高職生厭學心理剖析及改進措施

伍艷

目前，高職院校的教學工作不容樂觀，有一些學生浮躁不安、別無所求，甚至連生活都處于消極頹廢狀態(tài)。以某高職院校為例進行調查，從調查中分析學生出現厭學心理的根本原因，進而結合我國高職院校實況提出改進措施，為相關研究人士提供理論參考依據。

改進措施厭學心理高職生一、前言

如今，高職院校主要肩負著為國家培養(yǎng)各種高級專業(yè)技術人才，培養(yǎng)生產一線專業(yè)技術人才之重任。并且高職院校不但學制比較短，加之建校時間不長，導致院校中各種管理跟不上發(fā)展所需，缺乏良好校風校貌。許多高職生都具有被逼無奈、心有不甘的復雜心態(tài)，總認為自己就是高考的失敗者，更是同齡人的落后者。在各種因素影響下，一大部分高職生產生出了厭學心理，因此，探究高職生的厭學心理以及改進措施具有現實意義。

二、高職生的厭學心理原因調查

為了剖析高職生為什么會產生厭學心理，筆者就從某高職院校的一年級調查了473名學生，其中有248名為男生，225人為女生；從高職二年中調查了469名學生，其中232名為男生，237名為女生；從高職三年級抽查了487名學生，其中有247名男生，240名女生，本次調查總共抽查了1429人，男生為727名，女生為702名，對他們就高職生產生厭學心理回答進行匯總，并總結了幾個方面的原因。

三、高職生的厭學心理改進措施

從調查統(tǒng)計匯總發(fā)現造成高職生厭學心理主要有如上幾個方面因素，因此要想培養(yǎng)出社會需求型人才，就必須要針對高職院校實況采取相應改進措施，具體從如下幾個方面入手：

1.加強高職生的三觀教育

從調查中可知，高職生缺乏科學的教育價值觀、職業(yè)價值觀以及學習價值觀，從而出現了厭學心理。所以，就要針對這幾個觀念有針對性地教育學生。

2.進一步改革高職院校教學

按照國家相關規(guī)定對素質教育提出的要求，做好高職階段學生的素質教育。從根本上降低學生厭學心理，全面提升學生素質。對于高職院校而言，教學內容對學生學習積極性造成影響，克服學生厭學心理關鍵因素就是要深化教學改革。要依據現代教學特征不斷探索教學模式及教學方法，打破傳統(tǒng)教學模式之困擾。教學中應該采用多途徑的設問情景教學，讓教學課題有情有景，激發(fā)學生學習興趣。所提問題最好和實際情況有聯系，這樣就有利于分析問題和解決問題，有效培養(yǎng)學生學習能力。而且教學方法上要采用靈活教學法，避免出現滿堂灌現象，采用討論法、談話法以及實驗法等，不但能夠激發(fā)學生積極參與，還能夠更加受益。同時還要和現代化技術有機結合，讓整個教學課題形象、生動及活潑有趣，這樣就能夠幫助高職生理解課題內容，極大提高教學效率。

針對高職生產生厭學心理，可以在高職院校中應用彈性學制和學分制，不再受到固定學年多限制，只要在2～5年內能夠修完三年課程，依據學分確定其是否可以畢業(yè)。這樣學生就不用再熬到畢業(yè)時間，只要修滿學分就可以走出學校實習，這樣就能夠激發(fā)學生選修自己所喜愛課程，增強自身知識層次達到所要求的標準。

3.提升高職院校教師素質

在教學中，教師素質的高低，必然會影響到教學質量和效果，也就會影響到學生學習的興趣。一旦學生對學習喪失了學習興趣，必然會產生厭學心理。因此，加強高職院校教學素質，對于解決高職生厭學心理具備重要作用。

（1）高職院校教師必須要認識到高職教育重要意義，進而提升自己從事教育的責任心與自豪感，克服比普通高校教師低一等的想法，進而增強自己從業(yè)信念和決心，踏實工作，最終成為一名優(yōu)秀高職教師。

（2）認真學習心理學理念及教育理論；正確理解教學中所面臨教育教學問題，同時還要科學分析及解決問題，無論是語言還是行動都不能傷害學生，降低其厭學心理。

（3）進行教學科學研究；在許多高職院校中科學研究氛圍極差，甚至一些院校根本不從事科研，事實上高職教學方面需要研究問題太多，但是許多教師不具備這方面知識和能力，所以高職院校應該強化科研方面。

4.加強高職院校心理健康教育

高職院校要快速發(fā)展，就必須要清楚認識到現代化職業(yè)教育培養(yǎng)目標，即是要培養(yǎng)合格實用性技術人才與勞動者，要朝著培養(yǎng)學生能力與全面素質方面發(fā)展，其中思想道德教育即為核心，直接關系到將學生塑造為哪種人才。一旦學生進入高職院校，直到走上工作崗位，就應該有計劃、有步驟、有效果培養(yǎng)學生思想素質教育。通過政治課、班團會以及演講賽等各種形式，培養(yǎng)學生的人生觀及價值觀。要想改變學生不良的心理狀況，就必須要強化心理健康教育樹立健康身心、加強學生自尊水平，高職院校階段是學生心理不穩(wěn)定時期，正在逐漸形成人生觀、價值觀，而且這個階段也是心理問題與困惑較多時期，因此要給予正確心理調節(jié)，降低因心理問題出現的認識偏差與情緒波動，防止學生因為心理問題而產生厭學心理。比如，調節(jié)認知障礙、情緒障礙及學習障礙等各種心理問題，減少對學習的不良影響，降低厭學心理。

5.強化升學與就業(yè)指導

對于高職院校學生而言，升學與就業(yè)指導具備重要意義。就是教師依據社會所需引導學生樹立正確職業(yè)觀，幫助高職生全面了解各種職業(yè)，引導學生依照社會所需與自身特征合理選擇是繼續(xù)升學深造還是就業(yè)，讓學生在學習上、思想上以及心理上做好應對準備。事實上這個方面對降低厭學心理非常有效，比如某些學生時常因厭學而逃課，但只要確定了畢業(yè)要走上什么樣崗位，必定對相關課程十分重視。

高職院校應該溝通好政府的人事、計劃以及主管部門，實時聯系社會職業(yè)的中介部門及勞務市場，實時掌握社會急需型人才或者勞務需求信息。最好和用人單位共同預訂出用人計劃，進而緩解分配之時的壓力。

6.構建三教一體的教育網絡

對于高職生而言，并不僅僅在學校中才能夠接受教育，因此應該構建出學校、家庭以及社會三者為一體的教育方式。高職院校必須要和社會密切聯系，在教育上要取得社會與家長的支撐和配合，進而形成三教一體的教育網絡，增強育人效果。比如，把社會上一些職業(yè)人士請都學?；蛘咦寣W生走出社會去訪問成功職業(yè)人士，通過這種有計劃、系統(tǒng)的教育，讓學生明白學習知識的重要性，自然就會降低厭學心理的產生。而且只有家長最了解自己的孩子，因此讓家長參與到教育中來，改進工作也就事半功倍了。從這次調查中發(fā)現，許多學生形成的教育價值觀和家長自身教育價值觀十分相似，因此家長對子女的影響決不能忽視。

四、結束語

總而言之，形成高職生厭學心理因素較多，而且厭學問題也并不是只有高職院校才有，只不過在高職院校表現比較突出。各個院校就需要多調查學生厭學心理的原因，進而有針對性采取相應改進措施，通過各種途徑增強高職院校教育教學質量，才能夠培育出社會發(fā)展所需的綜合型人才。

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