基于實踐育人為本位的國家示范性高職院校品牌戰(zhàn)略構(gòu)建

摘要：文章以國家示范性高職院校的“示范”作用為切入點，探究如何創(chuàng)新實踐育人方法途徑，統(tǒng)籌推進實踐育人工作，形成實踐育人合力，增強服務經(jīng)濟社會的能力，注重內(nèi)涵，強化特色，構(gòu)建以實踐育人為本位的高職教育品牌戰(zhàn)略的思路。

關鍵詞：高職教育；實踐育人；品牌戰(zhàn)略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2013）01—139—02

一、引言

國家示范性高職院校的建設是高職教育改革發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略舉措，示范性高職院校的示范不是強調(diào)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺顯示擁有的博士、碩士多少，也不是按照批復的《項目建設方案》和《項目建設任務書》來“迎接”國家驗收項目建設任務的完成多少。示范性高職院校是要探索總結(jié)出一些適應我國社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的高職教育發(fā)展可“示范”經(jīng)驗的歷史重任，實施品牌戰(zhàn)略，發(fā)揮品牌效應，促進高職教育機制的可持續(xù)、健康發(fā)展，真正起到“示”與“范”的帶動、輻射作用。

本文試通過國家示范性高職院?！笆痉丁弊饔脼榍腥朦c，以國家示范性高職院?！K建筑職業(yè)技術學院為例，對如何創(chuàng)新實踐育人方法途徑，優(yōu)化資源配置，形成實踐育人合力，增強服務經(jīng)濟社會的能力，構(gòu)建國家示范性高職院校品牌戰(zhàn)略進行研究與分析。

二、國家示范性高職院校建設背景

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，近年來，國家高度重視高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，堅持以“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學方針，高等職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大，服務經(jīng)濟社會的能力有了較大提高，對完善我國高等教育結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了積極作用。但由于高職發(fā)展時間短、辦學基礎相對薄弱，還存在實踐教學環(huán)節(jié)依然薄弱、辦學特色不鮮明、社會認可度不高等問題。在這樣的時代背景下，高等職業(yè)教育發(fā)展需要尋找新的突破，因此，教育部、財政部聯(lián)合下達了《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃、加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號），實施品牌戰(zhàn)略，旨在通過2006—2008年連續(xù)三年遴選出100所立項院校，以點帶面，以期發(fā)揮國家示范性高職院校的示范引領作用，實施品牌戰(zhàn)略，發(fā)揮品牌效應，推進內(nèi)涵建設，深化人才培養(yǎng)模式改革，并推廣到全國1000多所其他非示范性高職院校，從而建立一個可持續(xù)科學發(fā)展的高職教育機制。

三、基于實踐育人為本位的國家示范性高職院校品牌戰(zhàn)略構(gòu)建思路

（一）構(gòu)建校園文化品牌是實踐育人的環(huán)境基礎

一所學校文化品牌的構(gòu)建蘊含著深厚的文化底蘊和明確的辦學理念，具有重要的育人功能，是辦學理念的綜合體現(xiàn)，是實施品牌戰(zhàn)略的環(huán)境基礎。如江蘇建筑職業(yè)技術學院緊緊圍繞“厚生尚能”的校訓來構(gòu)建校園文化，實施培養(yǎng)名師工程，把“立德樹人”的教風和“立身篤行”的學風相結(jié)合，建立校園公共文化服務體系，在優(yōu)質(zhì)的校園文化氛圍中充分發(fā)揮學生在實踐育人中的主體作用，發(fā)揮學生在社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐活動載體中的自我教育、自我管理、自我服務作用，形成“求實創(chuàng)新”的職業(yè)道德觀念，用優(yōu)質(zhì)的校園文化來鑄造高職學院品牌。

（二）構(gòu)建高職資源庫共享平臺品牌是實踐育人的信息環(huán)境

更新教育觀念，總結(jié)教學成果，圍繞實踐育人為核心，體現(xiàn)高技能人才在知識、能力、素質(zhì)等方面的具體要求，構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的品牌專業(yè)、品牌課程、品牌師資信息、品牌項目案例、實習實訓虛擬多媒體演示、課件、測試題庫、文獻資料、品牌職業(yè)技能培訓的相關資料、在線答疑等資源庫共享平臺。如江蘇建筑職業(yè)技術學院高度重視資源庫共享平臺構(gòu)建，形成理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)兩個相互交叉融合體系，體現(xiàn)專業(yè)性、職業(yè)性、科學性和先進性等四個特征，使教師、學生能方便、及時、準確地檢索所需信息，滿足不同學生自主學習需要，滿足教師與教師之間、同類院校、校企之間之間實現(xiàn)資源共享的需要，為高技能人才的培養(yǎng)構(gòu)建開放性、交互性、共享性公共資源平臺品牌。

