個情境，由該情境產(chǎn)生出疑難問題；第二步：確定疑點、難點問題的存在，分組或者集體對問題進行思考、討論；第三步：通過運用相關的材料，查找資料，對問題進行推理并論證；第四步：集體對該問題展開討論，各小組之間得出自己的答案；第五步，進行問題評價，并深化總結。

2. 研究式探究在課堂中的應用

研究式探究是將學生分成小組來合作探究。此種方式的探究一般是對學生課間和課余時間的充分利用來進行知識點的探討。學生分組要控制小組成員的人數(shù)：四個人至六個人為一組最佳，人數(shù)最多不宜超出十個人。研究式探究教學的步驟一般分為以下幾步：第一步：找出所要探究的問題，根據(jù)問題進行分工合作，通過查閱雜志資料，問題訪談，在網(wǎng)上搜索相關聯(lián)的圖片、文字資料等各種方法，每位同學或者每兩位同學獨立完成這其中的某一個環(huán)節(jié)。第二步：在各自的小組內(nèi)部進行合作，將搜集到的資料篩選、整合，之后制作成簡單的PPT形式的文件或者展覽板，集中在課堂教學中展示出來。但應注意：在此展示過程中，要明確介紹出各個小組組員的分工合作情況，并且簡要闡述小組對此次合作探究的詳細流程，還需要向學生和老師展示出小組所搜集到的資料、文件以及小組對此次研究式的探究得出的結論。

二、探究式教學在物理課堂教學中的應用策略

蘇格拉底曾經(jīng)說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！痹诮逃驼n程的不斷改革下，我們早已擯棄了傳統(tǒng)的灌輸式授課的方式，逐步樹立以學生為本的教學思想，充分發(fā)揮學生的自主學習能力以及分析和解決問題的能力，讓學生學習的主動性和積極性得到最大程度的發(fā)揮。

（一）聯(lián)系課外內(nèi)容，增強學生的實用感

課堂教學是初中物理學校教學中的主體，而學生是課堂教學參與的主體。我們的教學需要改變傳統(tǒng)的先講知識點，再做習題的老模式，應當在課堂教學的過程中將社會中與生活中的教學滲透至教學中去，也只有這樣，我們才能夠對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，增強知識的實用性，所學為所用服務。這樣，我們一方面鞏固了在課堂中所學到的知識，又及時的補充了課外知識，使得課堂內(nèi)外有效地相結合。不僅如此，學生不但掌握了基礎知識，還能夠用掌握的知識點對生活中的簡單的問題進行分析和解決。

（二）聯(lián)系生活熱點，讓教學與社會實踐向貼近

在教學過程中，教師例舉日常生活中經(jīng)常發(fā)生的物理現(xiàn)象，能很好的激發(fā)學生的學習動力。比如，經(jīng)常有學生或者學生家長，在打開電飯煲、洗衣機等家電時會被“麻”一下。運用物理知識來解釋就是電器存在漏電現(xiàn)象，人體接觸電器后電流通過人體與地面形成回路，于是人就感覺被麻一下。動手能力強的同學可以用螺絲刀打開電器，用萬用表找到電源線的零線、火線和地線。通常情況下與電器外殼相連的導線是地線，它出現(xiàn)接觸不好或脫落會讓電器漏電，把它重新接好電器就不會再漏電了。教學著實貼近了實際生活和社會實踐，學生在學習的知識的過程中會覺得很有成就感，具有很實用的價值。

（三）開展專題教學，介紹領域的新發(fā)展

通過講解專題也能夠激發(fā)學生們的學習興趣，并且拓寬初中物理學生的知識面。具體的教學方式可以將日常生活中發(fā)生的與教科書中的緊密相連，并以專題、講座的方式向學生展示，讓學生不但了解了過去，還懂得的現(xiàn)在及未來。通過介紹物理知識在高新的科技領域中發(fā)揮的良好作用，來分析與另外學科間的相互關聯(lián)及滲透。例如教師可以通過講解目前的合成材料的發(fā)展情況，讓學生了解目前人類已研制出能夠替代我們?nèi)梭w很多部位的材料；介紹嫦娥三號發(fā)射及月球著陸車的工作原理所涉及的物理知識等。

（四）進行生活化的實驗，培養(yǎng)動手能力

人類進行科學研究的一個重要的手段之一就是實驗，它是培養(yǎng)學生提高動手能力的一個不可代替的方法，也能讓學生的思維由形象轉化為抽象的邏輯思維，通過這樣的途徑來提高對事物的理性認知。采集生活中與相關的生活素材，通過實驗來組織探究實驗活動，不但能培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，還能使同學們感受到在國民經(jīng)濟與生活中如何運用它。比如，組織學生動手搭建模型發(fā)電廠。

將探究運用到物理教學中，是對教學的一種新的挑戰(zhàn)，任重而道遠。同時，這樣的教學方法也對教師提出了更嚴苛的標準和更高的要求。我們相信，先進的教學方法能夠提高課堂的教學效率，增強學生對知識的吸收和探究的能力，使得教學的質量更上一個臺階。

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