（三）構(gòu)建共享型實訓基地品牌是實踐育人的實施條件

教育部、中宣部、財政部等七部門在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）中指出：“實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體。要加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，依托現(xiàn)有資源，重點建設一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地和高職實訓基地。”充分挖掘、利用、開發(fā)職業(yè)教育資源，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)功能一體化的共享型實訓基地。如江蘇建筑職業(yè)技術學院高度重視加強校內(nèi)實訓基地建設，以加強實踐育人基地建設為依托，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐育人合力，按照“集成、共享、開放”的原則和“源于現(xiàn)場、高于現(xiàn)場”的要求，建成了融材料展示、功能表現(xiàn)、技術應用、專業(yè)實訓、文化熏陶為一體的建筑技術館，被住建部領導評價為“建筑類校內(nèi)實訓基地建設的新標桿”。學校承擔了第一批國家級高等職業(yè)學校建筑裝飾工程技術專業(yè)骨干教師培訓，通過培訓提高來自全國的高等職業(yè)院校建筑裝飾工程技術專業(yè)青年骨干教師專業(yè)建設和課程建設水平，培養(yǎng)掌握專業(yè)領域新理論、專業(yè)前沿技術和關鍵技能的骨干教師。

（四）構(gòu)建工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式品牌是實踐育人的實施目標

示范性高職院校面向市場需求探求和構(gòu)建自己特色的新型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新服務理念，通過校校聯(lián)合、校企聯(lián)合雙向介入、資源共享，建立起系統(tǒng)的、開放的人才培養(yǎng)運行機制。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標的要求，把學歷教育和職業(yè)資格認證相結(jié)合，建立優(yōu)質(zhì)的高職教育職業(yè)資格認證體系共享平臺。如江蘇建筑職業(yè)技術學院在國家示范建設中以“立足江蘇、面向全國，依托建筑、服務社會”的服務定位，形成了“校企合作、工學交替、雙證融通”人才培養(yǎng)新模式，本著“互相支持、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，學校還與多家特、一級建筑企業(yè)合作共建“龍信學院”、“中南學院”、“常城學院”、“中技學院”等企業(yè)學院，走出了一條“雙主體”育人的成功之路。

（五）構(gòu)建具有高職教育素質(zhì)教學團隊品牌是實踐育人的實施保障

構(gòu)建教學團隊品牌是高職教育改革得以順利實施的重要保障，也是將其凝聚教學團隊共同奮斗的價值取向和精神追求。通過培養(yǎng)名師工程，實施“企業(yè)技術人員、教師互派制度”，要積極聘請行業(yè)企業(yè)的技術人才擔任兼職教師，同時教師到企業(yè)中擔任培訓講師，為社會提供應用技術培訓等服務。組織教師到國內(nèi)外進修學習、參加實踐（職業(yè)）技能培訓等多種方式，提高教學團隊教師的專業(yè)實踐技能水平與教學能力，培養(yǎng)一支高職教育素質(zhì)的專兼結(jié)合教學團隊。如江蘇建筑職業(yè)技術學院的建筑裝飾工程技術專業(yè)教學團隊榮獲國家級教學團隊，在探索教學團隊在組織架構(gòu)、運行機制、實踐育人等方面的運行模式，為高職院校師資團隊建設提供了可推廣、借鑒的示范性經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

以實踐育人為本位的品牌戰(zhàn)略構(gòu)建是示范性高職院校一個系統(tǒng)工程，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎，加強實踐育人基地建設為依托，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐育人合力，著力構(gòu)建長效機制，統(tǒng)籌推進實踐育人工作，注重內(nèi)涵，強化特色，發(fā)揮國家示范性高職院校的品牌效應，進一步加快高職教育的改革與發(fā)展。

參考文獻：

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[5]吳學敏.高職共享型專業(yè)教學資源庫建設的探索[J].中國高等教育，2010，（21）：53—54.

[基金項目：2011年江蘇省高等教育教改研究課題“高職建筑裝飾工程技術專業(yè)實踐教學體系研究與實踐”（編號：2011JSJG320）成果]

[王子奪：江蘇建筑職業(yè)技術學院建筑裝飾藝術學院講師，東南大學碩士，主要從事建筑環(huán)境藝術設計研究]